Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung: eine Einführung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Landau
Verl. Empirische Pädagogik
2008
|
| Schriftenreihe: | Materialien für Lehre, Aus- & Weiterbildung
32 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 155 - 160 |
| Beschreibung: | 165 S. Ill., graph. Darst. 21 cm, 229 gr. |
| ISBN: | 9783937333946 |
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üssmann
Inhalt
1 SCHÜLERBEURTEILUNG ALS
AUFGABE DER PÄDAGOGISCHEN
DIAGNOSTIK.................................... 11
1.1 Was versteht man unter Pädagogischer
Diagnostik?...................................................11
1.2 Wie werden relevante Aufgabenfelder
abgeleitet?....................................................12
1.3 Wie entwickelte sich die Pädagogische
Diagnostik?...................................................15
1.4 Von welchen Faktoren hängt die
v
Beurteilung ab?....................................;,........17
1.5 Wie verläuft eine Beurteilung?.......................18
1.6 Lernkontrollfragen.........................................19
2 LEISTUNGSBEGRIFF UND
LEISTUNGSBEURTEILUNG ................ 20
2.1 Begriffliche Klärungen...................................20
2.1.1 Schulleistung - Leistung der Schule?...................20
2.1.2 Abfolge der Leistungsbeurteilung........................21
2.2 Schulleistung in Diskussion...........................21
2.3 Erweiterter Leistungsbegriff..........................22
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung
2.4 Neue Leistungsbewertung.............................24
2.5 Anforderungen an den erweiterten
Leistungsbegriff............................................25
2.6 Kritik am erweiterten Leistungs¬
begriff...........................................................26
2.7 Lernkontrollfragen........................................26
3 BEURTEILUNG UND
BEURTEILUNGSPROBLEME................28
3.1 Beurteilung als Aufgabe der Lehr¬
person ...........................................................28
3.2 Aufgaben von Beurteilung, Zensur und
Zeugnis.........................................................29
3.3 Informationsquellen der Beurteilung............ 30
3.4 Methode der Beobachtung.............................31
3.4.1 Wissenschaftliche Beobachtung...........................31
3.4.2 Formen der Beobachtung...................................32
3.4.3 Grenzen der Beobachtung..................................32
3.5 Methode der Befragung.................................33
3.5.1 Definition der Befragung....................................33
3.5.2 Befragungsmethoden.........................................33
3.5.3 Das diagnostische Gespräch...............................34
3.5.4 Befragung in der Eignungsdiagnostik...................34
3.6 Beurteilungsprobleme...................................34
3.6.1 Selektive Wahrnehmung....................................35
3.6.2 Stereotypisierung..............................................35
Urban
Lissmann
3.6.3 Reihenfolgeeffekte............................................35
3.6.4 Logischer Fehler...............................................36
3.6.5 Implizite Persönlichkeitstheorie..........................37
3.6.6 Halo-Effekt......................................................38
3.6.7 Erwartungshaltungen........................................38
3.6.8 Ursachenerklärungen........................................38
3.7 Lernkontrollfragen.........................................40
4 ZENSUREN UND ZEUGNISSE............. 41
4.1 Geschichte der Zensuren...............................41
4.2 Geschichte des Zeugnisses............................43
4.3 Hauptaufgaben von Zensuren........................44
4.4 Kritik an der Zensurengebung ...........
¿
..........44
4.4.1 Entwicklungspsychologische Kritik.......................44
4.4.2 Pädagogisch-psychologische Kritik......................45
4.4.3 Messmethodische Kritik.....................................45
4.5 Möglichkeiten der Ziffernote..........................50
4.6 Lernkontrollfragen.........................................51
5 MÜNDLICHE PRÜFUNGEN ................. 52
5.1 Was sind mündliche Prüfungen?....................52
5.2 Probleme der mündlichen Prüfung.................53
5.3 Möglichkeiten der Objektivierung..................54
5.4 Lernkontrollfragen.........................................55
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung
TRADITIONELLE SCHRIFTLICHE
PRÜFUNGEN......................................56
6.1 Formen schriftlicher Prüfungen..................... 56
6.2 Güte schriftlicher Prüfungen.........................57
6.2.1 Aufsatz............................................................57
6.2.2 Mathematik......................................................58
6.3 Verbesserung der Qualität schriftlicher
Prüfungen.....................................................60
6.3.1 Empirie.............................................................60
6.3.2 Maßnahmenkatalog...........................................61
6.4 Lernkontrollfragen........................................62
7 SCHULTESTS.....................................63
7.1 Was sind Tests?............................................64
7.2 Testeinteilung...............................................64
7.3 Entstehungsgeschichte.................................65
7.4 Testklassifizierung........................................66
7.4.1 Der normorientierte Test....................................66
7.4.2 Der kriteriumsorientierte Test.............................66
7.4.3 Der informelle Test............................................66
7.5 Konstruktionsprinzipien................................67
7.6 Aufgabenformate..........................................68
7.6.1 Lückentext.......................................................68
7.6.2 Ergänzungsaufgaben.........................................69
7.6.3 Alternativformen...............................................69
Urban
Lissmann
7.6.4 Zuordnungsform...............................................70
7.6.5 Antwort-Auswahl-Aufgaben................................70
7.6.6
U n
strukturi
e
rte
Essayform
.................................72
7.6.7 Strukturierte Essayform..................................... 72
7.6.8 Performanzaufgabe...........................................73
7.7 Empirische Aufgabenanalyse.........................74
7.8 Gütekriterien von Tests.................................75
7.8.1 Hauptgütekriterien............................................76
7.8.2 Nebengütekriterien...........................................78
7.9 Normen eines Tests.......................................78
7.9.1 Prozentrangnorm..............................................78
7.9.2 Umwandlung von Rohwerten in Prozent¬
ränge..............................................................79
7.9.3 Vor- und Nachteile von Prozenträngen.....■·...........80
7.9.4 Standardnorm......................................;J...........80
7.10 Anwendungsgebiete für Schultests................82
7.11 Testangebot der Verlage................................85
7.12 Qualitätsmanagement bei Tests.....................87
7.13 Lernkontrollf ragen.........................................88
8 DIE TESTKRITIK
DER 1970ER JAHRE.......................... 89
8.1 Methodische Kritik an Tests...........................89
8.1.1 Kritik an den messtheoretischen
Grundlagen......................................................89
8.2 Kritik an den Nebenwirkungen.......................92
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung______________7_
8.2.1 Kritik an der Vermessung des Menschen ..............92
8.2.2 Vorwurf der Systemstabilisierung........................92
8.2.3 Steigerung von Angst und Konkurrenz.................93
8.2.4 Testkritik als Gesellschaftskritik..........................94
8.3 Zusammenfassung........................................96
8.4 Lernkontrollfragen........................................97
9 SCHÄTZSKALEN.................................98
9.1 Möglichkeiten von Schätzskalen....................98
9.1.1 Definition.........................................................98
9.1.2 Vergleich Schätzskala und Test...........................99
9.2 Bandbreite-Fidelitäts-Dilemma......................99
9.3 Schätzskalenformate...................................100
9.4 Inferenz beim Beurteilen............................103
9.5 Indikatorbildung.........................................104
9.6 Probleme von Schätzskalen.........................104
9.7 Lernkontrollfragen......................................105
10 BEURTEILUNGSBOGEN IN
DER PRAXIS....................................106
10.1 Bewertungsbögen für mündliche
Leistungen..................................................106
10.2 Einschätzung der Lernentwicklung..............111
8
Urban Lissmann
10.3 Diagnosebogen zur Schullaufbahn¬
beratung......................................................113
10.4 Beobachtungsbogen mündliches
Abitur..........................................................115
10.5 Checkliste zur Ausbildungsreife...................117
10.6 Lernkontrollfragen.......................................121
11 BERICHTSZEUGNISSE......................122
11.1 Zeugnisneuregelung in RLP.........................122
11.2 Möglichkeiten von Berichtszeug¬
nissen ..........................................................126
11.2.1 Ziele der Zeugnisreform.......................;..........126
11.2.2 Schülermeinungen...............................
ţ
.........127
11.2.3 Elternmeinungen............................................127
4
11.3 Probleme bei Berichtszeugnissen................128
11.3.1 Elternmeinungen............................................ 128
11.3.2 Ergebnisse einer qualitativen Studie..................129
11.3.3 Ergebnisse einer quantitativen Studie................131
11.3.4 Stand der Diskussion......................................132
11.4 Beurteilungshilfen.......................................133
11.5 Lernkontrollfragen.......................................135
12 PORTFOLIOBEURTEILUNG...............137
12.1 Was ¡stein Portfolio?...................................137
12.1.1 Prinzipien der Portfolioarbeit............................138
12.1.2 Beispielportfolio Chemie..................................138
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung
12.2 Aufgaben der Portfoliobeurteilung..............141
12.3 Formen von Portfolios.................................141
12.3.1 Das Arbeitsportfolio.........................................142
12.3.2 Das Beurteilungsportfolio.................................142
12.3.3 Das Vorzeigeportfolio.......................................142
12.3.4 Das Entwickiungsportfolio................................143
12.3.5 Das Bewerbungsportfolio..................................143
12.4 Beurteilungshilfen.......................................143
12.4.1 Die Schätzskala..............................................143
12.4.2 Das Beurteilungsraster....................................144
12.4.3 Die Selbstbeurteilung ......................................146
12.5 Möglichkeiten der Portfoliobeur¬
teilung........................................................146
12.6 Probleme der Portfoliobeurteilung..............147
12.7 Lernkontrollfragen......................................147
13 LERNTAGEBÜCHER..........................148
13.1 Was ist ein Lerntagebuch?..........................148
13.2 Einteilung von Lerntagebüchern..................148
13.3 Funktionen des Lerntagebuchs....................151
13.4 Lerntagebuch und Schüler¬
beurteilung.................................................152
13.5 Lerntagebuch und Portfolio¬
beurteilung.................................................153
10____________________________________
Urban Lissmann
13.6 Lernkontrollfragen.......................................153
14 LITERATUR......................................155
15 ENDNOTEN......................................162
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| spelling | Lissmann, Urban 1948- Verfasser (DE-588)138317712 aut Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung eine Einführung Urban Lissmann Landau Verl. Empirische Pädagogik 2008 165 S. Ill., graph. Darst. 21 cm, 229 gr. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Materialien für Lehre, Aus- & Weiterbildung 32 Literaturverz. S. 155 - 160 Leistungsmessung (DE-588)4167290-2 gnd rswk-swf Schule (DE-588)4053474-1 gnd rswk-swf Leistungsbeurteilung (DE-588)4139370-3 gnd rswk-swf Schule (DE-588)4053474-1 s Leistungsbeurteilung (DE-588)4139370-3 s DE-604 Leistungsmessung (DE-588)4167290-2 s Materialien für Lehre, Aus- & Weiterbildung 32 (DE-604)BV010765779 32 text/html http://www.vep-landau.de/Materialien.htm#978-3-937333-94-6 Klappentext Digitalisierung SABAschaffenburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=017142117&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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