Drei Jahre danach: Lesen, Wortschatz, Mathematik und soziale Kompetenzen am Ende der dritten Klasse
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oberentfelden
Sauerländer
2008
Cornelsen |
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogik bei Sauerländer: Labor
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| Beschreibung: | 399 S. 225 mm x 166 mm |
| ISBN: | 9783034502368 |
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INHALT
DREI
JAHRE
DANACH:
LERNSTAND
AM
ENDE
DER
3.
KLASSE
(URS
MOSER
&
JUDITH
HOLLENWEGER)
9
1
DIE
UNTERSUCHUNG
IM
UEBERBLICK
(FLORIAN
KELLER
&
URS
MOSER)
13
1.1
AUSGANGSLAGE
UND
FRAGESTELLUNGEN
13
1.2
POPULATION
UND
STICHPROBE
15
1.3
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
19
1.4
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
32
1.5
SKALIERUNG
DER
DATEN
UND
BESTIMMUNG
DER
KOMPETENZNIVEAUS
33
1.6
METHODEN
DER
AUSWERTUNG
36
1.7
STATISTISCHE
KENNWERTE
UND
ABKUERZUNGEN
37
2
FACHLEISTUNGEN
AM
ENDE
DER
3.
KLASSE
(FLORIAN
KELLER
&
URS
MOSER)
41
2.1
ZUR
BILDUNG
VON
ANFORDERUNGSNIVEAUS
41
2.2
ANFORDERUNGSNIVEAUS
IN
DER
MATHEMATIK
42
2.3
MATHEMATIKLEISTUNGEN
AM
ENDE
DER
3.
KLASSE
47
2.4
ANFORDERUNGSNIVEAUS
IN
DEUTSCH
48
2.5
DEUTSCHLEISTUNGEN
AM
ENDE
DER
3.
KLASSE
65
2.6
FACHLEISTUNGEN
NACH
SCHULLAUFBAHN
66
2.7
LERNFORTSCHRITTE
IN
DEN
ERSTEN
DREI
JAHREN
DER
PRIMARSCHULE
72
2.8
VERGLEICH
DER
LERNSTANDSERHEBUNGEN
AM
ENDE
DER
3.
KLASSE
IN
DEN
JAHREN
2001
UND
2006
82
2.9
FAZIT
83
3
KANN
ICH
ES?
WILL
ICH
ES
UND
WARUM?
(ALEX
BUFF)
89
3.1
3.2
3.3
3.4
THEORETISCHER
HINTERGRUND
UND
EMPIRISCHE
BEFUNDLAGE
90
METHODISCHE
ANMERKUNGEN
96
ERGEBNISSE
98
FAZIT
110
4
SOZIALE
UNGLEICHHEITEN
UND
FACHLEISTUNGEN
(URS
MOSER,
FLORIAN
KELLER
&
PATRICIA
ZIMMERMANN)
115
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
SOZIALE
UNGLEICHHEITEN
115
FACHLEISTUNGEN
NACH
GESCHLECHT
116
FACHLEISTUNGEN
NACH
ERSTSPRACHE
123
FACHLEISTUNGEN
NACH
SOZIALER
HERKUNFT
130
KLASSENZUSAMMENSETZUNG
UND
FACHLEISTUNGEN
137
FAZIT
148
5
FACHLICHE
LEISTUNGEN
NACH
REFORMPROJEKTEN
(URS
MOSER
&
FLORIAN
KELLER)
153
5.1
5.2
5.3
VON
DER
REFORM
ZUM
PROGRAMM
153
VERGLEICH
DES
LERNSTANDS
AM
ENDE
DER
3.
KLASSE
155
VERGLEICH
DES
LERNFORTSCHRITTS
IN
DEN
ERSTEN
DREI
JAHREN
DER
PRIMARSCHULE
159
5.4
5.5
VERGLEICH
DER
LEISTUNGEN
DER
KLASSEN
NACH
SCHULFORM
162
FAZIT
167
6
DIE
SCHULISCHE
LERNUMWELT
(YUKA
NAKAMURA)
169
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
UNTERRICHT
170
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
IN
DER
SCHULE
173
EINSTELLUNG
ZUR
SCHULE
174
METHODISCHES
VORGEHEN
175
UNTERRICHTSGESTALTUNG
DURCH
LEHRPERSONEN
177
DIE
SCHULISCHE
UMWELT
AUS
SICHT
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
183
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DER
UNTERRICHTSGESTALTUNG
UND
DER
WAHRNEHMUNG
DER
SCHULISCHEN
UMWELT
DURCH
DIE
KLASSEN
192
6.8
6.9
PRAEDIKTION
DER
EINSTELLUNG
ZUR
SCHULE
195
FAZIT
197
7
SCHULISCHES
ANGEBOT
UND
INDIVIDUELLER
ERTRAG
(ALEX
BUFF)
205
7.1
7.2
7.3
7.4
THEORETISCHER
HINTERGRUND
UND
EMPIRISCHE
BEFUNDLAGE
206
METHODISCHE
ANMERKUNGEN
213
ERGEBNISSE
216
FAZIT
229
8
LITERALITAET
-
WIRKSAME
LESE
UND
SCHREIBFOERDERUNG
IM
UNTERRICHT
(DIETER
ISLER
&
REGULA
JULIA
LEEMANN)
233
8.1
8.2
8.3
THEORETISCHE
UND
EMPIRISCHE
GRUNDLAGEN
233
METHODISCHES
VORGEHEN
238
INSTRUMENTE
ZUR
ERHEBUNG
DER
LEISTUNGEN,
SELBST
UND
UNTERRICHTSWAHRNEHMUNGEN
IN
DEUTSCH
240
8.4
8.5
8.6
8.7
MERKMALE
DES
LESE
UND
SCHREIBUNTERRICHTS
244
WIRKSAME
FOERDERUNG
LITERALER
KOMPETENZEN
263
TYPEN
DES
LESE
UND
SCHREIBUNTERRICHTS
274
FAZIT
277
9
DIE
ARBEITSSITUATION
IN
DEN
SCHULEN
DES
KANTONS
ZUERICH
(REGULA
JULIA
LEEMANN,
KATHARINA
MAAG
MERICI
&
FRANK
BRUECKEL)
285
9.1
9.2
9.3
METHODISCHES
VORGEHEN
288
EINSCHAETZUNGEN
ZUR
ARBEITSSITUATION
289
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DEN
EINZELNEN
FAKTOREN
DER
ARBEITSSITUATION
302
9.4
DER
EINFLUSS
DES
REFORMPROZESSES
IN
DEN
SCHULEN
AUF
DIE
ARBEITSSITUATION
305
9.5
DIE
ARBEITSSITUATION
IN
DEN
SCHULEN
DES
KANTONS
ZUERICH
316
10
SONDERPAEDAGOGISCHE
UND
UNTERRICHTS
ERGAENZENDE
ANGEBOTE
(JUDITH
HOLLENWEGER)
321
10.1
EINLEITUNG
321
10.2
BESCHREIBUNG
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
MASSNAHMEN
325
10.3
VERTEILUNG
DER
MASSNAHMEN
AUF
DIE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
NACH
GESCHLECHT
UND
SOZIALER
HERKUNFT
329
10.4
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
SONDERPAEDAGOGISCHEN
MASSNAHMEN
UND
FACHLICHEN
SOWIE
UEBERFACHLICHEN
KOMPETENZEN
335
10.5
EINFLUSS
VON
KONTEXTFAKTOREN
AUF
DIE
FOERDERUNG
339
10.6
FAZIT
343
ANHANG
347
A1
ANHANG
ZU
KAPITEL
8:
SKALENBESCHREIBUNGEN
347
A2
ANHANG
ZU
KAPITEL
9
355
A3
ANHANG
ZU
KAPITEL
10:
DEFINITION
DER
STUETZ
UND
FOERDERMASSNAHMEN
361
LITERATUR
363
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
389
TABELLENVERZEICHNIS
395
ABKUERZUNGEN
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| spelling | Drei Jahre danach Lesen, Wortschatz, Mathematik und soziale Kompetenzen am Ende der dritten Klasse Urs Moser ; Judith Hollenweger (Hrsg.) 1. Aufl. Oberentfelden Sauerländer 2008 Cornelsen 399 S. 225 mm x 166 mm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogik bei Sauerländer: Labor Schuljahr 3 (DE-588)4053504-6 gnd rswk-swf Schülerbeurteilung (DE-588)4053376-1 gnd rswk-swf Schulentwicklung (DE-588)4126892-1 gnd rswk-swf Grundschule (DE-588)4022349-8 gnd rswk-swf Schulleistungsmessung (DE-588)4077202-0 gnd rswk-swf Schweiz - Schulleistungsmessung - Schuljahr 3 - Aufsatzsammlung Schweiz - Schülerbeurteilung - Grundschule - Schulentwicklung - Aufsatzsammlung Schweiz (DE-588)4053881-3 gnd rswk-swf Schweiz (DE-588)4053881-3 g Schülerbeurteilung (DE-588)4053376-1 s Grundschule (DE-588)4022349-8 s Schulentwicklung (DE-588)4126892-1 s DE-604 Schulleistungsmessung (DE-588)4077202-0 s Schuljahr 3 (DE-588)4053504-6 s Moser, Urs Sonstige oth DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=017062806&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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