Grundzüge einer Didaktik des Erörterns: Erörtern im Sprach- und Literaturunterricht der Sekundarstufe
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2009
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| Schriftenreihe: | Deutschdidaktik aktuell
30 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber ....................
IX
Vorwort................................. XIII
1 Was ist Erörtern?......................... 1
1.1 Erste Abgrenzungsversuche ................... 1
1.2 Vom Ursprung des Erörterns................... 3
1.3 Erörtern im Alltag und in der Freizeit .............. 4
1.4 Politische Erörterung (1): Kooperation und Wettbewerb..... 7
1.4.1 Die Beratung........................... 8
1.4.2 Die Überprüfung......................... 9
1.4.3 Kooperation und Wettbewerb .................. 10
1.4.4 Vom Aufschub des Urteils .................... 11
1.5 Politische Erörterung (2): fundamental oder
instrumenten
.... 11
1.6 Sachverhalt, Problem, Meinung - zur Ausgangslage des
Erörterns............................. 12
1.7 Das Diskurs-Ideal ........................ 13
1.7.1 Der Durchbruch: Vom strategischen zum kommunikativen Sprach¬
handeln .............................. 13
1.7.2 Gewissen oder Diskurs? ..................... 16
1.7.3 Diskursregeln: Kooperation und Wettbewerb .......... 17
1.7.4 Der Diskurs im Spannungsfeld zwischen Realität und Utopie . . 18
1.7.5 Praktischer und theoretischer Diskurs .............. 19
1.7.6 Verschiedene Ebenen des Dikurses................ 21
2 Erörtern in der Schule ...................... 22
2.1 Mündliches Erörtern....................... 22
2.1.1 Das erörternde Unterrichtsgespräch über Literatur ....... 22
2.1.2 Gesprächsformen des Erörterns ................. 30
2.1.2.1 Rundgespräch und Streitgespräch ............ 31
2.1.2.2 Die Dilemma-Diskussion ................ 34
2.1.2.3 Die Podiums-Diskussion................. 37
2.1.2.4 Die Aufgabe des Leitens: Herstellung von Kohärenz . . 39
VI
Inhaltsverzeichnis
2.2
Die
freie schriftliche Erörterung................. 42
2.2.1 Vom Aufschub des eigenen Urteils................ 43
2.2.2 Methoden des Aufschubs..................... 47
2.2.2.1 Schritt für Schritt-das Tätigkeiten-Konzept....... 48
2.2.2.2 Ein inneres Gespräch - das Rollen-Konzept....... 51
2.2.3 Die introvertierte Erörterung .................. 55
2.2.4 Hinderliche Gewissheit...................... 60
2.2.5 Die Kunst des Erörterns als Entwicklungsaufgabe........ 64
2.2.6 Vom Umgang mit den Themen.................. 72
2.2.6.1 Thementypen ...................... 72
2.2.6.2 Die Themen im Test ................... 78
2.2.7 Die Begriffserläuterung - der vernachlässigte Sonderfall..... 79
2.2.7.1 Inwiefern „Erörterung ?................. 80
2.2.7.2 Zur Thematik der Begriffserläuterung.......... 81
2.2.7.3 Themen und Tendenzen ................. 82
2.2.7.4 Zur Methodik der Begriffserläuterung.......... 83
2.3 Die Texterörterung........................ 85
2.3.1 Die Leserdebatte: Dialog zwischen Text und Leser........ 86
2.3.2 Zum Vergleich: eine schulische Texterörterung.......... 95
2.3.3 Die drei Rollen des Aufsatzschreibers: Ermittler, Überprüfer, Ver¬
mittler .............................. 97
2.3.4 Die Aufgabe, einen Text darzustellen: Ermitteln und
Vermitteln ............................ 98
2.3.5 Die Aufgabe der Stellungnahme: Überprüfen und Vermitteln . . 99
3 Unterrichtsmodelle zum erörternden Gespräch im Drama
Friedrich SchiUen ........................
І03
3.1 Vnrühcricgiingcn......................... 103
3.1.1 Was ist ein „erörterndes Gespräch ?............... 103
3.1.2 Was ist ein „Gespräch im Drama ?................ 104
3.2 Die Probe aufs
Exempel
- Maria Stuart streitet mit Burleigh . . 106
3.2.1 Der Text ............................. 106
3.2.2 Zwei Inhaltsangaben-zwei Stufen der Textert assung ...... 109
3.2.3 Die dritte Stufe: inszenierte Erörterung ............. 111
Inhaltsverzeichnis
VII
3.2.4 Ein Machtkampf mit Worten................... 113
3.2.5 Die Argumentation........................ 114
3.2.6 Die Unterrichtsschritte...................... 118
3.3 Auf der Spur des Ungesagten - der Marquis und der König . . . 120
3.3.1 Über den Stellenwert des Unausgesprochenen im erörternden
Dialog .............................. 120
3.3.2 Die Arbeit mit Untertexten ................... 121
3.3.3 Die Vorgeschichte ........................ 122
3.3.4 Der Dialog mit Untertexten - eine Collage............ 123
3.3.5 Die ersten Eindrücke....................... 140
3.3.6 Eine Erörterung?......................... 141
3.3.7 Strategisches und kommunikatives Sprachhandeln........ 142
3.3.8 Skizze eines Unterrichtsgangs (in Klasse 12)........... 143
3.4 Die Vielfalt erörternder Gespräche - Wallenstein ........ 145
3.4.1 Vorschau: Sprachhandlungen und Gesprächsstrukturen in beiden
Dramen ............................. 145
3.4.2 „Die
Piccolomini :
Beschreibung eines Unterrichtsgangs in Klasse
12................................. 148
3.4.2.1 Die Eingangsszene
(Picei,
1) - ein Rundgespräch .... 149
3.4.2.2 Ein Streitgespräch - Questenbergs erster Auftritt
(Picc.1,2)......................... 152
3.4.2.3 Argumente im Wettbewerb -Wallenstein contra Questen-
berg
(Picc.II/ľ)
...................... 155
3.4.2.4 Wie denkt Max
Piccolomini
über Wallenstein?
(Piccia)
......................... 162
3.4.2.5 Misslingende Enthüllung - der Streit der
Piccolomini
(Picc.V,l,3)........................ 166
3.4.3 Die Entscheidung - „Wallensteins Tod ............. 171
3.4.3.1 Vor der Entscheidung-Wallensteins großer Monolog (WT
1,4)............................ 171
3.4.3.2 Die Entscheidung -Wallensteins Gespräch mit der Gräfin
(WTI,7) ......................... 177
3.4.3.3 Nach der Entscheidung -
Wa/íensteín
und Max
Piccolomini
(WTII,2)......................... 183
Literaturverzeichnis.......................... 191
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