Eucharistie und Postmoderne: Entwicklung einer Didaktik der Eucharistie für den Religionsunterricht an Sekundarschulen
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Berlin
Logos-Verl.
2008
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Inhalt
η
Einleitung: Anliegen und Aufbau der Arbeit S. 11
0.1 Was ist Eucharistie? - Verschiedene Verständnisweisen als Eckpfeiler einer
religionspädagogischen Auseinandersetzung S. 11
0.2 Die Struktur der vorliegenden Arbeit S. 21
Teil
I
S. 25
1 (K)ein Gott und viele Götzen? - Eine Bestandsaufnahme zum .religiösen"
Leben in der Postmoderne S. 27
1.1 Die westliche Gesellschaft in Abgrenzung zu den anderen Himmelsrichtungen S. 27
1.2 Der Stellenwert von Religion und Glaube in der postmodernen Gesellschaft S. 40
1.2.1 Die Ergebnisse der 15. Shell Jugendstudie (2006) S. 42
1.2.2 Die Ergebnisse von Ziebertz, Kalbheim und Riegel (2003) S. 46
1.2.3 Die Ergebnisse von Oertel auf der Grundlage von Fallanalysen (2004) S. 51
1.2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse und Vergleich mit dem
„Religionsmonitor 2008" S. 56
1.3 Der Stellenwert von Kirche in der postmodernen Gesellschaft S. 66
1.4 Der Stellenwert von Eucharistie in der postmodernen Gesellschaft S. 79
1.5 Tendenzen der postmodernen Gesellschaft der Gegenwart S. 86
a) Komplexe und individualisierte Gesellschaft S. 88
b)
Materialismus und Kapitalismus
S.
97
c)
Risikogesellschaft und Erlebnisgesellschaft S.108
1.6 Die Gegentendenz zum postmodernen Lebensstil S.123
Teil
II
S.133
2. Streng geheim und nur für (EinOGeweihte - Das „Geheimnis" der Eucharistie
als Hindernis in der Glaubenspraxis S.135
2.1 Die Bedeutung der Eucharistie in der katholischen Kirche S.135
2.2 Die Bedeutung der Eucharistie im liturgischen Leben der Kirche S. 136
a) Poiarisierang als Merkmal der Liturgie aus Sicht der Jugendlichen S. 136
b
) Liturgie und Kirche
S
. 145
c)
Liturgie und Eucharistie
S
. 164
d)
Zusammenfassung der Ergebnisse und Überleitung
S
. 176
2.3 Die Bedeutung der Eucharistie in der Theologie S. 179
2.3.1 Der neutestamentliche Ursprang des katholischen Eucharistieverständnisses S.179
2.3.2 Die Lehre von den Präsenzweisen Jesu Christi in der Eucharistie S. 186
a)
(Somatische)
Realpräsenz
S
. 189
b) (Kommemorative) Aktualpräsenz S
. 192
c)
Verbalpräsenz
S.
198
d)
Substantialpräsenz S.200
e)
Prinzipale Personalpräsenz und proleptische Finalpräsenz
f) Postulatpräsenz und Wirkpräsenz
g) Zusammenfassung zur Bedeutung der Präsenzweisen Christi
2.3.3 Die Wandlung der Gläubigen
2.3.4 Eucharistie als Gemeinschaft
2.3.5 Der Begriff der
Transsubstantiation
2.3.6 Die Eucharistie als Opfer
2.3.7 Die Eucharistie als Sakrament
2.3.8 Zusammenfassung des katholischen Eucharistieverständnisses
2.4 Die Bedeutung der Eucharistie in der Religionspädagogik
2.4.1 Einleitender Problemaufriss
2.4.2 Die Religionspädagogik als Mittler zwischen christlichem Glauben und
postmoderner Welt
2.4.3 Aktuelle Themenfelder der deutschen Religionspädagogik
2.4.4 Religionspädagogik und Eucharistie
2.4.5 Religionsunterricht aus Sicht der deutschen Bischöfe
2.5 Zusammenfassung zur unterschiedlichen Bedeutung der Eucharistie
Teil
III S.291
3. Die Eucharistie als Impuls
fur
ein erfülltes Leben in der Gegenwart -
Chancen und Hindernisse in der Verbindung von Eucharistie und Postmoderne S.293
3.1 Bestandsaufnahme der bisherigen Ergebnisse S.293
3.2
Liturgie(un)fahigkeit
als Verbindungsglied zwischen Postmoderne und Glaube S.301
3.2.1 Symbol und Symbol(un)fähigkeit S.303
3.2.2
Inkulturations(un)fåhigkeit
der kirchlichen Liturgie S.310
3.3 Die theoretischen Grundlagen der Didaktik der Eucharistie S.319
3.3.1 Vertiefende Auseinandersetzung mit dem Wesen der Erfahrung S.332
3.3.2 Der Kult als Ort des Ausdrucks der Wirklichkeit Gottes S.346
3.3.3 Übertragung der Ergebnisse auf die Wirklichkeit des Menschen S.353
3.3.4 Der Zusammenhang zwischen Kult und Bildung S.360
3.4 Die praktische Umsetzung des Konzepts der Didaktik der Eucharistie S.371
3.4.1 Eucharistiedidaktik in gängigen Religionsbüchern S.372
3.4.2 Die Grundmaximen der praktischen Umsetzung des vorliegenden Konzeptes S.376
3.4.3 Die Vermittlung der Grundlagen der Didaktik der Eucharistie (Klasse 5 bis 7) S.384
a) Didaktische Schwerpunktsetzung S.384
b) Unterrichtliches
Vorgehen
S.
392
3.4.4 Die Vertie&ng der Auseinandersetzung mit der Eucharistie (Klasse 8 bis 10) S.408
a) Didaktische Schwerpunktsetzung S.408
b) Unterrichtiiches Vorgehen S.420
3.4.5 Der Abschluss der schulischen Auseinandersetzung mit der Eucharistie
(Klasse
Π
bis 13) S.440
a) Didaktische Schwerpunktsetzung S.440
b) Unterrichtliches Vorgehen S.444
3.5 Die Realisierung der Didaktik der Eucharistie im schulischen Kontext -
Mögliche Probleme und Hindernisse S.458
4. Danksagung S.469
5. Verzeichnis der Abkürzungen S.470
6. Literaturverzeichnis S.471
6.1 Sekundärliteratur S.471
6.2 Internetadressen S.484 |
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