Mediale Vorlieben von Jungen und Mädchen: Explorative Studie im Kunst/Gestalten/Textilunterricht der Grundschule
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| Veröffentlicht: |
Münster
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2009
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| Schriftenreihe: | Paderborner Beiträge zur Unterrichtsforschung und Lehrerbildung
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Inhaltsverzeichnis
Dank.9
0 Einleitung.11
1
Theoretische Grundlagen — Stand der Forschung zum Medieneinsatz im
Kunst/Gestalten/Textilunterricht.17
/ Medieneinsat^ im Kunst/ Gestalten/Textiluntenicht der Grundschule.17
1.1 Mediendefinitionen.17
1.2 Funktionen unterschiedlicher Medien im Unterricht.19
1.3 Medienerziehung im Kunst/Gestalten/Textilunterricht.22
2 Fachdidaktische Parameter des Medieneinsat^es.26
2.1 Medieneinsatz und fachdidaktische Positionen.27
2.2 Geschlechtsidentität und Medieneinsatz.33
2.3 Konstruktivistische Konzepte und Medieneinsatz.42
2.4 Medieneinsatz vor dem Hintergrund neurobiologischer Erkenntnisse.45
2.5 Bedeutung der Medien für ästhetische Prozesse.52
2.6 Kreativität — Phantasie - Medien.58
2.6.1 Kreativität als Strategie zur Umsetzung gedachter Möglichkeiten.66
2.6.2 Phantasie als Voraussetzung für Kreativität.70
2.6.3 Bedeutung des Basteins und
Gestaltens
mit Medien für die Entwicklung
von Kreativität.74
II
Darstellung und Analyse der empirischen Studie.82
3 Grundlagen der Studie.83
3.1 Fragestellung der Studie.84
3.2 Exkurs: Darstellung der zu untersuchenden Schulprojekte.84
3.3 Forschungsmethode.109
3.4 Forschungsdesign und Erhebungsmethode.110
3.5 Stichprobe.116
3.6 Soziodemographische Beschreibung der Stichprobe.117
4 Teilstudie 1 — Befragung der Kinder der Projektklasse.119
4.1 Darstellung der Aussagen zu den Projekten.120
4.2 Ergebnisdiskussion.125
Mediale
Vorlieben von Jungen und Mädchen
5 Teilstudie 2 - Interview mit v@>ei Kindern der Projektklasse.129
5.1 „Formen machen".131
5.2 „Etwas zusammenbauen".134
5.3 „Selber machen".138
5.4 „Gut gucken".142
5.5 „Einen Entwurf machen".146
5.6 Ergebnisdiskussion.150
6 Teilstudie 3 — Befragung von Paderborner Viertklässlern.151
6.1 Angefertigte Produkte.153
6.2 Medieninteressen der Kinder.156
6.2.1 Materialien.157
6.2.2 Techniken.162
6.3 Rahmenbedingungen für den Medienumgang.166
6.3.1 Allgemein bevorzugte Orte für den Medienumgang.167
6.3.2 Freies Gestalten oder Arbeiten nach einer Vorlage.167
6.3.3 Bevorzugte Ideenlieferanten.169
6.3.4 Wo Kinder zu Hause bevorzugt basteln.172
6.3.5 Häufigkeit des gestaltenden Medienumgangs.173
6.3.6 Warum Kinder basteln oder gestalten.175
6.4 Ergebnisdiskussion.176
III
Fazit.183
7 Thesenbildung, Perspektiven, Schlussbemerkung.183
7.1 Thesenbildung - Mediale Vorlieben der Jungen und Mädchen.184
7.2 Perspektiven - Ein mediales Anforderungsprofil für die Grundschule.189
7.3 Schlussbemerkung.194
8 Literaturverzeichnis.197
9 AbbUdungsvengichnis.204
Anhang
A
- Erinnerungsbuch.207
Anhang
В
- Fragebögen.217
Anhang
С
- Datenanalyse.224 |
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