Verfügbarkeit: "Lubo aus dem All!" - 1. und 2. Klasse

"Lubo aus dem All!" - 1. und 2. Klasse: Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Hillenbrand, Clemens 1962- (VerfasserIn), Hennemann, Thomas 1973- (VerfasserIn), Hens, Sonja (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Reinhardt 2009
Schlagworte:	Schuljahr 1-2 Schulanfänger Emotionales Verhalten Förderung Sozialkompetenz Förderungsprogramm Soziales Lernen
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	110 S. Ill. 1 CD-ROM (12 cm, mit Kopiervorlagen und Lubo-Liedern), 30 farbige Bildkt., 2 Poster
ISBN:	9783497020645

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adam_text	INHALT VORWORT . KURZUEBERBLICK: YYLUBO AUS DEM ALL!" - 1. UND 2. KLASSE . MANUALTEIL I: EINFUEHRUNG IN DIE THEORETISCHEN GRUNDLAGEN . 1 EINLEITUNG . 1.1 WARUM SIE DIE THEORETISCHE GRUNDLEGUNG DES TRAININGS UNBEDINGT INTENSIV LESEN SOLLTEN . 1.2 WAS ERWARTET SIE IN DIESEM MANUAL? . 2 EIN UNIVERSELL-PRAEVENTIVES TRAININGS PROGRAMM ZUR FOERDERUNG DER SOZIAL EMOTIONALEN KOMPETENZEN . 2.1 WARUM EIGENTLICH UNIVERSELL ? STICHWORT YYPRAEVALENZ" . 2.2 WARUM EIGENTLICH PRAEVENTIV? STICHWORT YYPERSISTENZ" . 2.3 WARUM EIGENTLICH IM KINDERGARTEN BEGINNEN UND IN DER SCHULEINGANGSSTUFE WEITERFUEHREN? STICHWORT YYTRANSITION" . 3 DIE THEORETISCHE GRUNDLEGUNG VON YYLUBO AUS DEM ALL!" - I. UND 2. KLASSE . 3.1 DAS BIO-PSYCHO-SOZIALE ENTWICKLUNGS MODELL DISSOZIALEN VERHALTENS - ODER: YYTYPISCH KEVIN!" . 3.2 DER PROZESS DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG - ODER: YYWAS GUCKST DU SO?!" . 3.2.1 DER EINFLUSS DER EMOTIONEN AUF DAS KINDLICHE DENKEN UND HANDELN 3.2.2 DAS ERWEITERTE MODELL DER SOZIAL KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG NACH LEMERISE UND ARSENIO . 7 8 11 12 12 12 13 13 13 14 15 15 16 17 17 4 ABLEITUNG DER FOERDERZIELE UND DER TRAININGSSTRUKTUR AUS DEM MODELL DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONS VERARBEITUNG . 18 4.1 DER TRAININGS AUF BAU . 18 4.1.1 DIE DREI TRAININGSBAUSTEINE . 18 4.1.2 TABELLARISCHER TRAININGSUEBERBLICK . 19 4.2 DIE FOERDERZIELE . 19 4.3 VERTIEFENDE DARSTELLUNG AUSGEWAEHLTER FOERDERZIELE 21 4.3.1 FOERDERUNG DER EMOTIONSREGULATION - ODER: YYWIE BLEIBE ICH RUHIG UND GELASSEN?" 21 4.3.2 STRATEGIEN DER EMOTIONSREGULATION . 21 4.3.3 FOERDERUNG DER ZIELKLAERUNGSFAEHIGKEIT - ODER: YYWAS IST MEIN ZIEL?" . 22 4.3.4 FOERDERUNG EINES SOZIAL ANGEMESSENEN HANDLUNGSREPERTOIRES / SOZIALER SKILLS - ODER: YYWAS KANN ICH MACHEN?" 22 4.3.5 FOERDERUNG ANGEMESSENER PROBLEMLOESESTRATEGIEN - ODER: YYICH HABE EIN PROBLEM. SO KANN ICH ES LOESEN." . 23 MANUALTEIL II: METHODISCH-DIDAKTISCHE TRAININGSGESTALTUNG . 25 5 DIE METHODISCH-DIDAKTISCHE UMSETZUNG DER THEORETISCHEN GRUNDLAGEN . 26 5.1 YYLUBO AUS DEM ALL!" - 1. UND 2. KLASSE - ODER: DIE RAHMENHANDLUNG UND DER PROTAGONIST 26 5.2 DIE VERKNUEPFUNG DER RAHMENHANDLUNG MIT DEN FOERDERZIELEN . 26 5.3 DAS VERSTAERKERSYSTEM YYSTERNENSTAUB" UND DIE DREI TRAININGSREGELN . 30 5.3.1 DURCHFUEHRUNGSHINWEISE ZUM VERSTAERKERSYSTEM . 30 5.3.2 WAS TUN, WENN KINDER SICH GAR NICHT AN DIE REGELN HALTEN KOENNEN? - TIME-OUT IN DER YYERINNERUNGSECKE" . 31 5.4 EIN ZENTRALES TRAININGSELEMENT: DIE PROBLEMLOESEFORMEL . 32 5.5 SYMBOLHAFTE DARSTELLUNG ZENTRALER TRAININGSINHALTE . 32 5.6 MUSIK UND BEWEGUNG . 32 5.7 DER STUNDENAUFBAU: KLARE STRUKTUREN UND FESTE RITUALE . 33 5.8 DIE TRAININGSMATERIALIEN . 33 5.9 EINZELFOERDERUNG BZW. KLEINGRUPPENFOERDERUNG . 34 5.10 DER TRANSFER DER LERNINHALTE AUF DEN ALLTAG 34 5.11 HAEUFIG GESTELLTE FRAGEN ZUR TRAININGSDURCHFUEHRUNG . 34 5.12 DER RICHTLINIENBEZUG - DIE VERKNUEPFUNG DER INHALTE DES FOERDERPROGRAMMS MIT RICHTLINIEN UND LEHRPLAENEN 36 6 ANGEMESSENE LERNATMOSPHAERE UND DISZIPLIN . 37 6.1 PRAEVENTION VON UNTERRICHTSSTOERUNGEN NACH NOLTING . 37 6.2 DIE CHECK-LISTE ZUR PRAEVENTION VON UNTERRICHTSSTOERUNGEN . 37 6.2.1 PRAEVENTION DURCH UNTERRICHTSFLUSS . 37 6.2.2 PRAEVENTION DURCH PRAESENZ UND STOPPSIGNALE . 38 6.2.3 PRAEVENTION DURCH KLARE REGELN . 38 6.2.4 PRAEVENTION DURCH BREITE AKTIVIERUNG . 39 6.3 EFFEKTIVES CLASSROOM-MANAGEMENT NACH EVERTSON . 39 6.4 DIE YYPRAEVENTIVE SCHULE " - NOTWENDIGE EINBETTUNG DES TRAININGS IN EIN FOERDERLICHES SCHULISCHES GESAMTKONZEPT 40 7.3.3 VERRINGERUNG VON VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN . 48 7.3.4 ENTWICKLUNG DER SCHULISCHEN LEISTUNGEN . 48 8 PERSPEKTIVE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN . 49 MANUALTEIL III: DURCHFUEHRUNGSANLEITUNGEN DER STUNDEN I BIS 30 . 51 ERSTER BAUSTEIN: GRUNDLAGENTRAINING . 52 1. STUNDE: YYWIR LERNEN LUBO KENNEN " . 52 2. STUNDE: YYWIR LERNEN UNS NOCH BESSER KENNEN " 55 3. STUNDE: YYLUBO ERFORSCHT DIE ERDE " . 57 4. STUNDE: YYLUBO ENTDECKT ANGENEHME UND UNANGENEHME GEFUEHLE " . 59 5. STUNDE: YYWAS IST MIT LUBO LOS? LUBO IST TRAURIG " . 61 6. STUNDE: YYLUBO IST FROH UND MACHT KOMPLIMENTE " . 63 7. STUNDE: YYLUBO UND DER TOBENDE TOBI " . 66 8. STUNDE: YYLUBO HAT ANGST " . 68 9. STUNDE: YYDAS STIMMUNGSHERZ " . 70 10. STUNDE: YYAKTUELLES KLASSENPROBLEM - PROBLEMBEREICH: KLAERUNG EINES STREITS ZWISCHEN ZWEI KINDERN " . 72 11. STUNDE: YYLUBO FLIEGT NICHT INS ALL . LUBO FLIEGT RAUS! " . 74 12. STUNDE: YYHOER GENAU ZU! SCHAU GENAU HIN! " 77 7 WIRKSAMKEIT DES PRAEVENTIONSPROGRAMMS . 42 7.1 DIE STICHPROBE . 42 7.2 DIE METHODE . 43 7.2.1 ERHEBUNG DER SOZIAL-EMOTIONALEN KOMPETENZENTWICKLUNG . 43 7.2.2 VERRINGERUNG VON VERHALTENSPROBLEMEN 43 7.3 ERGEBNISSE . 44 7.3.1 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZENTWICKLUNG . 44 7.3.2 ENTWICKLUNG DES LERN UND ARBEITSVERHALTENS . 47 ZWEITER BAUSTEIN: EMOTIONSREGULATIONSTRAINING . 79 13. STUNDE: YYWOZU BRAUCHEN WIR DENN EIGENTLICH GEFUEHLE? " . 79 14. STUNDE: YYDIFFERENZIERUNG VON GEFUEHLEN UND VERHALTEN " . 81 15. STUNDE: YYDAS VERHALTEN ZU STEUERN, IST GAR NICHT SO EINFACH " . 83 16. STUNDE: YYDIE REISE ZUM PLANETEN DER RUHE " . 85 17. STUNDE: YYSICH , GUTES TUN ' - WOHLFUEHLSTRATEGIEN " . 88 DRITTER BAUSTEIN: TRANSFER UND PROBLEMLOESETRAINING . 90 18. STUNDE: YYLUBO ENTDECKT DIE PROBLEMLOESEFORMEL " . 90 19. STUNDE: YYDIE MINI-PROBLEMLOESEFORMEL (MINI-PLF) FUER ALLE! " . 92 20. STUNDE: TRANSFERSTUNDE YYKLASSENRELEVANTES PROBLEM - PROBLEMBEREICH: GESPRAECHSREGELN " 94 21. STUNDE: YYLUBO ERFORSCHT DAS WENN . DANN ./-PRINZIP " 96 22. STUNDE: YYWAS IST MEIN WICHTIGSTES ZIEL HEUTE?-WAS MOECHTE ICH? " . 98 23. STUNDE: YYFUER WELCHE LOESUNG SOLL ICH MICH ENTSCHEIDEN? - WELCHE EIGENSCHAFTEN HABEN GUTE LOESUNGEN? " . 100 24. STUNDE: YYALLE MUESSEN MIT EINER LOESUNG ZUFRIEDEN SEIN " . 102 25. STUNDE: TRANSFERSTUNDE YYKLASSENRELEVANTES PROBLEM - PROBLEMBEREICH: SICH-ABWECHSELN " 103 EINZEL- UND KLEINGRUPPENFOERDERUNG . 106 26. STUNDE: YYFREUNDE IM WELTALL . UND AUF DER ERDE! " 108 27. STUNDE: YYGEMEINSAM STATT EINSAM! FREUNDLICH UND FAIR! " . 109 28. STUNDE: TRANSFERSTUNDE YYKONFLIKTGESPRAECHE FUEHREN - PROBLEMBEREICH: UMGANG MIT BELEIDIGUNGEN " . 111 29. STUNDE: YYEIN STERNENHIMMEL MIT KOMPLIMENTEN " . 114 30. STUNDE: YYABSCHIED VON LUBO " . 116 FORTBILDUNGSMOEGLICHKEIT FUER PAEDAGOGEN 118 LITERATUR . 119 ANHANG . 121 TEIL A) UEBUNGSSAMMLUNG . 121 TEIL B) TRANSFERANREGUNGEN . 124 TEIL C) LUBO IN DER 3. KLASSE - EINE WIEDER HOLUNGS UND VERTIEFUNGSEMPFEHLUNG 126 QUELLENNACHWEIS . 128
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