Hypermedia-Recherche im Grundschulalter: eine qualitative Videostudie zu Vorerfahrungen und Recherchekompetenzen
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2008
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 344 - 368 |
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Einleitung 14
Gesellschaftliche Bedeutung von Hypermedia 14
Zum Aufbau der Arbeit 18
1 Medienkompetenzförderung in der Schule 20
1.1 Medienkompetenzdiskurs in Pädagogik und Gesellschaft 20
1.2 Begriffliche Klärung 22
1.2.1 Kompetenzbegriff 22
1.2.2 Medienkompetenzbegriff 25
2 Hypermedia in der Grundschule 45
2.1 Versuch einer Typologisierung aktueller Medienentwicklungen 45
2.2 Hypermedia-Grundlagen 49
2.2.1 Geschichte des Hypertext 49
2.2.2 Typen von Hypermedia-Systemen 52
2.2.3 Was ist Hypermedia? 53
2.2.4 Navigationsformen in Hypermedia 59
2.2.5 Hypermedia in Lehr-/Lernsituationen 61
2.3 Hypermedia und Grundschuldidaktik 67
2.3.1 Für und Wider einer Computernutzung in der Grundschule 67
2.3.2 Hypermedia-Nutzung als neue Kulturtechnik? 72
2.3.3 Folgerungen für die Studie 79
9
3 Methodologie und Anwendung 80
3.1 Untersuchungsanlage (Design) 80
3.1.1 Fragestellung und Untersuchungsziel 81
3.1.2 Begründung des qualitativen Zugangs 89
3.1.3 Methodologische Verortung des qualitativen Verfahrens in der
Grounded Theory 93
3.1.4 Interaktivität des Forschungsdesigns 97
3.2 Datenerhebung 101
3.2.1 Erhebungsverfahren 101
3.2.2 Stichprobengewinnung durch theoretical sampling 134
3.3 Datenaufbereitung 137
3.3.1 Zu analysierende Datentypen 137
3.3.2 Verworfener Ansatz zur Transkription multikodaler Daten 138
3.3.3 Realisierter Lösungsansatz: Eigenentwicklung eines Darstellungs¬
instruments und ergänzende Verwendung eines textbasierten Analyse¬
instruments (AquadFive) 140
3.4 Datenanalyseverfahren 144
3.2.1 Einordnung der gewählten Vorgehensweise in Datenanalyseverfahren
der qualitativen Sozialforschung 144
3.4.2 Theoretische Kodierprozesse 145
3.5 Gütekriterien 152
4 Datenanalyse und Ergebnisse 156
4.1 Die Kategorien Vorerfahrungen, Ausstattung und soziales Umfeld 157
4.1.1 Vorerfahrungen als zentrale Kategorie 158
4.1.2 Ausstattung als ursächliche Bedingung für Vorerfahrungen 162
10
4.1.3 Der Einfluss des sozialen Umfelds auf den Erwerb von Vorerfahrungen 163
4.2 Bewertung der Qualität des Rechercheprozesses 172
4.2.1 Benötigte Zeit und gegebene Hilfestellungen als Erfolgskriterien für
den Rechercheprozess 172
4.2.2 Bewertung der Hilfestellungen 173
4.2.3 Die benötigte Zeit als Bewertungskriterium 197
4.2.4 Zusammenfassende Bewertung der Rechercheleistung 199
4.2.5 Abschließende Bemerkung zur Bewertung der Qualität des Recherche¬
prozesses 200
4.3 Vorerfahrungen, Lesefähigkeit und Qualität der Hypermedia-Recherche 200
, 4.3.1 Umfang und Art der Vorerfahrungen 200
4.3.2 Bewertung der Lesefähigkeit 213
, 4.3.3 Analyse der Zusammenhänge zwischen Art und Menge der Vorerfahrungen
und der Qualität des Rechercheprozesses 215
1 4.4 Analyse der Hypermedia-Recherche 224
4.4.1 Vorstellung der Kategorien im Bereich Hypermedia-Recherche 224
4.4.2 Fallorientierte Analyse 230
4.4.3 Kategorienorientierte Analyse 270
4.4.4 Konsequenzen aus der Analyse der Hypermedia-Recherche 310
4.5 Entwicklung eines theoretischen Strukturmodells 311
4.5.1 Zentrales Phänomen: Qualität der Hypermedia-Rechercheprozesse 314
4.5.2 Engere ursächliche Bedingungen: Navigationstechniken, Techniken
des recherchierenden Lesens und Lesefähigkeiten 314
4.5.3 Navigationsstrukturkontext und weitere intervenierende Bedingungen 316
4.5.4 Handlungs- und Interaktionale Strategien 317
11
4.5.4 Konsequenzen 319
4.5.6 Rahmenbedingungen des theoretischen Modells 322
5 Schlussfolgerungen 326
5.1 Einordnung 326
5.2 Folgerungen aus der Analyse des Rechercheprozesses 328
5.2.1 Abstract der Analyseergebnisse 328
5.2.2 Konsequenzen 329
5.3 Folgerungen aus der Analyse der Vorerfahrungen 333
5.3.1 Abstract der Analyseergebnisse 1 333
5.3.2 Konsequenzen 1 334
5.3.3 Abstract der Analyseergebnisse 2 335
5.3.4 Konsequenzen 2 335
5.4 Hypermedia-Recherche als (Teil-)Kulturtechnik? Empfehlungen für
Folgestudien 336
5.5 Forschungsmethodologische Schlussfolgerungen 339
5.5.1 Chancen von Videoaufzeichnungen für iterativ-zyklische Forschungs¬
prozesse 339
5.5.2 Chancen multipler Datenerfassung und Datenrepräsentation für die ver¬
knüpfte Analyse von Handlungen und verbalisierten handlungsleitenden
Kognitionen 340
5.5.3 Chancen der Verbindung von Beobachtungsstudien mit peri- und postaktio-
nalem lautem Denken bei Grundschulkindern 340
5.5.4 Chancen der Ermittlung variierender Anwendungskontexte für die Analyse
zur Problemlösung eingesetzter Kompetenzen 341
5.5.5 Anwendungsfelder der methodologischen Erträge 342
5.6 Ausblick 343
12
] Literaturverzeichnis 344
Anhang 369
Transkriptionsregeln 369
I Überblick über den Inhalt des beigelegten Datenträgers 371
Bildverzeichnis 372
Tabellenverzeichnis 373
13
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