Film - Genre - Werkstatt: textsortensystematisch fundierte Filmdidaktik im Fach Deutsch
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2009
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 296 S. Ill., graph. Darst. 1 CD-ROM (12 cm) |
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| adam_text | 1.2.4 ZWEITES (MEDIENPAEDAGOGISCHES UND FACHDIDAKTISCHES) FAZIT 75
INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 10 1 SACHSPEZIFISCHE
UND DIDAKTISCHE BESTANDSAUFNAHME: FIKTIONALER SPIELFILM UND
DEUTSCHUNTERRICHT 14 1.1 GATTUNG *SPIELFILM ALS DEUTSCHDIDAKTISCH
RELEVANTE TEXT- SORTE 16 1.1.1 SPIELFILM ALS TEXT, *SPRACHE UND
*LITERATUR 17 1.1.1.1 SPIELFILM ALS TEXT 17 1.1.1.2 SPIELFILM ALS
*SPRACHE 18 1.1.1.3 SPIELFILM ALS *LITERATUR 22 1.1.2
SPIELFILMANALYSE: TEXTKATEGORIEN *FILMSPRACHLICH GESTALTE- TER
ERZAEHLDRAMATURGIE 28 1.1.2.1 TEXTINTERNE ANALYSE 31 1.1.2.2 TEXTEXTERNE
ANALYSE 42 1.1.3 ERSTES (SACHORIENTIERTES) FAZIT 49 1.2 DEUTSCHDIDAKTIK
UND MEDIENERZIEHUNG 50 1.2.1 MEDIENERZIEHUNG IN DER SCHULE - EIN
VORLAEUFIGES VORGA- BENIDEAL 51 1.2.2 ZIELDIMENSION: MEDIENKOMPETENZ(EN)
54 1.2.2.1 MEDIENKOMPETENZ IM DIDAKTISCHEN HANDLUNGSRAUM 55 1.2.2.2
DEUTSCHDIDAKTISCHE ERWEITERUNG UND NUTZUNG DES KONZEPTS DER
MEDIENKOMPETENZ 59 1.2.3 MEDIENINTEGRATIVER DEUTSCHUNTERRICHT -
DIDAKTISCHE OBER- LEGUNGEN 69 1.2.3.1 INHALTE, FACHSPEZIFISCHE
SCHNITTSTELLEN UND DIDAKTISCHE OR- GANISATION 70 1.2.3.2
GATTUNGSSPEZIFISCHE INTEGRATION: TEXTSORTENSYSTEMATIK ALS
DEUTSCHDIDAKTISCHE GRUNDORIENTIERUNG 73 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/992491835 DIGITALISIERT DURCH 1.3 FILMDIDAKTIK IM
DEUTSCHUNTERRICHT - VORUEBERLEGUNGEN UND GRUNDSAETZE 77 1.3.1
PRODUKTPERSPEKTIVE: SACHSPEZIFISCHE INHALTE UND AUFGABEN 77 1.3.2
PROZESSPERSPEKTIVE: METHODISCHE PRINZIPIEN 87 1.3.3 DRITTES
(FILMDIDAKTISCHES) FAZIT 97 1.4 ERSTE ZWISCHENBILANZ:
GATTUNGSSPEZIFISCHE UND FACHDIDAKTI- SCHE FORDERUNGEN AN EINE
FILMDIDAKTIK 99 2 FILMTHEORETISCHE EXEMPLARITAET: TEXTSORTENSYSTEMATISCH
ORIENTIERTE FILMDIDAKTIK 102 2.1 FILMGENRE - DIMENSIONEN EINES
KATEGORISIERUNGSBEGRIFFS... 105 2.1.1 GENREGENESE ALS ZIRKULAERER PROZESS
ZWISCHEN TRADITION UND INNOVATION 107 2.1.2 GENREBASIS ALS
STANDARDISIERTE MUSTERFORMEL 112 2.1.3 GENREVERSTAENDIGUNG ALS
KOMMUNIKATIVER VERTRAG 118 2.1.4 ERSTES TEXTSORTENSYSTEMATISCHES FAZIT
123 2.2 THEORETISCHE AUSWEITUNG - DER AUTOR ALS ,TEXTSORTE 124 2.2.1
VOM .UEBERLEBEN DES AUTORS 125 2.2.2 *POLITIQUE DES AUTEURS - TEXTSORTE
,AUTOR IN FILMTHEORIE UND FILMDISKURS 128 2.2.3 GENRE-AUTOR-SYNTHESE
130 2.2.4 ZWEITES TEXTSORTENSYSTEMATISCHES FAZIT 132 2.3 ZWEITE
ZWISCHENBILANZ: TEXTSORTENSYSTEMATISCHE FORDE- RUNGEN AN EINE
FILMDIDAKTIK 133 3 GENERISCHE EXEMPLARITAET: TEXTSORTENSYSTEMATIK AM BEI-
SPIEL THRILLER/HITCHCOCK 137 3.1 GENRE: THRILLER 139 3.1.1
STRUKTURANALYSE 140 3.1.1.1 HANDLUNGEN) 141 4.1.3 DIDAKTISCHE PRAEMISSEN
DER WERKSTATTSTRUKTUR 197 INHALTSVERZEICHNIS 3.1.1.2 WELT(EN) 142
3.1.1.3 FIGUR(EN) 144 3.1.1.4 ERZAEHLERINFORMATION(EN) 146 3.1.2
WIRKUNGSANALYSE 146 3.1.2.1 ANGSTLUST ALS GENERISCHE ERLEBNISKATEGORIE
147 3.1.2.2 (HELDEN-)IDENTIFIKATION ALS TEILNAHMEOFFERTE 149 3.1.2.3
SUSPENSE ALS ERZAEHLDRAMATURGISCHES GENREPRINZIP 151 3.1.3
,INNOCENT-ON-THE-RUN : DER THRILLER NORTH BY NORTH- WEST 157 3.1.4
POETISCHE THRILLERBASIS: AMBIVALENZEN) 159 3.2 AUTOR: HITCHCOCK 161
3.2.1 KONTRASTE 162 3.2.2 WILLKUERAKTE 165 3.2.3 ILLUSIONSBRUECHE 167
3.2.4 NORTH BY NORTHWEST AUTORENSPEZIFISCH 169 3.3 ,URSZENE :
MAISFELDSZENE 172 3.3.1 .URSZENEN 172 3.3.2
(SUSPENSE-)THRILLER-HITCHCOCK-,URSZENE : MAISFELDSZENE.... 173 3.3.2.1
INHALT 174 3.3.2.2 DRAMATURGIE 175 3.3.2.3 NARRATION 180 3.3.2.4
*FILMSPRACHE 183 3.4 DRITTE ZWISCHENBILANZ: INHALTLICH ORGANISIERTE
FILMDIDAKTIK 1 87 4 FILMDIDAKTISCHER HANDLUNGSRAUM: KONZEPTION EINER
TEXTSORTENSYSTEMATISCH FUNDIERTEN WERKSTATT FILM 190 4.1 WERKSTATT ALS
FILMDIDAKTISCHES HANDLUNGSPRINZIP 192 4.1.1 ZUM WERKSTATTBEGRIFF UND
SEINER FILMDIDAKTISCHEN FUNKTIO- NALITAET 192 4.1.2 DIDAKTISCHE WERKSTATT
ALS GRUNDLAGE EINES OPTIONALEN FILM- PROJEKTS 195 4.1.3.1
ZIELORIENTIERUNG 198 4.1.3.2 EXEMPLARITAET 199 4.1.3.3 INTEGRATION 199
4.1.3.4 HANDLUNGSORIENTIERUNG 200 4.1.3.5 INDIVIDUALISIERUNG 201 4.1.4
COMPUTER ALS WERKSTATT BEDINGENDES ARBEITSMITTEL 202 4.2 INHALTLICHE
BAUSTEINE UND KOMPETENZMODULE DER WERKSTATT 205 4.2.1 INHALTE:
ARBEITSBEREICHE UND -SCHRITTE DER DIDAKTISCHEN FILMWERKSTATT 205 4.2.1.1
DIDAKTISCHER GRUNDSATZ DER INHALTLICH ANLEITENDEN POETI- SCHEN
BASISENTSCHEIDUNG 205 4.2.1.2 ARBEITSBEREICH *FILMSPRACHE 207 4.2.1.3
ARBEITSBEREICH DRAMATURGIE 208 4.2.1.4 ARBEITSBEREICH NARRATION 210
4.2.1.5 ARBEITSBEREICH DARSTELLEN 213 4.2.2 HANDLUNGSMODULE: METHODISCHE
KATEGORIEN ZUR KOMPE- TENZVERMITTLUNG 215 4.2.2.1 HANDLUNGSMODUL
INFORMATION 216 4.2.2.2 HANDLUNGSMODUL ANALYSE 220 4.2.2.3
HANDLUNGSMODUL PRODUKTION 225 4.3 ORGANISIERTE HANDLUNGSSTRUKTUR DER
WERKSTATT FILM 228 4.3.1 DIDAKTISCH-METHODISCHE GRUNDFOLIE 228 4.3.2
KONZEPTION DER WERKSTATTHANDLUNGSRAEUME 229 4.3.2.1 HANDLUNGSRAEUME
*ZUGANG UND *NACHGANG 232 4.3.2.2 HANDLUNGSRAUM *ANALYSE 235 4.3.2.3
HANDLUNGSRAUM *VERTIEFUNG 237 4.3.2.4 HANDLUNGSRAUM *PRAXIS 238 4.32.5
HANDLUNGSRAUM *KONTEXTUIERUNG 239 4.4 FAZIT: WERKSTATT ALS
FILMDIDAKTISCHER HANDLUNGSRAUM 241 FILM- UND BILDNACHWEISE 296
INHALTSVERZEICHNIS 5 WERKSTATT *(SUSPENSE-)THRILLER-HITCHCOCK-MAISFELD-
SZENE : INHALTE UND EXEMPLARISCHER ARBEITSSCHRITT 243 5. 1 INHALTLICHE
ORGANISATION DER WERKSTATT *(SUSPENSE-)THRILLER-
HITCHCOCK-MAISFELDSZENE 244 5.2 DIDAKTISCH-METHODISCHE FOLGE IM
ARBEITSSCHRITT *EINSTEL- LUNGSGROESSE/PERSPEKTIVE (MISE EN SCENE) 248
5.2.1 RELEVANZ DES ARBEITSSCHRITTS 248 5.2.2 POETISCHE BASIS UND
PRIMAERTEXTE DES ARBEITSSCHRITTS 249 5.2.3 GESTALTUNG DER HANDLUNGSRAEUME
IM ARBEITSSCHRITT 253 5.2.3.1 *ZUGANG 253 5.2.3.2 *ANALYSE 257 5.2.3.3
*NACHGANG 261 5.2.3.4 *VERTIEFUNG 265 5.2.3.5 *PRAXIS 274 5.2.3.6
*KONTEXTUIERUNG 275 SCHLUSSBEMERKUNG 277 TEXTVERZEICHNIS 280
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