Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts: eine Einführung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; München [u.a.]
Langenscheidt
[20]08
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| Ausgabe: | 12. Dr. |
| Schriftenreihe: | Fernstudienprojekt zur Fort- und Weiterbildung im Bereich Germanistik und Deutsch als Fremdsprache
4 : Teilbereich Deutsch als Fremdsprache |
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|---|---|
| adam_text | INHALT 1 EINLEITUNG 7 1.1 WIE HABEN SIE SELBST DEUTSCH GELERNT-ERINNERN
SIE SICH? 7 1.2 WOHER KOMMT ES, DASS ES GANZ UNTERSCHIEDLICHE METHODEN
DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS GIBT UND DASS IMMER WIEDER NEUE METHODEN
ENTWICKELT WERDEN? 8 1.2.1 EIN FAKTORENMODELL 8 1.2.2 ZUR UEBERGREIFENDEN
GESELLSCHAFTLICHEN EBENE 10 1.2.3 ZUR ALLGEMEINPAEDAGOGISCHEN EBENE 11
1.2.4 ZUR FACHLICHEN EBENE: DIE BEZUGSWISSENSCHAFTEN DES FACHES 11 1.2.5
DIE UNTERRICHTSEBENE 12 1.3 SCHWIERIGKEITEN MIT DER BEGRIFFSBESTIMMUNG.
WAS IST DAS:*METHODIK DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS? 14 1.4 LEHRWERKE
WERDEN NACH BESTIMMTEN LEHRMETHODEN VERFASST. AN LEHRBUECHERN KANN MAN DIE
MERKMALE VON BESTIMMTEN LEHRMETHODEN GUT ERKENNEN 16 2 DIE
GRAMMATIK-UEBERSETZUNGS-METHODE (GUEM) 19 2.1 EIN PAAR HINWEISE ZUR
EINFUEHRUNG 19 2.2 BESPRECHUNG EINES LEHRBUCHS, DAS NACH DER GUEM
GESTALTET WURDE 20 2.3 ABLAUF VON UNTERRICHTSPHASEN -. 21 2.4 DIE
GRAMMATIKDARSTELLUNG 22 2.5 DIE UEBUNGEN 22 2.5.1 DIE UEBUNGEN ZUR
GRAMMATIK 22 2.5.2 LAENGERE UEBERSETZUNGSTEXTE IN DER MUTTERSPRACHE FUER
DIE UEBERSETZUNG INS DEUTSCHE (*HINUEBERSETZUNG ) 23 2.5.3 FREIER AUFSATZ
24 2.5.4 AUSZUEGE AUS DEUTSCHER PROSA FUER UEBERSETZUNGSUEBUNGEN
(*RUECKUEBERSETZUNG ) UND LESEVERSTAENDNISUEBUNGEN 24 2.5.5 DIE
NACHERZAEHLUNG 26 2.5.6 UEBUNGEN ZUM *WEITERSCHREIBEN 27 2.5.
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/991616308 DIGITALISIERT
DURCH 2.8.3 LITERATUR/LANDESKUNDE 30 2.8.4 LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN
30 2.8.5 BEGRIFFSERKLAERUNG UND ZIELSETZUNG 30 2.8.6 PRINZIPIEN DES
UNTERRICHTS NACH DER GUEM 31 2.9 KRITIK AN DER
GRAMMATIK-UEBERSETZUNGS-METHODE 31 3 DIE DIREKTE METHODE (DM): EINE
VORLAEUFERIN DER AUDIOLINGUALEN METHODE (ALM) 33 3.1 ZUR EINFUEHRUNG 33
3.2 DIE HISTORISCHE EINTWICKLUNG DER REFORMBEWEGUNG 33 3.3 ZIELE DER
DIREKTEN METHODE (DM) 35 3.4 UNTERRICHTSVERFAHREN UND-INHALTE BEI DER
DIREKTEN METHODE 37 3.4.1 CHARAKTERISTIKA DER DM 37 3.4.2 AUFBAU EINER
UNTERRICHTSEINHEIT NACH DER DM 40 3.4.3 EINE LEKTION AUS EINEM LEHRBUCH
40 3.5 GRUNDLAGEN DER DM 41 3.5.1 PAEDAGOGISCHE GRUNDLAGEN 41 3.5.2
LINGUISTISCHE GRUNDLAGEN 41 3.5.3 LITERATUR/LANDESKUNDE 42 3.5.4
LERNTHEORIE 42 3.5.5 UNTERRICHTSPRINZIPIEN DER DM 42 4 DIE AUDIOLINGUALE
(ALM) UND DIE AUDIOVISUELLE METHODE (AVM) 45 4.1 DIE AUDIOLINGUALE
METHODE (ALM) 45 4.1.1 ZUR EINFUEHRUNG 45 4.1.2 HAUPTMERKMALE DER ALM
ANHAND EINES LEHRBUCHBEISPIELS 46 A) DER EINFUEHRUNGSTEXT 46 B)
GRAMMATIKDARSTELLUNG 50 C) DIE UEBUNGEN 52 D) DER LEKTIONSAUFBAU 53 E)
DIE LEHRSTOFFPROGRESSION 54 4.1.3 DIE TECHNOLOGISCHEN HILFSMITTEL DER
AUDIOLINGUALEN METHODE 57 A) DAS SPRACHLABOR 57 B) VISUELLE HILFSMITTEL
57 4.1.4 DIE GRUNDLAGEN DER AUDIOLINGUALEN METHODE 58 A 4.2 DIE
AUDIOVISUELLE METHODE (AVM) 62 4.2.1 ZUR EINFUEHRUNG 62 4.2.2
GESCHICHTLICHER HINTERGRUND UND BEGRIFFSBESTIMMUNG 64 4.2.3
UNTERRICHTSTECHNIKEN DER AUDIOVISUELLEN METHODE 65 4.2.4 KRITIK AN DER
AUDIOVISUELLEN METHODE 66 4.2.5 DIE AVM UND DIE NACHFOLGENDEN
KONZEPTIONEN 67 5 DIE VERMITTELNDE METHODE (VM): VERSUCH EINER
VERBINDUNG DER GUEM UND DER ALM IN DEN 50ER JAHREN 70 5.1 VERMISCHUNG DER
METHODEN - IN DER UNTERRICHTSPRAXIS HAEUFIG ANZUTREFFEN 70 5.2 EIN
BEISPIEL AUS DEN 50ER JAHREN: DIE VERMITTELNDE METHODE (VM) 71 5.2.1 WIE
KAM ES ZUR ENTWICKLUNG DER VM? 71 5.2.2 DER LEKTIONS-EINFUEHRUNGSTEXT 72
5.2.3 ZUR GRAMMATIKDARSTELLUNG 74 5.2.4 DIE UEBUNGEN 76 5.2.5 DER
LEKTIONSAUFBAU 79 5.2.6 DIE LEHRSTOFFPROGRESSION 79 6 DIE ENTWICKLUNG
DER KOMMUNIKATIVEN DIDAKTIK (KD) 83 6.1 DIE SITUATION ANFANG DER 70ER
JAHRE 83 6.2 DIE LEITLINIEN DES KOMMUNIKATIVEN ANSATZES 84 6.2.1 DIE
PRAGMATISCHE ORIENTIERUNG DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 84 6.2.2 DIE
PAEDAGOGISCHE ORIENTIERUNG DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 85 6.3 DAS
PRAGMATISCH-FUNKTIONALE KONZEPT 88 6.3.1 DIE INTEGRATION DER
PRAGMALINGUISTIK IN DAS DIDAKTISCHE KONZEPT 88 6.3.2 MERKMALE DES
PRAGMATISCH-FUNKTIONALEN KONZEPTS 91 6.3.3 DAS OFFENE METHODISCHE
KONZEPT DER PRAGMATISCH-FUNKTIONALEN DIDAKTIK: UNTERRICHTSPRINZIPIEN 104
7 DER INTERKULTURELLE ANSATZ (IA): DIE 7.3.3 KONSEQUENZEN FUER DAS
DIDAKTISCH-METHODISCHE KONZEPT 117 7.3.4 THEMATISCHE PROGRESSION 121 7.4
ZUSAMMENFASSUNG: KOMMUNIKATIVE DIDAKTIK - DAS PRAGMATISCH-FUNKTIONALE
UND DAS INTERKULTURELLE KONZEPT 122 8 ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 128 9
READER 130 10 GLOSSAR 150 11 LOESUNGSSCHLUESSEL 155 12 LITERATURHINWEISE
175 13 QUELLENANGABEN 179 14 ANGABEN ZU DEN AUTOREN 181 15 DAS
FERNSTUDIENPROJEKT DIFF - UNIVERSITAET KASSEL - GI 182
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