Handbuch Ganztagsschule: Praxis, Konzepte, Handreichungen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schwalbach/Ts.
Wochenschau-Verl.
2009
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| Ausgabe: | 6., überarb. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Reihe Politik und Bildung
13 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 291 - 381 |
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Inhaltsübersicht
Vorwort . 9
I. Die
Konzeption der Ganztagsschule.12
1. Begründungen
fur
Schulen
mit ganztägigen Konzepten . 15
1.1 Aspekte zur unterschiedlichen Einschätzung
der Notwendigkeit. 15
1.2 Pädagogische Entwicklung
vor dem Zweiten Weltkrieg. 19
1.3 Realisierung des Ganztagsschulgedankens
seit Gründung der Bundesrepublik. 20
1.4 Pädagogische Begründungen im Sinne der Schulreform . 23
1.5 Sozialpolitische Argumentationen zur Ganztagsschule. 26
II.
Die Umsetzung des Konzepts in die Praxis . 29
2. Entwicklung ganztägiger Konzeptionen . 31
2.1 Beweggründe für die ganztägige Konzeption.31
2.2 Günstige Faktoren bei den Umwandlungsbemühungen. 34
2.3 Widrige Faktoren bei der Konzeptionsentwicklung. 37
2.4 Schwierige Konstellationen im Laufe
des Veränderungsprozesses. 41
2.5
Informations-
und Entscheidungsvorbereitungen
vor der Organisationsänderung . 51
2.6 Antragstellung bei den Entscheidungsträgern . 54
Inhaltsübersicht
3. Strukturen und Konzeptionsmerkmale. 60
3.1 Vielfältigkeit
der ganzheitlichen Ausgestaltung. 60
3.2 Defizite und Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen . 65
3.3 Bausteine und
Charakteristika
des Ganztagskonzepts . 70
3.4 Grundlegende Vorgaben und
\foraussetzungen
. 80
III.
Die ganztägige Schule - Vielfalt der Formen. 91
4. Vielfalt der Formen ganztägig arbeitender Schulen . 93
4.1 Kürzung der Schulzeit und Verlängerung des Schultages . 93
4.2 Formen ganztägig konzipierter Schulen in der Primarstufe . 96
4.3 Ganztägige Konzeptionen in Schulen der Sekundarstufe . 97
4.4 Unterschiede bei der offenen und gebundenen Form.101
5. Arbeits-, Erziehung«-und Gestaltungsschwerpunkte .114
5.1 Freizeitpädagogik.114
5.2 Projektunterricht.118
5.3 Neue Unterrichtsfächer . 123
5.4 Hausaufgaben . 125
5.5 Schulatmosphäre und Lebenswelt. 133
6. Tagesgestaltung an ganztägigen Schulen.140
6.1 Rhythmisierung. 140
6.2 Zeitliche Planung . 144
6.3 Stundenpläne . 148
6.4 Wochenzeitpläne . 159
IV Die Rahmenbedingungen:
Personal — Sachausstattung — Mittagessen. 165
7. Lehrkräfte und andere Mitarbeiter/innen . 167
7.1 Kollegiale Gemeinschaft der Schulbediensteten . 167
7.2 Lehrkräfte und Lehrerbildung . 171
Inhaltsübersicht
7.3 Sozialpädagogen und Erzieher/innen . 180
7.4 Eltern und andere Mitarbeiter/innen . 189
7.5 Personalversorgung ganztägig konzipierter Schulen . 202
8. Raum- und Sachausstattung. 214
8.1 Erweiterte Raumkapazitäten und zusätzliche Sachkosten. 214
8.2 Übersicht der zusätzlichen Räume an Ganztagsschulen. 217
8.3 Lokalisation des Freizeitbereichs im Schulgebäude. 223
8.4 Erläuterungen zu ausgewählten Beispielen. 232
8.4.1 Bibliothek .232
8.4.2 Diskothek . 237
8.4.3 Spielothek . 243
8.5 Einzelarbeitsplätze für Schüler/innen und Lehrkräfte . 251
8.6 Schließfächer und Garderobenschranke. 254
9. Mittagessen in ganztägigen Schulen. 256
9.1 Esskultur. 256
9.2 Pädagogische Gestaltung . 258
9.3 Verpflegungssysteme. 262
9.4 Lebensmitteünfektionen . 270
Anregungen für die Praxis. 274
Anhang
Literaturverzeichnis. 291
Stichwortverzeichnis. 383
In der Diskussion um Bildungsstandards und Schule der
Zukunft wird der Ganztagsschule wieder mehr Aufmerksam¬
keit geschenkt, Das gesellschaftliche Interesse an Schulen
mit Ganztagsangebot wächst.
In diesem bewährten Handbuch findet sich Grundlagen¬
wissen über die historische Entwicklung wie auch über die
vielfältigen pädagogischen Ansätze.
Stefan
Appel
ist Vorsitzender des Ganztagsschul-Verbandes
und berichtet aus seiner langjährigen Erfahrung über alle
Praxisaspekte bei der Einrichtung und Organisation von
Ganztagsschulen: Standards, Schulqualität, Tagesgestaltung,
Lehrkräfte und Raumbedingungen. Georg Rutz war als
„Mann der ersten Stunde" - u.a. auch im Hessischen Kultus¬
ministerium -für die Entwicklung von Ganztagsschulen mit
verantwortlich.
Jeder, der sich mit Ganztagsschulen beschäftigt oder dort
arbeitet, hat mit diesem Buch eine zuverlässige Informations¬
quelle zu allen konkreten Fragen zur Hand. |
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