Schnittstellen: Aspekte der Literaturlehr- und -lernforschung
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| Veröffentlicht: |
Innsbruck [u.a.]
Studien-Verl.
2009
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Vorwort
Susanne Hochreiter, Ursula Kungenböck, Elisabeth Stuck,
Sigrid Thielking, Werner Wintersteiner:
Schnittstellen literarischer Bildung..........................
1. Konzepte von Literatur und literarischer Bildung
Sigrid Thielking: Literaturbezogene Kulturvermittlung -
Literaturlehrforschung an der Schnittstelle von Schulunterricht,
Lebensspannenkonzept und »Öffentlicher Didaktik«..................... 21
Nicola Mittlrer, Werner Wintersteiner: »Einen Stein in den
Teich werfen ...«. Annäherungen an die Praxis der
Transkulturellen Literaturdidaktik...................................... 36
Susanne Hochreiter, Stefan
Krammer:
Literatur als
Wissensvermittlerin?.................................................. 52
2. Lernen und Lehren
Gaby Grossen: Didaktische Rechtfertigung für literarische Bildung
im Deutschunterricht auf Sekundarstufe
II
- eine Notwendigkeit?......... 67
Dieter
Wróbel:
Literatur unterrichten: eine Herausforderung
für die nicht-gymnasiale Sekundarstufe. Unterrichtspraxis durch
Individualisierung des Lesens verändern................................ 84
Karlheinz Fingerhut: Produktive Aufgabenstellungen im
kompetenzorientierten Literaturunterricht.............................. 101
Claudia Kupfer-Schreiner, Ulf Abraham: Lust auf Lesen, Schreiben,
Land und Leute? Die »Lese- und Schreibreisen« der Bamberger
Deutschdidaktik als Beitrag zur literarischen Kompetenz als
hochschuldidaktische Aufgabe......................................... 123
Sabine
Anselm:
Von Menschen, Märchen und Modellen.
Mehrdimensionalität als Ziel literaturdidaktischer Lehre ................. 140
3. Methoden und Institutionen
Michael Kämper-van den Boogaart: Empirische Messungen im Bereich
anspruchsvolleren Lesens: Lernprozesse für die Literaturdidaktik im
Kontakt mit der Psychometrik ......................................... 155
Elisabeth Stuck, Nives Mlakar: Lehrmittel für den Literaturunterricht.
Schwerpunkte der bisherigen Forschung und Zukunftsperspektiven ...... 172
Ursula Klingenböck: »Nur in der Schule selbst ist die eigentliche
Vorschule« oder: Erst wenn man mittendrin steckt, stellt sich heraus,
was man braucht/gebraucht hätte. Überlegungen zu einer
Propädeutik der (germanistischen) Literaturwissenschaft ................ 181
Irene Pieper: Literarische Kompetenz: Zentrum oder Peripherie der
Kompetenzdiskussion?................................................ 205
Wiebke Dannecker: Lehrerinnenbildung in Zeiten gesellschaftlicher
Globalisierung: Orientierung an Bildungsstandards und Output oder
an pädagogischer Professionalität? Ein Einblick in die internationale
Curriculumsforschung................................................ 222
Autorinnen und Autoren ................................................ 239
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