Lebensraum Schule: Möglichkeiten das Wohlbefinden von Kindern in Schulen zu verbessern
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Diplomica-Verlag
2008
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 110 Seiten 22 cm, 222 gr. |
| ISBN: | 9783836664332 |
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INHALTSVERZEICHNIS 1. LEBENSRAUM SCHULE 4 1.1 HERKOEMMLICHES VERSTAENDNIS
VON AUFGABEN UND FUNKTIONEN DER SCHULE 4 1.2 ANSAETZE DER REFORMPAEDAGOGIK
6 1.3 VISION EINER SCHULE *ZUM WOHLFUEHLEN" 7 2. BEGRIFFSKLAERUNGEN UND
DEFINITIONEN 10 2.1 WOHLBEFINDEN 10 2.2 KLIMA 14 2.2.1 ZUR BEDEUTUNG UND
VERWENDUNG DES BEGRIFFS KLIMA 14 2.2.2 ANSAETZE ZUM SOZIALEN KLIMA AN
SCHULEN 14 3. EINFLUSSFAKTOREN AUF DAS WOHLBEFINDEN IN DER SCHULE 17 3.1
ARCHITEKTONISCHE GESTALTUNG VON SCHULGEBAEUDEN . . 19 3 2
SCHNLLEITUNO . 21
33 UNTERRICHTSKLIMA 21 3 D KL9 PNKLIMA
. .23 3^ AUSSERSCHULISCHER
KONTEST 26 4. MOEGLICHKEITEN ZUR VERBESSERUNG DES WOHLBEFINDENS IN
SCHULEN 28 4.1 OEFFNUNG DER SCHULE .» .***.*.***.~. .*_.
28 4.1.1 INNERE OEFMUNG 29 4.1.2 AEUSSERE OEFFNUNG 29 4.1.3 HANDLUNGSFELDER
30 GESCANNT DURCH BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/990961915 DIGITALISIERT DURCH 4.1.4 ZUSAMMENFASSUNG 33
4.2. SCHULE ALS GERECHTE GEMEINSCHAFT NACH KOHLBERG 34 4.2. 1 ZIELE UND
HINTERGRUENDE 34 4.2.1.1 GUTE GEMEINSCHAFT 36 4.2.1.2 FOERDERUNG
MORALISCH-DEMOKRATISCHER URTEILSFAEHIGKEIT 37 4.2.1.3 BEDEUTUNG DER
GLEICHALTRIGEN (PEERS) 38 4.2.2 ERGEBNISSE EINER *JUST-COMMUNITY-SCHULE"
39 4.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 40 4.3 MOEGLICHKEITEN DER LEHRER 41 4.3.1
VERBESSERUNG DES UNTERRICHTSKLIMAS 42 4.31.1 FOERDERUNG DER PERSOENLICHEN
BEZIEHUNG 42 4.3.1.2 FOERDERUNG DER MOTIVATION 45 4.3.1.3 INDIVIDUELLE
BEZUGSNONNORIENTIERUNG 47 4.3.1.4 BETEILIGUNG DER SCHUELER 48 4.3.1.5
VERRINGERUNG DES LEISTUNGSDRUCKES 49 4.3.1.6 KONSTRUKTIVER UMGANG MIT
KONFLIKTEN 49 4.3.2 VERBESSERUNG DES KLASSENKLIMAS 51 4.3.2.1
GEMEINSCHAFT FOERDERN - AUSGRENZUNGEN ENTGEGENWIRKEN 51 4.3.2.2
REDUZIERUNG VON SOZIALEN VERGLEICHEN 52 4.3.3 FLEXIBLE UND
ABWECHSLUNGSREICHE UNTERRICHTSGESTALTUNG 53 4.3.3.1 LEHRERZENTRIERTER
UNTERRICHT VS. SCHUELERORIENTIERTER UNTERRICHT 53 4.3.3.1.1 FREIARBEIT 55
4.3.3.1.2 PROJEKTARBEIT 55 4.3.4 ZUSAMMENFASSUNG 55 4.7.4
ZUSAMMENFASSUNG 86 4.4 SCHULSOZIALARBEIT 56 4.4.1 DEFINITIONEN 57 4.4.2
OFFENE SCHULSOZIALARBEIT 58 4.4.3 SOZIALE GRUPPENARBEIT 62 4.4.4
FREIZEITPAEDAGOGISCHE ANGEBOTE 64 4.4.5 EINZELFALLHILFE/BERATUNG 65 4.4.6
ARBEITSWELTBEZOGENE JUGENDARBEIT 67 4.4.7 ZUSAMMENFASSUNG 70 4.5
ERLEBNISDAEDASOSIK 70 4.5.1 BEGRIFFSKLAERUNG UND DEFINITION 70 4.5.2
MOEGLICHKEITEN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 72 4.5.2.1 FOERDERUNG PERSOENLICHER
KOMPETENZEN UND FAEHIGKEITEN 72 4.5.2.2 SELBSTERZIEHUNG IN DER GRUPPE 73
4.5.2.3 ERFAHRUNGSBEZOGENES LERNEN 76 4.5.3 ZUSAMMENFASSUNG 77 4.6
ELTERNARBEIT. . . . . . . . . 77 4.6. 1 INTERESSE DER ELTERN
79 4.6.2 UNTERSTUETZUNG DER ELTEM 80 4.6.3 KOOPERATION MIT DER SCHULE 81
4.6.4 ZUSAMMENFASSUNG 81 4.7 ARCHITEKTONISCHE GESTALTUNG VON
SCHULGEBAEUDEN . .82 4.7.1 ANREGUNGS-UND ABWECHSLUNGSREICHE
GESTALTUNG 83 4.7.2 FREILASSENDE UND BEFREIENDE ARCHITEKTUR 85 4.7.3
WAERME UND WEICHHEIT 85 6. SCHLUSSWORT 99 5. PROJEKT AN DER
HAARDTER-BERG-SCHULE 88 5.1 RAHMENDATEN DER HAARDTER-BERG-SCHULE 88 5.2
PROJEKTBESCHREIBUNG 90 5 3 FAZIT 98 |
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