Einfluss von Lernbiografien und subjektiven Theorien auf selbst gesteuertes Einzellernen mittels E-Learning am Beispiel Fremdsprachenlernen:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften
11 ; 979 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 287 S. 27 schw.-w. Ill., 21 schw.-w. Tab. 210 mm x 148 mm |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNI S INHALTSVERZEICHNIS 0. EINLEITUNG 11 0.1 E-LEARNING -
DER BEGINN EINES NEUEN LERNZEITALTERS? 11 0.2 STAND DER NUTZUNG UND
EVALUATION DES E-LEARNING 14 0.3 ZIELSETZUNG UND FORSCHUNGSFRAGEN DER
ARBEIT 24 0.4 AUFBAU DER ARBEIT 25 1. E-LEARNING: DIE SICHT DER
WISSENSCHAFT 29 1. EINFLIHRUNG IN DAS THEMA E-LEARNING 29 1.1
BEGRIFFSHINTERGRUND UND BEGRIFFSDEIINITION 29 1.2 KLASSIFIKATION UND
AUSPRAGUNGSFORMEN DES E-LEARNING 30 1.3 KONTEXTE DES E-LEARNING 33 2.
TECHNOLOGISCHER KONTEXT DES E-LEARNING 37 2.1 HYPERTEXT 37 2.1.1
BEGRIFFSDEFINITION 37 2.1.2 ANNAHMEN UND BEFUNDE ZUM LERNEN MIT
HYPERTEXTEN 38 2.2 MULTIMEDIA 39 2.2.1 BEGRIFFSDEFINITION 39 2.2.2
ANNAHMEN UND BEFUNDE ZUM LERNEN MIT MULTIMEDIA 40 2.3 INTERAKTIVITST 42
2.3.1 BEGRIFFSDEFINITION 42 2.3.2 ANNAHMEN UND BEFUNDE ZUM INTERAKTIVEN
LERNEN 45 2.4 ZUSAMMENFASSUNG 47 3. PADAGOGISCHER KONTEXT DES E-LEARNING
49 3.1 LEMEN - BEGRIFFSBESTIMMUNG UND SPEZIELLE KONZEPTE 49 3.1.1
ANNAHERUNG AN DIE BEGRIFFE LERNEN UND WISSEN 49 3.1.2 SELBST GESTEUERTES
LERNEN 52 3.2 BEHAVIORISMUS - THESEN, AUSPRAGUNGSFORMEN, UMSETZUNG,
BEWERTUNG 59 3.2.1 ZENTRALE THESEN DES PARADIGMAS 59 3.2.2 AUSGEWAHLTE
AUSPRAGUNGSFORMEN DES BEHAVIORISMUS 60 3.2.3 BEHAVIORISTISCHES
E-LEARNING: DRILL AND PRACTICE 63 3.2. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/991570804 DIGITALISIERT DURCH INHALTSVERZEICHNIS 3.4.3
KONSTRUKTIVISTISCHES E-LEARNING: HYPERTEXTUELLE SYSTEME, COGNITIVE
APPRENTICESHIP, SIMULATIONEN 83 3.4.4 BEWERTUNG DES KONSTRUKTIVISTISCHEN
E-LEARNING 90 3.5 ZUSAMMENFASSUNG 92 4. ANWENDUNGSKONTEXT DES E-LEARNING
95 4.1 GENERELLE UBERLEGUNGEN 95 4.2 AUSWAHL EINES ANWENDUNGSKONTEXTES:
FREMDSPRACHENLERNEN 95 4.3 ANWENDUNGSKONTEXT FREMDSPRACHENLERNEN:
WICHTIGE SCHRITTE DER FREMDSPRACHENFORSCHUNG UND DES CALL 97 4.3.1 DIE
BEHAVIORISTISCHEN ANFANGE DER 1960ERUND 1970ERJAHRE 97 4.3.2 DIE
KOMMUNIKATIVEN UND KOGNITIV-KONSTMKTIVISTISCHEN ANSATZE DER 1980ER JAHRE
100 4.3.3 DIE 1990ER JAHRE BIS HEUTE - INTERKULTURELLES LERNEN IM NETZ
101 4.4 ZUSAMMENFASSUNG 103 5. INDIVIDUELLER KONTEXT DES E-LEARNING 105
5.1 GENERELLE UBERLEGUNGEN ZUR BEDEUTUNG VON LERNERVARIABLEN 105 5.2
GEGENSTANDSSPEZIFISCHES VORWISSEN 106 5.2.1 BEGRIFFSKLARUNG 106 5.2.2
ANNAHMEN UND BEFUNDE ZUR ROLLE DES VORWISSENS IN LERNPROZESSEN 106 5.3
MOTIVATION, EMOTION, VOH TION 108 5.3.1 BEGRIFFSKLARUNG 108 5.3.2
ANNAHMEN UND BEFUNDE ZUR ROLIE VON MOTIVATION, EMOTION UND VOLITION IN
LERNPROZESSEN 113 5.4 LERNBIOGRAFIE 117 5.4.1 BEGRIFFSKLARUNG 117 5.4.2
ANNAHMEN UND BEFUNDE ZUR ROLLE VON LERNBIOGRAFIEN IN LERNPROZESSEN 119
5.5 SUBJEKTIVE THEORIEN 121 5.5.1 BEGRIFFSKLARUNG 121 5.5.2 ANNAHMEN UND
BEFUNDE ZUR ROLLE VON SUBJEKTIVEN THEORIEN IN LERNPROZESSE
INHALTSVERZEICHNIS 8.2.1 GRUNDANNAHMEN DER SUBJEKTWISSENSCHAFT 138 8.2.2
SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHE SICHTWEISE DES LERNENS 140 8.2.3
CHARAKTERISIERUNG EINER SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNGSPERSPEKTIVE
143 9. FORSCHUNGSDESIGN DER EMPIRISCHEN STUDIE 145 9.1 AUFBAU DER
EMPIRISCHEN STUDIE 145 9.2 VORSTELLUNG DER EINGESETZTEN
E-LEARNING-PROGRAMME 145 9.2.1 THE MULTIMEDIA BUSINESS ENGLISH COURSE
145 9.2.2 CAREER STRATEGIES 148 9.2.3 BUSINESS ENGLISH - JUST IN TIME
150 9.2.4 ENGLISH FOR BUSINESS INTERAKTIV 152 9.3 ERHEBUNGSMETHODEN 154
9.3.1 QUALITATIVES TEILSTANDARDISIERTES INTERVIEW 154 9.3.2 HEIDELBERGER
STRUKTUR-LEGE-TECHNIK (DIALOG-KONSENS-METHODE) 157 9.3.3
VIDEOSUPERVISION UND THINKING-ALOUD-METHODE 158 9.4 AUSWERTUNGSMETHODEN
159 9.4.1 GRUNDZUGE DER GROUNDED THEORY 160 9.4.2 DATENAUSWERTUNG NACH
DER GROUNDED THEORY 161 9.4.3 AUSWERTUNG DER ERHOBENEN DATEN 162 9.5
METHODOLOGISCHE REFLEXION DER VORGEHENSWEISE 163 10. BESCHREIBUNG DER
EMPIRISCHEN DATEN 169 10.1 VORGEHEN BEI DER BESCHREIBUNG DER DATEN 169
10.2 ZUSAMMENFASSENDE BESCHREIBUNG DER BASISINFORMATIONEN,
LERNBIOGRAFIEN UND SUBJEKTIVEN THEORIEN 169 10.3 BESCHREIBUNG DES
LEMVERHALTENS 183 10.3.1 ORIENTIEREN, AUSWAHLEN, LERNEN 184 10.3.2
BEWALTIGUNG UND BEWERTUNG DES LERNPROZESSES 196 10.3.3 REFLEXION UND
PLANUNG DES LERNPROZESSES 202 10.4 RETROSPEKTIVE BETRACHTUNG DES
LERNPROZESSES UND LERNERFOLGS 204 11 INHALTSVERZEICHNIS 13. AUSBLICK:
E-LEARNING HEUTE, E-LEARNING MORGEN - ZUKIINFTIGE ENTWICKLUNGEN UND
WEITERER FORSCHUNGSBEDARF 241 14. ZUSAMMENFASSUNG 245 III. VERZEICHNISSE
247 15. ABBILDUNGSVERZEICHNIS 247 16. TABELLENVERZCICHNIS 249 17.
LITERATURVERZEICHNIS 251 IV. ANHANGA 275 A.L INTERVIEWLEITFADEN 275 A.
1.1 LEITFADEN ZUR ERHEBUNG DER LERNBIOGRAFIE 275 A. 1.2 LEITFADEN ZUR
ERMITTLUNG VON SUBJEKTIVEN THEORIEN LIBER DAS FREMDSPRACHENLEMEN MITTELS
E-LEARNING 280 A. 1.3 INTERVIEWLEITFADEN ZUM LERNVERHALTEN UND
LERNERFOLG WAHREND DES E-LEARNING- KURSES 282 A.2 INVENTAR ZUM AUFBAU
SUBJEKTIVER THEORIEN MIT HILFE DER STRUKTUR-LEGE-TECHNIK.... 284 A.3
TRANSKRIPTIONSREGELN 285 V. ANHANGB 287 10
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