Substantiv + Substantiv im Spanischen: Wortbildung und Grammatik
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2009
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Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften
Reihe XXIV, Ibero-romanische Sprachen und Literaturen ; 85 |
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adam_text | Inhaltsverzeichnis
I.
Einleitendes
IS
II.
Wortbildung und Grammatik 17
1. Darstellung der allgemeinen Problematik 17
2. Diskussion möglicher Ursachen 18
3. Positionierung der Wortbildung innerhalb der Sprachwissenschaft:
die Wortbildung zwischen Morphologie, Grammatik/Syntax,
Semantik und Lexikologie 19
3.1. Wortbildung und Morphologie 20
3.2. Wortbildung und Grammatik/Syntax 20
3.3. Wortbildung und Semantik bzw. Lexikologie 22
3.4. Zusammenfassung 23
4. Definition und Diskussion des Begriffs Apposition 23
4.1. Weitgefasster Appositionsbegriff 24
4.2. Enggefasster Appositionsbegriff 24
4.3. Diskussion dieser Begriffsdefinitionen 24
5. Oberblick: Definitionen von Kompositum in spanischen
Grammatiken und spanischen Arbeiten zur Wortbildung 26
5.1. Das Kriterium der orthographischen Einheit 26
5.2. Das phonologische bzw. morphologische Kriterium 28
5.3. Definition nach dem Kriterium der Lexikalisierang 29
5.4. Definition nach syntaktischen Kriterien
З І
5.5. Definition nach dem kombiniert syntaktisch-semantischen
Kriterium 34
5.6. Definition nach rein semantischen Kriterien 36
5.7. Zusammenfassende Bemerkungen zur Diskussion der
Kriterien 40
6. Der Wortbegriff 40
6.1. Versuche, das Problem der Definition von Wort zu lösen 42
6.1.1.
Barri
(1977): Kritik am Begriff Wort 42
6.1.2.
Ramat
(1990): Wort als etwas Prototypisches 43
6.2. Zusammenfassendes 44
7. Lüdtke (2005): Abgrenzung nicht am Wortbildungsprodukt,
sondern im Schöpfungsprozess 44
8. Wortbildung und Grammatik : Zusammenfassung und Konse¬
quenzen
för
den Analyseteil der Arbeit 46
III.
Klassifikation: Allgemeines und Forschungsüberblick 47
1. Überblick über Klassifikationen von Substantiv-Substantiv-
Komposita 48
1.1. Formales Klassifikationsschema 48
1.2. Syntaktische Klassifikationsschemata 48
1.3. Syntaktische Klassifikation mit Angabe der
Satzfunktionen 50
ł
.4. Die Klassifikationsschemata nach inhaltlich-seman¬
tischen Kriterien 51
1.4.1. Klassifikation in
Morera
(1999/ 2000):
Apuntes
para
una gramática
del
español
de base
semántica
51
1.4.2. Paraphrasierangen des Inhalts nach Rainer ( 1993) 53
1.4.3. Klassifikationsschema in Noailly (1990):
Le substantif épithète.
54
1.4.3.1. Die Qualifizierung 55
і.
4.3.2. Die Koordinierung 57
1.4.3.3. Die Komplementierung 58
1.4.3.4. Die Identifizierung 59
1.4.3.5. Grenzbereiche zwischen den Gruppen 60
1.4.3.5.1. Koordinierung oder Qualifizierung? 60
1.4.3.5.2. Komplementierung oder Qualifizierung? 61
1.4.3.5.3. Identifizierung oder Qualifizierung? 61
1
.4.3.5.4. Komplementierung oder Identifizierung? 62
2. Schlussfolgerungen 63
ÏV.
Analyseteil 65
L
Die Ermittlung des Korpus 65
2. Wortbildung auf den drei sprachlichen Ebenen 67
3. Pragmatik in der Wortbildung 68
4. Z« den Paraphrasen 7*
5. Konsequenzen für den Analyseteil der Arbeit ^
6. Gruppe
I:
Verbindungen aus Substantiv + Substantiv
(zwei Nomina
communia)
™
6.Î
. Koordinierungen
6.1.1. Klassifikation n
6.1.1.1. Personenbezeichnungeti ^4
6
Л
. L2. Bezeichnungen für Gegenstände, Möbel,
Kleidungsstücke und sonstige Dinge 77
6.1.1.3. Örtlichkeiten: Zimmer» Gebäude, Plätze 80
6.1
Л
.4. Zeit- und Saisonangaben *®
10
6.1.2. Koordinierung: Wortbildung und Grammatik 84
6.1.2.
ł
. Wortbildungsverfahren und semantische Einheit 84
6.1.2.2. Paragrammatische Beziehungen 85
6.1.2.3. Formale Kriterien 86
6.1.2.4. Zusammenfassung 88
6.2. Qualifizierungen 89
6.2.1. Klassifikation 89
6.2.1.1. Vergleich mit einem menschlichen Wesen 89
6.2.1.2. Vergleich mit einem Beruf/ einer Tätigkeit 93
6.2.1.3. Vergleich mit einem Tier 95
6.2.1.4. Vergleich mit einem unbelebten Ding/Gegenstand 98
6.2.1.5. Vergleich einer Farbe mit einem Ding/Gegenstand 108
6.2.2. Qualifizierung: Wortbildung und Grammatik 110
6.2.2.1. Wortbildungsverfahren und semantische Einheit 110
6.2.2.2. Substantiv versus Adjektiv HO
6.2.2.3. Paragrammatische Beziehungen 114
6.2.2.4. Das Verfahren der Metaphorisienmg 114
6.2.2.5. Formale Kriterien 116
6.2.2.6. Zusammenfassung 117
6.2.3. ProblemfäHe: Gruppe der Qualifizierung? 1
1
7
6.3. Komplementierungen 121
6.3.1. Klassifikation 121
6.3.1.1. Besitzverfiälmis zwischen N1 und N2 121
6.3.1.2. N2 als Ortsangabe 122
6.3.1.3. N2 als Herstellungsmaterial 123
6.3.1.4. N2 gibt Bestandteile an 123
6.3.1.5. N2 gibt den Inhalt an 124
6.3.1.6. N2 gibt die Methode bzw. das Mittel an 126
6.3.1.7. N2 gibt die Bestimmung an 126
6.3.1.8.
Spezialfalłe
127
6.3.2. Komplementierang: Wortbildung und Grammatik 128
6.3.2.1. Wortbildungsverfahren und semantische Einheit 128
6.3.2.2. Paragrammatische Beziehungen 129
6.3.2.3. Formale Einheit 130
6.3.2.4. Zusammenfassung 131
6.4. Identifizierungen 132
6.4.1. Klassifikation 132
6.4.2. Identifizierung: Wortbildung und Grammatik 138
6.4.2.1. Wortbildungsverfahren und semantische Einheit 138
6.4.2.2. Paragrammatisehe Beziehungen 139
6.4.2.3. Formale Kriterien 140
6.4.2.4. Zusammenfassung 140
ti
6.5. Prädikationen 141
6.5.1. Klassifikation Hl
6.5.2. Abgrenzung gegenüber den anderen semantischen
Gruppen 145
6.5.2.1. Abgrenzung gegenüber der Qualifizierung 145
6.5.2.2. Abgrenzung gegenüber der Koordinierung 147
6.5.2.3. Abgrenzung gegenüber der Komplementierung 147
6.5.2.4. Abgrenzung gegenüber der Identifizierung 148
6.5.3. Prädikation: Wortbildung und Grammatik 149
6.5.3.1. Wortbildungsverfahren und semantische Einheit 149
6.5.3.2. Paragrammatische Beziehungen 150
6.5.3.3. Formale Kriterien 150
6.5.3.4. Zusammenfassung 152
6.6. Konstruktionen mit zwei gleichen Elementen (N1 = N2) 153
6.6.1. Klassifikation 153
6.6.2. N1 = N2: Wortbildung und Grammatik? 157
6.6.2.1. Wortbildungsverfahren und semantische Einheit 157
6.6.2.2. Paragrammatische Beziehungen 158
6.6.2.3. Formale Kriterien 159
6.6.2.4. Zusammenfassung 159
6.7. Wortbildung und Pragmatik: Konstruktionen mit
verschiedenen Lesarten 160
6.7.1. Konstruktionen mit gleichen Elementen, aber
verschiedenen Lesarten je nach Kontext 160
6.7
Л
. 1. Die Konstruktionen hombre(-)mono,
hombre(-)araña
und hombre(-)orquesta 160
6.7
Л
.2. Die Konstruktion madre(-)abuela 162
6.7.1.3. Die Konstraktion
mujer árbol
165
6.7.1.4. Die Konstraktion
Mamá Gallina
166
6.7.2. Konstruktionen mit verschiedenen Interpretations-
möglichkeiten unabhängig vorn Kontext 167
6.7.2.1. Koordinierung oder Qualifizierung? 16?
6.7.2.2. Koordinierung oder Komplementierung? 168
6.7.2.3. Qualifizierung oder Komplementierung? 169
6.7.2.4. Koordinierung oder Prädikation? 170
6.7.2.5. Komplementierang oder Prädikation? 1?0
6.7.2.6. Komplementierung oder Identifizierung?
Ш
6.7.2.7. Qualifizierung, Prädikation oder Kornplementierung? I73
6.8.
Problemfáile I74
12
7.
Grappe
II:
Substantiv-Substantiv-Verbmdimgen mit
N2 = Eigenname 180
7.1.
Grande
für die Aufnahme dieser Konstraktionen in
die Arbeit 180
7.2. Klassifikation 182
7.2.1. Identifizierung 182
7.2.2. Komplementierang und Qualifizierung 183
7.2.3. Identifizierung oder Komplementierung? Die Rolle
der Legalisierung 185
7.3. Konstraktionen mit N2 = Eigenname: Wortbildung
und Grammatik 187
7.3.1. Wortbildungsverfahren und semantische Einheit 187
7.3.2. Paragrammatische Beziehungen 188
7.3.3. Formale Kriterien 189
7.3.4. Zusammenfassung 189
8.
Grappe
III:
Drei-bzw.
mehrglïedrige
Konstruktionen 191
8.1. Mehrgliedrige Konstruktionen ohne Oberbegriff 191
8.2. Dreigliedrige Konstruktionen mit Oberbegriff
[NOCNl+m)] 192
8.2.1. Analyse des Verhältnisses zwischen N1 und N2 193
8.2.2. Analyse des Verhältnisses zwischen N0 und
(N1+N2) 195
8.2.2.1. Komplementierung 195
8.2.2.2. Identifizierung 195
8.2.2.3. Komplementierang oder Identifizierung?
І95
8.2.3. Dreigliedrige Konstruktionen: Wortbildung und
Grammatik 196
8.2.3.1. Wortbildungsverfahren und semantische Einheit 196
8.2.3.2. Paragrammatische Beziehungen 197
8.2.3.3. Formale Einheit 198
8.2.3.4. Zusammenfassung 198
V.
Schlussfolgerungen 199
VI.
Korpus 201
VII.
Abkürzungen und Bibliographie 209
13
Im Spanischen ist eine zunehmende Zahl von Substantiv-Substantiv-Verbin¬
dungen festzustellen. Diese befinden sich in einem Grenzbereich zwischen
Wortbildung und Grammatik. In dieser Arbeit werden spanische Substantiv-
Substantiv-Verbindungen auf der Basis der semantischen Relationen zwischen
den Konstituenten untersucht und klassifiziert, dabei spielt die Pragmatik und
die Einbettung der Konstruktionen in ihren Kontext eine wichtige Rolle. Es wird
auch auf die Frage eingegangen, ob die Konstruktionen nun der Wortbildung
oder der Grammatik zuzuordnen sind. Abschließend wird festgestellt,
dass
eine
eindeutige Zuordnung nicht immer möglich ist und die Trennlinien fließend sind.
Trotzdem sind einige Konstruktionen prototypischer als andere.
Christine Czerwenka, geboren 1975 in Heilbronn; Studium der Romanistik (Fran¬
zösisch, Spanisch) und Anglistik in Heidelberg; 2004-2006 Wissenschaftliche
Angestellte am Romanischen Seminar der Universität Heidelberg; 2006-2008
Referendariat in Karlsruhe; seit 2008 im Schuldienst.
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