Ein Gefühl für Erziehung: eine Nachdenkhilfe über das, was uns im Leben am meisten beeinflusst
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neckenmarkt ; München [u.a.]
Novum-Verl.
2008
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 330 S. Ill., graph. Darst. 215 mm x 135 mm |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORSAETZE 8 1 VON DEN SICHTEN AUF DEN MENSCHEN 12 2
DAS KIND - SCHOEPFER SEINER ERZIEHUNG?! ... 17 2.1 DIE WELT DER KINDER
UND IHRE SICHT DER DINGE 19 2.2 BILDUNG UND ERZIEHUNG? 29 2.2.1 WAS
VERSTEHT MAN NICHT ALLES UNTER ERZIEHUNG? 32 2.2.2 MEINE
ERZIEHUNGSAUFFASSUNG 59 3 WER IST ALLES EINE LEHRERIN, EIN LEHRER - WAS
SIND SIE UND WAS TUN SIE? 65 3.1 SIND WIR NICHT ALLE AUCH IRGENDWIE
LEHRERINNEN UND LEHRER? 67 3.2 GEDANKEN UEBER LEHRERINNEN UND LEHRER VON
HEUTE 88 3.2.1 DIE PAEDAGOGISCHE PRAXIS UND DIE TAETIGKEIT VON
PROFESSIONELLEN LEHRERINNEN UND LEHRERN 89 3.2.2 WODURCH ZEICHNET SICH
GUTE LEHRERINNEN- UND LEHRERTAETIGKEIT AUS? 92 4 DAS ERZIEHUNGSZIEL: DIE
MUENDIGE UND EMANZIPIERTE PERSOENLICHKEIT 109 4.1 VOM WERT DER
ERZIEHUNGSZIELE 109 4.2 WER BESTIMMT DIE ZIELE? 114 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/986782653 DIGITALISIERT DURCH 7.5 WIE
ENTSTEHT DISZIPLIN? 219 4.3 DIE MUENDIGE, EMANZIPIERTE PERSOENLICHKEIT 135
4.3.1 DAS ERZIEHUNGSZIEL: MUENDIGKEIT 137 4.3.2 DAS ERZIEHUNGSZIEL:
EMANZIPATION 141 5 DER CODEX DES LEBENS 145 6 ERZIEHUNG AUTORITAER,
*LAISSEZ FAIRE ODER? 147 6.1 DER ERZIEHUNGSSTIL VON ERZIEHERINNEN UND
ERZIEHERN 149 6.2 VON DER VIELFALT DER TYPEN UND DEN DIMENSIONEN
ERZIEHERISCHEN VERHALTENS - ODER: WAS DIE PAEDAGOGIK UEBER DEN
ERZIEHUNGSSTIL HERAUSGEFUNDEN HAT 160 6.2.1 ZWEI MOEGLICHE EXTREME
ERZIEHERISCHEN VERHALTENS UND IHRE AUSDRUCKSFORMEN ... 171 6.2.1.1 DAS
REGLEMENTIERENDE UND GEFUEHLSARME VERHALTEN 171 6.2.1.2 DAS
GEWAEHRENLASSENDE UND KIND VEREHRENDE VERHALTEN 182 6.3 DER DEMOKRATISCHE
UND SOZIAL INTEGRATIVE ERZIEHUNGSSTIL 189 7 EIN LIEBLINGSTHEMA
ERZIEHERISCHER DISKUS- SIONEN: DIE SACHE MIT DER DISZIPLIN 196 7.1 WAS
STOERT DIE MOTIVATION FUER EIN *RICHTIGES VERHALTEN? 198 7.2. DER
TAEGLICHE *KAMPF UM DIE AEUSSERE ORDNUNG 203 7.3 WAS FUER EINE DISZIPLIN
BRAUCHEN WIR? 210 7.4 WER DISZIPLINIERT UND WER NICHT? 214 LITERATUR 305
8 ERZIEHUNGSMETHODISCHES UND ERZIEHUNGSPRAKTISCHES 224 8.1
ERZIEHUNGSMITTEL, -PRAKTIKEN UND -METHODEN 224 8.2 AUSGEWAEHLTE METHODEN
UND SIE REPRAESENTIERENDE ERZIEHUNGSPRAKTIKEN . .. 230 8.2.1 DAS ERWERBEN
DER ZUNEIGUNG DER HERANWACHSENDEN 230 8.2.2 DAS STIMULIEREN 236 8.2.3
DAS WERTEN 245 9 NACHTRAG: FUER ALLE DIEJENIGEN, DIE ES PHILOSOPHISCH
MOEGEN - NACHDENKEN UEBER DEN MENSCHEN UND SEINE ERZIEHUNG 254 9.1 DIE
WISSENSCHAFTEN VOM MENSCHEN UND IHR ERKENNTNISBEITRAG 254 9.2 WAS IST
SINNVOLL FUER MENSCHLICHES LEBEN? 259 9.3 WAS IST DER MENSCH? WAS SOLL ER
SEIN? . .. 264 9.3.1 DER MENSCH ALS GANZHEITLICHES WESEN - SEINE
ERZIEHUNGSBEDUERFTIGKEIT UND ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT 270 9.3.1.1 DER
BIOLOGISCHE ASPEKT 271 9.3.1.2 DER SOZIALE ASPEKT 279 9.3.1.3 DER
*BIOSOZIALE DUALISMUS 289 9.3.1.4 DIE WECHSELWIRKUNG VON BIOLOGISCHEM,
SOZIALEM UND SELBSTBESTIMMUNG 292 9.4 VON DER OHNMACHT, DER ALLMACHT UND
DER VERNUNFT DER ERZIEHUNG 296
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