Verfügbarkeit: Eliten-Bildung in Sachsen und Preußen

Eliten-Bildung in Sachsen und Preußen: die Fürsten- und Landesschulen Grimma, Meißen, Joachimsthal und Pforta (1868-1933)

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Flöter, Jonas 1967- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln [u. a.] Böhlau 2009
Schriftenreihe:	Beiträge zur Historischen Bildungsforschung 38
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adam_text	Titel: Eliten-Bildung in Sachsen und Preußen Autor: Flöter, Jonas Jahr: 2009 Inhalt Vorwort .9 I. Einleitung.13 1.1 Problemstellung der Untersuchung.13 1.2 Quellencharakteristik und Quellenkritik.19 1.3 Zur historischen Elitenforschung.22 1.4 Eliten als sozialwissenschaftlicher Begriff.29 1.5 Fürstenschulen und Eliten.36 1.6 Schulgeschichtliche Grundlagen.37 II. Erziehung und Bildung an den Fürsten- und Landesschulen im Kaiserreich und in der Weimarer Republik.51 II. 1 Die neuhumanistische Bildungskonzeption Anfang des 19. Jahrhunderts.51 11.2 Die Stellung der neuhumanistischen Bildung im Wilhelminischen Kaiserreich.56 11.3 Neuhumanistische Bildung in der Weimarer Republik.69 11.4 Dritter Humanismus.73 11.5 Die sächsische Fürstenschule als humanistische Bildungsanstalt.78 11.6 Bildungswerte an den Fürsten- und Landesschulen Preußens.82 11.7 Fürstenschulbildung ohne lokal-historischen Kontext.88 11.8 Christlich-humanistische Bildung an den Fürsten- und Landesschulen.91 III. Lehrplanstruktur, Unterrichtsgestaltung und Alumnatserziehung.95 III. 1 Lehrplanregulative für die humanistischen Gymnasien und die Fürsten- und Landesschulen im 19. Jahrhundert .95 111.2 Lehrplanstruktur zwischen humanistischem Gymnasium und Reformgymnasium. 123 111.3 Fächerkanon und Unterrichtsgestaltung. 134 111.3.1 Religionsunterricht und lutherisch-evangelische Erziehung an den sächsischen Fürstenschulen. 135 111.3.2 Religionsunterricht und evangelische Erziehung an den preußischen Fürsten- und Landesschulen. 140 111.3.3 Deutschunterricht und Deutschkunde. 151 HI.3.4 Altsprachlicher Unterricht und neuhumanistische Bildung ._ 165 Inhalt 111.3.5 Französisch- und Englischunterricht . 186 111.3.6 Philosophische Propädeutik. 204 111.3.7 Geschichte und staatsbürgerliche Erziehung. 211 111.3.8 Mathematikunterricht. 232 IH.3.9 Naturwissenschaftlicher Unterricht . 244 III.4 Alumnat und Alumnatserziehung. 256 III.4.1 Erziehungssystem der Fürsten-und Landesschulen . 264 IH.4.2 Erziehungssystem des Joachimsthalschen Gymnasiums. 272 111.4.3 Pennalismus. 276 111.4.4 Schülerverbindungen. 283 111.4.5 Fest-und Feierlichkeiten. 287 IV. Wissenschaftliches Lehrpersonal . 303 IV. 1 Ausbildungsrichtlinien und wissenschaftliche Qualifikation von Gymnasiallehrern . 303 IV.2 Anstellungskriterien für Lehrer an den Fürsten- und Landesschulen . 311 IV.3 Rahmenbedingungen der Lehrtätigkeit und soziale Lage der Lehrer. 316 IV.4 Soziale Herkunft der Fürsten- und Landesschullehrer. 321 IV.5 Politische Orientierung der Fürstenschullehrer. 325 IV.6 Rektoren an den Fürsten- und Landesschulen. 328 IV.7 Der Fall Liedloff. 336 V. Schülerrekrutierung und Freistellenvergabe . 343 V.l Aufnahmebedingungen. 343 V.2 Aufbau und Struktur der Alumnatsstellen. 347 V.3 Königliche Freistellen und ihre Vergabe. 350 V.4 Städtische Freistellen und ihre Vergabe_. 362 V.4.1 Freistellenvergabe der Fürstenschulstädte Grimma und Meißen . 367 V.4.2 Freistellenvergabe sächsischer Kleinstädte. 372 V.4.3 Freistellenvergabe sächsischer Großstädte ._. 377 V.4.4 Freistellenvergabe sächsischer Städte mit doppeltem Kollaturrecht. 383 V.4.5 Freistellenvergabe provinzsächsischer Städte. 387 V.4.6 Verkauf städtischer Freistellen der Landesschule Pforta. 394 V.4.7 Kollaturrechte provinzsächsischer Städte und nationalsozialistische Herrschaft. 399 V.5 Adelige Geschlechtsstellen und ihre Vergabe . 402 Inhalt VI. Schüler der Fürsten- und Landesschulen. 409 VI.l Vorbildung. 409 VT.2 Soziale Herkunft und sozialer Wandel . 414 VI.3 Sozialstruktur. 422 VI.4 Lokale Herkunft. 424 VI.5 Schülerfrequenz und Absolventenquoten . 428 VII. Fürstenschulabsolventen als Positionselite. 443 VII. 1 Studienwahlverhalten der Fürstenschulabiturienten. 443 VII.2 Karriereverläufe und soziale Stellung . 451 VII.3 Intergenerationenmobilität . 457 VII.4 Zur politischen Orientierung. 462 VII.5 Biographische Profile . 473 VII.5.1 Gebrüder Franke. 473 VII.5.2 Familie Ranft. 478 VII.5.3 Johann Friedrich Giesing (1858-1925). 483 VII.5.4 Curt Bernhard Ottomar Blüher (1864-1938) . 485 VII.5.5 Johann Gottlob Bernhard Dinter (1864-1940). 487 VII.5.6 Karl Leopold Edler von der Planitz (1875-1914). 488 VII.5.7 GebrüderRanke . 490 VII.5.8 Ulrich von Wilamowitz-Moellendorff( 1848-1931). 500 VII.5.9 Theobald von Bethmann Hollweg (1856-1921) . 505 VII.5.10 Ernst von Harnack (1888-1945). 510 VII.5.11 Eugen Rosenstock-Huessy (1888-1973) . 513 VII.5.12 Mädchen an den Fürsten- und Landesschulen - Barbara Schmidt-Breitung (1912-1985) . 517 VII.6 Idealtypus eines Fürstenschülers. 523 VIII. Fürsten- und Landesschulen als Regel-Gymnasien und Elite-Schulen - Schlussbetrachtung . 531 Abkürzungen und Siglen . 543 Quellen und Literatur . 545 Personenregister . 583
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