Chancen schulischer Sport- und Bewegungsangebote: verändern erlebnispädagogische Schulfahrten die soziale Handlungsbereitschaft?
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Berlin
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Titel: Chancen schulischer Sport- und Bewegungsangebote
Autor: Reuker, Sabine
Jahr: 2008
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 1
2 Facetten sozialen Handelns 7
2.1 Voraussetzungen sozialen Handelns 8
2.1.1 Soziale Kompetenzen 10
2.1.2 Soziale Handlungsbereitschaft 11
2.2 Sozialerzieherische Positionen 12
2.2.1 Annäherung funktionaler und intentionaler Erziehungsvorstellungen 13
2.2.2 Erziehung zum sozialen Handeln oder soziales Lernen 15
2.3 Soziales Handeln im pädagogischen Kontext 17
2.3.1 Pädagogische Zielsetzungen in den verschiedenen Lehrplänen 18
2.3.2 Schlussfolgerungen für die empirische Untersuchung 21
2.4 Zusammenfassung 22
3 Theoretische Grundlagen sozialen Handelns 23
3.1 Handlungstheoretische Ansätze 23
3.1.1 Theorie des geplanten Verhaltens nach Icek Ajzen 25
3.1.2 Das spontane Prozessmodell nach Russell H. Fazio 27
3.1.3 Handlungsleitende Bedeutung von Befindlichkeiten 30
3.1.4 Zusammenführung geplanter und ungeplanter Handlungsprozesse 32
3.1.5 Soziales Lernen-ein Beispiel 36
3.2 Einflussmöglichkeiten 38
3.2.1 Theoretische Grundlagen zur Beeinflussung von Befindlichkeiten 39
3.2.2 Theoretische Grundlagen zur Beeinflussung sozialer Kognitionen 44
3.2.3 Sozialerzieherische Rahmenbedingungen 52
3.3 Zusammenfassung 54
4 Sozialerzieherische Möglichkeiten schulischer Sport- und
Bewegungsangebote 55
4.1 Chancen im Sportunterricht 56
4.1.1 Sportdidaktische Konzepte 56
4.1.2 Warum Sport- und nicht Physikunterricht? 67
4.2 Chancen außerunterrichtlicher Sport- und Bewegungsangebote 70
4.2.1 Strukturierung außerunterrichticher Angebote 70
4.2.2 Das Besondere von Schulfahrten 73
4.3 Empirische Belege zu den Möglichkeiten schulischer Sport- und
Bewegungsangebote 75
4.3.1 Untersuchungen im Sportunterricht 76
4.3.2 Untersuchungen außerunterrichtlicher Angebote 78
4.3.3 Untersuchungen zum Einfluss kooperativer und kompetitiver
Rahmenbedingungen 79
4.4 Grenzen schulischer Sport- und Bewegungsangebote 81
5 Das Besondere der Erlebnispädagogik 83
5.1 Warum gerade Erlebnisse? 84
5.1.1 Strukturmerkmale von Erlebnissen 85
5.1.2 Abenteuer-Wagnis-Risiko? 87
5.1.3 Erlebnisse im pädagogischen Kontext 91
5.2 Kennzeichen der Erlebnispädagogik 93
5.2.1 Charakteristische Merkmale des Erlebens 94
5.2.2 Erzieherische Zielsetzungen 96
5.2.3 Didaktisch-methodische Maßnahmen 97
5.3 Erlebnispädagogische Konzepte 100
5.3.1 Konzeption der Wagniserziehung 102
5.3.2 Erlebnispädagogische Schulfahrten 105
5.4 Empirische Untersuchungen zu den Wirkungen erlebnispäd. Konzepte 107
5.4.1 Qualitative Fallstudien 108
5.4.2 Kombination qualitativer und quantitativer Verfahren 109
5.4.3 Quasi-experimentelle Untersuchungsdesigns 112
5.4.4 Zusammenfassung 114
5.5 Chancen erlebnispädagogischer Schulfahrten 115
6 Empirische Untersuchung zu den Chancen
bewegungsorientierter Schulfahrten 119
6.1 Fragestellung und Hypothesen 119
6.2 Methode 121
6.2.1 Untersuchungsdesign 123
6.2.2 Erhebungsinstrumente 124
6.2.3 Stichprobe 138
6.2.4 Durchführung und Treatments 141
6.2.5 Auswertungsverfahren 151
6.2.6 Konkretisierung der Hypothesen 153
6.3 Ergebnisse 155
6.3.1 Veränderungen der Bewertung schulischer Aspekte 156
6.3.2 Veränderungen der sozialen Handlungsbereitschaft 162
6.3.3 Verändertes Entscheidungsverhalten im Dilemma-Spiel 183
6.3.4 Mögliche Moderatorvariablen 188
6.4 Diskussion der Ergebnisse 190
6.4.1 Subjektive Wahrnehmung schulischer Aspekte 190
6.4.2 Bereitschaft zum sozialen Handeln 192
6.4.3 Kooperatives Handeln 196
6.4.4 Abschließende Bemerkungen 199
6.5 Fazit 201
7 Ausblick 203
8 Literatur 207 |
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