Motivationsförderung im Fremdsprachenunterricht am Beispiel des Französischunterrichts:
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Aachen
Shaker
2008
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| Series: | Berichte aus der Pädagogik
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis 2
1 Einleitung 4
2 Gehirnphysiologische Faktoren des Lernens 6
2.1 Einleitung....................................... 6
2.2 Aufbau und Funktionen des menschlichen Gehirns................. 7
2.2.1 Kortex (Aufbau und Funktionen)...................... 8
2.2.2 Das limbische System (Aufbau und Funktionen).............. 9
2.2.3 Lateralisierung der Gehirnfunktionen.................... 9
3 Denken und Lernen 11
3.1 Einleitung....................................... 11
3.2 Das Gedächtnis (Pinel)................................ 11
3.3 Etappen des Lernprozesses.............................. 12
3.4 Faktoren des Lernens nach Edelmann........................ 13
4 Motivation und Lernen 19
4.1 Intrinsische Motivation................................ 19
4.1.1 Steigerung der intrinsischen Motivation................... 22
4.2 Extrinsische Motivation ............................... 23
4.2.1 Transformierung extrinsischer Motivation in intrinsische Motivation ... 24
4.3 Lernmotive ...................................... 25
4.3.1 Das Sozialmotiv................................ 26
4.3.2 Das Neugiermotiv............................... 26
4.3.3 Das Leistungsmotiv.............................. 28
4.4 Zusammenfassung................................... 29
5 Emotion und Lernen 30
5.1 Merkmale von Emotionen.............................. 30
5.2 Kognitive Komponente der Emotion......................... 32
5.3 Entstehung und Wirken von Emotionen....................... 35
5.3.1 Bedingungen für die Emotionsentstehung.................. 35
5.3.2 Zur Entstehung von Emotionen (nach Margret Arnold).......... 35
5.4 Die Bedeutung der Emotionen für das Lernen................... 36
5.4.1 Emotionen können das Lernen fördern................... 37
5.4.2 Emotionen können das Lernen hemmen................... 38
5.5 Zusammenfassung................................... 40
6
Geschlechtsspezifisches schulisches Lernen 43
6.1 Biologisch bedingte Begabung............................ 43
6.2 Männlich und weiblich emotionsbedingtes Verhalten im Unterricht........ 45
6.3 Geschlechtsspezifische Lernbedingungen....................... 46
6.4 Geschlechtsspezifische Lernstrategien........................ 50
7 Motivationale Faktoren des Unterrichtens 55
7.1 Umgebung - Klassenzimmer (Gestaltung)...................... 55
7.2 Unterrichtsmaterialien................................ 56
7.3 Didaktische Methodenwechsel im Laufe der Schulgeschichte für die Motivations¬
steigerung ....................................... 57
7.4 Unterrichtsinhalte................................... 59
7.4.1 Landeskunde ................................. 62
7.4.2 Grammatik.................................. 63
7.4.3 Wortschatz .................................. 67
7.5 Sozialformen...................................... 71
7.5.1 Frontalunterricht............................... 71
7.5.2 Gruppenarbeit ................................ 73
7.5.3 Partnerarbeit................................. 78
7.5.4 Einzelarbeit.................................. 80
7.5.5 Schlussfolgerung................................ 81
7.6 Der richtige Umgang mit Fehlern......................... . 81
7.6.1 Ursachen der Fehlerproduktion ....................... 82
7.6.2 Fehlertherapie................................. 83
7.6.3 Fehlerverarbeitung durch Schüler...................... 86
7.6.4 Zusammenfassung............................... 87
7.7 Motivierendes Lehrerverhalten und Veränderung von Verhaltensweisen des Un¬
terrichtens ....................................... 87
7.7.1 Der ideale Lehrer............................... 87
7.7.2 Verhaltensweisen beim Unterrichten..................... 91
8 Exkurs: Beispiele aus dem Französischunterricht in Australien und Deutschland 94
8.1 Dichten in der Natur................................. 94
8.2 Das System der
„House
Marks ........................... 95
8.3 Lesetext und marokkanische Gewürze........................ 95
8.4 Von Nullbock und
Boycott
zum Lehrer-Schüler-Händedruck ........... 96
8.5 Das Tutorenprogramm................................ 97
9 Auswertung und Ausblick 100
10 Danksagung 102
Literatur 104
Abbildungsverzeichnis
1 Anatomie des Gehirns................................ 7
2 Tabelle Birbaumer.................................. 10
3 Vergessenskurve nach Ebbinghausen......................... 13
4 Leistung und Erregung................................ 17
5 Tabelle Meister 1................................... 25
6 Funktionen der
Amygdala
.............................. 39
7 Aktivitäten...................................... 48
8 Tabelle Meister 2................................... 49
9 Vorgehensweise bei einer motivierenden Fehlerkorrektur.............. 88
Abbildungsverzeichnis
10
lïias
.......................................... 98
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