Deutsch als Zweitsprache: Sprachförderung ; Grundlagen, Übungsideen, Kopiervorlagen
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hannover
Schroedel
2008
|
| Ausgabe: | [Nachdr.] |
| Schriftenreihe: | Unterrichtspraxis Grundschule : Deutsch
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 224 S. Ill., graph. Darst., Notenbeisp. |
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|---|---|
| adam_text | Titel: Deutsch als Zweitsprache
Autor: Rösch, Heidi
Jahr: 2008
Inhalt
Vorwort
Grundlagen LJ^J
1. Deutsch als Zweitsprache (DaZ) in der Schule (Heidi Rösch) 6
1.1. DaZ-Schülerlnnen: eine Minderheit? 6
1.2. Schulsituation für DaZ-Schülerlnnen 7
1.3. Deutsch als Zweitsprache = Deutsch als Fremdsprache? 10
1.4. Schlüsselqualifikation Deutsch als Zweitsprache 12
2. Zweitspracherwerb theoretisch gesehen (Heidi Rösch) 14
2.1. Strategien im Zweitspracherwerb:
Zwischen Sprachwachstum und Fossilierung (Heidi Rösch) 16
2.2. Welche Bedeutung hat die Erstsprache? (Heidi Rösch) 18
2.3. Bedeutung von Sprachmischungen (hei Dirim) 21
3. Lernbereiche der DaZ-Förderung (Heidi Rösch) 24
3.1. Sprachliche Mittel: Wortschatz Co 26
3.2. Lernstrategien: Wie lernt man was? 28
3.3. Deutsche Sprache = schwere Sprache! 29
3.4. Schulsprache als Stolperstein 30
• Unterrichtssprache 30
• Fachsprache 32
4. Prinzipien der DaZ-Förderung 34
4.1. Pädagogische Prinzipien des Interkulturellen Lernens (Heidi Rösch) 34
4.2. Didaktische Prinzipien und Umgang mit Sprachlernschwierigkeiten (Heidi Rösch) 36
4.3. Methodische Prinzipien (Ruth Ahrens) 38
• Lernmotivation 38
• Lernen durch Lehren 39
5. Integrativer Sprachunterricht (Heidi Rösch) 41
5.1. Erstsprachen einbeziehen (inci Dirim) 43
5.2. Anfangsunterricht und DaZ (Heidi Rösch) 45
5.3. Mitteilungskompetenz: Womit kann man was ausdrücken? (Heidi Rösch) 50
5.4. Wortschatzarbeit (Heidi Rösch) 53
5.5. Hören und Hörverstehen (Hans-Eberhard Piepho) 54
5.6. Sprechen und Sprechen üben (Ruth Ahrens/Uta Tschachmann) 56
5.7. Lesen und Leseverstehen (Uta Tschachmann) 59
5.8. Schreiben und Schreiben üben (Uta Tschachmann) 62
5.9. Grammatik entdecken (Heidi Rösch) 65
6. Leistungseinschätzung 66
6.1. Sprachstandsdiagnose (inci Dirim) 66
6.2. Leistungseinschätzung und -bewertung (Karla Röhner-Münch) 68
4
I f
i. ) _
Übungsideen kf ~
Ausführliches Inhaltsverzeichnis 71
Einleitung 74
1. Zentrale Mitteilungskompetenzen (Heidi Rösch) 76
1.1. Nachfragen 76
1.2. Ortsangaben machen 81
1.3. Begründen 86
2. Wortschatz und Wortbildung 89
2.1. Wortschatz (Hans-Eberhard Piepho) 89
2.2. Wortfelder (Uta Tschachmann) 93
2.3. Wortfamilien und Ableitungen (Uta Tschachmann) 96
2.4. Wortzusammensetzungen (Uta Tschachmann) 98
3. Lernbereiche 104
3.1. Anfangsunterricht (Karla Röhner-Münch) 104
3.2. Hörverstehen und Aussprache (Hans-Eberhard Piepho) 109
3.3. Sprechen (Ruth Ahrens/Uta Tschachmann) 113
3.4. Lesen (Uta Tschachmann) 120
3.5. Schreiben (Uta Tschachmann) 126
4. Grammatik entdecken 132
4.1. Genus und Genusabhängigkeit (Ruth Ahrens) 132
4.2. Deklination (Ruth Ahrens) 136
4.3. Plural und Pluralabhängigkeit (inci Dirim) 140
4.4. Adjektivdeklination (Ruth Ahrens) 143
4.5. Trennbare und untrennbare Verben (Ruth Ahrens) 148
4.6. Perfekt und Präteritum (Ruth Ahrens) 151
4.7. Präpositionen (Ruth Ahrens) 155
4.8. Satzmuster: Operationale Verfahren (Heidi Rösch) 158
Kopiervorlagen ,-a^/
1. Material zu den Übungsideen KV 1-34
2. Erfassungsbogen (inci Dirim) KV 35-37
3. Beobachtungsbogen (inci Dirim) KV 38-41
Anhang *»^/
1. Stolpersteine der deutschen Sprache 213
2. Grundlegende Materialien 215
Grammatiken 215
Sprachvergleiche 216
3. Zitierte Literatur 216
4. Index 220
5
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