Elementar + professionell: die Akademisierung der elementarpädagogischen Ausbildung in Deutschland ; mit einer Fallstudie: Studiengang "Erziehung und Bildung im Kindesalter" an der Alice-Salomon-Hochschule Berlin
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| Format: | Buch |
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Wittenberg
HoF
2008
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| Schriftenreihe: | HoF-Arbeitsberichte
2008,5 |
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| Online-Zugang: | Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 152 - 159 |
| Beschreibung: | 159 S. graph. Darst., Kt. 30 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALT VERZEICHNIS DER UEBERSICHTEN 4 1. DIE AKADEMISIERUNG DER
ELEMENTARPAEDAGOGISCHEN AUSBILDUNG IN DEUTSCHLAND 5 1.1.
PROBLEMSTELLUNGEN: ERZIEHER/INNEN-AUSBILDUNG IN DEUTSCHLAND 5 1.1.1.
POLITISCHE ASPEKTE 5 1.1.2. FINANZIELLE ASPEKTE 7 1.1.3. BERUFSPRESTIGE
UND BERUFSVERBLEIB 13 1.1.4. QUALIFIKATORISCHE TRENNUNG ZWISCHEN
EINRICHTUNGSLEITUNG UND GRUPPENARBEIT? 15 1.1.5. ELEMENTARPAEDAGOGISCHE
FORSCHUNG UND PROFESSORENNACHWUCHS 16 1.2. THEORETISCHE EINORDNUNG:
PROFESSIONALISIERUNG UND HOCHSCHULSTUDIUM 18 1.2.1. QUALITAETSKRITERIEN
DER BERUFSVORBEREITUNG 18 1.2.2. PROFESSIONALITAETSBEGRIFF 19 1.2.3.
PROFESSIONALISIERUNGSBEZOGENE UNTERSCHIEDE DER FACHSCHUL- UND DER
HOCHSCHULAUSBILDUNG 24 1.2.4 . FAZIT 28 1.3. STRUKTUR UND STATUS DER
ERZIEHER/INNEN-AUSBILDUNG 29 1.3.1. ELEMENTARPAEDAGOGISCHE
AUSBILDUNGSSTRUKTUREN AUSSERHALB DEUTSCHLANDS 29 1.3.2.
ELEMENTARPAEDAGOGISCHE FACHSCHULAUSBILDUNG IN DEUTSCHLAND 34 ZULASSUNGS-
UND AUSBILDUNGSVARIANTEN (34). AUSBILDUNGSKAPAZITAETEN (39).
REFORMBEMUEHUNGEN UND BEGRENZENDE RAHMENBEDINGUNGEN (40). HOCHSCHUL-
REIFE ALS ZULASSUNGSVORAUSSETZUNG? (42). CURRICULUM (44). HOCHSCHULNAEHE
DER FACHSCHULEN? (46). DDR-KINDERGAERTNERINNEN AUSBILDUNG (47) 1.3.3.
ELEMENTARPAEDAGOGISCHE HOCHSCHULSTUDIEN IN DEUTSCHLAND 48 2. FALLSTUDIE:
DER ASFH-STUDIENGANG ERZIEHUNG UND BILDUNG IM KINDESALTER 58 2.1.
UNTERSUCHUNGS DESIGN 59 2.2. ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 62
2.3. ZIEL DEFINITIONEN DES STUDIENGANGS 64 2.3.1. ANFORDERUNGEN DER
BERUFSPRAXIS 65 2.3 .2. STUDIENORDNUNG 67 2.3.3. AKKREDITIERUNG 68 2.3
.4. DIPLOMA SUPPLEMENT 69 2.4. ZUGANG ZUM STUDIENGANG UND
ZUSAMMENSETZUNG DER STUDIERENDEN 71 2.5. CURRICULUM 74 2.5.1. DAS EBK
-CURRICULUM 75 2.5.2. VERGLEICH DES EBK-CURRICULUMS MIT DER BERLINER
RAHMENRICHTLINIE FUER DIE FACHSCHULAUSBILDUNG 76 2.5.3. VERGLEICH DES
EBK-CURRICULUMS MIT ANDEREN ELEMENTARPAEDAGOGISCHEN FH-STUDIENGAENGEN 80
2.5.4. CURRICULARE PRAESENZ AUSGEWAEHLTER STUDIENBEREICHE 84 2.6.
STUDENTISCHES ZEITBUDGET UND REGELUNGSDICHTE 89 2.7.
PROFESSIONSORIENTIERUNG 92 DIE AKADEMISIERUNG DER ELEMENTARPADAGOGISCHEN
AUSBILDUNG IN DEUTSCHLAND 3 2.8. THEORIE-PRAXIS- VERBINDUNG 95 2.8.1.
THEORIE-PRAXIS- VERFLECHTUNG IN DEN MODULEN 97 2.8.2.
THEORIE-PRAXIS-VERFLECHTUNG IN DER DARSTELLUNG DER LEHRENDEN 97 2.8.3.
THEORIE-PRAXIS-VERFLECHTUNG IN DER WAHRNEHMUNG DER STUDIERENDEN 99
2.8.4. DIE PRAKTIKA 100 2.9. ABSCHLUSSARBEITEN (MITAUTORINNEN: YVONNE
ANGER / VIOLA HERRMANN) 102 2.9.1. ANALYSEMETHODIK 102 2.9.2. ERGEBNISSE
107 THEORETISCHE GRUNDLAGEN (109). PROFESSIONELLE WAHRNEHMUNG (110).
THEORETISCHE REFLEXION (111) PERSOENLICHE REFLEXION (112). PROFESSIONELLE
HALTUNG (113) 2.9.3. ZUSAMMENFASSUNG : 114 2.10. DIE UEBERARBEITUNGEN DES
STUDIENGANGS 116 2.10.1. DISKUSSIONSVERLAEUFE 116 2.10.2. MODULGROESSEN 118
2.10.3. PRAESENZ- UND SELBSTSTUDIUM 118 2.10.4. ENTWICKLUNGSSTRATEGIE 119
2.11. FORSCHUNGS- UND ENTWICKLUNGSAKTIVITAETEN IM KONTEXT DES
STUDIENGANGS 120 2.12. KOOPERATIONEN 122 2.13. BERUFSBEGLEITENDE
QUALIFIZIERUNGEN UND WEITERFUHRENDE STUDIEN 126 2.13.1.
BERUFSINTEGRIERENDE STUDIENFORM 126 2.13.2. KOOPERATIONSSTUDIENGANG 127
2.13.3. BESTANDSAUFNAHME ZUR WEITERBILDUNGSSITUATION 127 2.13.4.
WEITERBILDUNG ,,BILDUNGSBEGLEITERIN IN DER FRUEHPAEDAGOGIK 128 2.13.5.
MASTER-PROGRAMM 129 2.14. SCHLUSSFOLGERUNGEN 130 2.14.1.
PROFESSIONALITAETSAUSBILDUNG UND DAS THEORIE-PRAXIS- VERHAELTNIS 130
2.14.2. ABLAUFORGANISATION UND SCHNITTSTELLENMANAGEMENT 134 2.14.3.
STUDIENABLAUF 136 2.14.4. PERSONALMANAGEMENT 138 2.14.5. NOTWENDIGE
WEITERE UNTERSUCHUNGEN 138 2.14.6. ZUSAMMENFASSUNG 141 3. FAZIT:
ZUKUNFTSPERSPEKTIV~N ZWISCHEN FACHSCHULE, FH UND UNIVERSITAET 146 3.1.
PROFESSIONALISIERUNG DER ELEMENTARPAEDAGOGISCHEN AUSBILDUNG ALS MEHR-
EBENEN- HERAUSFORDERUNG 146 3.2. MODELLVARIANTEN FUER DAS VERHAELTNIS VON
FACHSCHULEN UND HOCHSCHULEN 147 3.3. ROADMAP FACHSCHULEN IN
FACHHOCHSCHULEN 149 3.4. PROFESSIONALISIERUNG AUCH DER AUSBILDUNGEN AN
BERUFSFACHSCHULEN 150 3.5. SCHLUSS 150 LITERATUR 152
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| title_full | Elementar + professionell die Akademisierung der elementarpädagogischen Ausbildung in Deutschland ; mit einer Fallstudie: Studiengang "Erziehung und Bildung im Kindesalter" an der Alice-Salomon-Hochschule Berlin Karsten König ; Peer Pasternack |
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