Ökonomische Bildung in allgemein bildenden Schulen: [fachdidaktische und fachwissenschaftliche Überlegungen für ein Schulfach Ökonomie]
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
2008
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| ISBN: | 9783934579422 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Vorbemerkungen 11
2. Zur aktuellen Diskussion der ökonomischen Bildung 13
2.1 Ökonomische Bildung im fächerübergreifenden Unterricht 15
2.2 Ökonomische Bildung in einem Integrationsfach 17
2.3 Zum Verhältnis von ökonomischer Bildung und politischer Bildung 18
2.4 Beitrag der Diskussion um Bildungsstandards 20
2.5 Ökonomische Bildung und Öffnung von Schule 24
3. Der Ansatz der Ökonomik und seine Bedeutung für die Analyse
wirtschaftlichen Handelns 26
3.1 Wirtschaftswissenschaftliches Grundverständnis 26
3.2 Theoriekomplexe der Ökonomik 28
3.2.1 Dilemmastrukturen als invariante Beobachtungsschemata 29
3.2.2 Aktions-und Handlungstheorie 31
3.2.3 Interaktionstheorie 32
3.2.4 Institutionentheorie 33
3.2.5 Zusammenhang zwischen den Theoriekomplexen 33
3.3 Konsequenzen für das Verhältnis von ökonomischer und politischer
Bildung 35
3.4 Wissenschaftspropädeutische Anforderungen an die ökonomische Bildung 38
4. Die didaktische Bedeutung des Ordnens und die Entwicklung von
Kategoriensystemen für die ökonomische Bildung 41
4.1 Didaktische Bedeutung des Ordnens und kategoriale Bildung 42
4.2 Kategorien wirtschaftlichen Handelns 46
4.3 Didaktische Funktion von Kategorien und Kategoriensystemen 50
5. Methodenkonzept 52
5.1 Handlungsorientierung 53
5.2 Traditionelle und konstruktivistische Unterrichtsphilosophie 54
5.3 Gemäßigter Konstruktivismus 55
6. Alltagssituationen und ökonomische Einsichten 58
6.1 Ökonomik in Alltagssituationen 58
6.2 Themenfeld Wirtschaftsordnung als Institutionen- und Regelsystem:
Familie Moos und die Planwirtschaft 63
6.2.1 Wirtschaftsordnung als Institutionen-und Regelsystem 63
6.2.2 Alltagssituation „Familie Moos und die Planwirtschaft 64
6.2.3 Literaturhinweise auf Unterrichtsmaterialien zum
Themenfeld „Wirtschaftsordnung als Institutionen- und
Regelsystem 66
6.3 Themenfeld Privater Haushalt: Senta und ihr Handy-Problem 67
6.3.1 Themenfeld Privater Haushalt 67
6.3.2 Alltagssituation „Senta und ihr Handy-Problem 68
6.3.3 Literaturhinweise auf Unterrichtsmaterialien zum
Themenfeld „Privater Haushalt 71
6.4 Themenfeld Unternehmen: Jonathan und seine Geschäftsidee 72
6.4.1 Themenfeld Unternehmen 72
6.4.2 Alltagssituation „Jonathan und seine Geschäftsidee 73
6.4.3 Literaturhinweise auf Unterrichtsmaterialien zum
Themenfeld „Unternehmen 75
6.5 Themenfeld Staat: Jan, Pit, Anna und ein Freibadbesuch 76
6.5.1 Themenfeld Staat 76
6.5.2 Alltagssituation „Jan, Pit, Anna und ein Freibadbesuch 77
6.5.3 Literaturhinweise auf Unterrichtsmaterialien zum
Themenfeld „Staat 80
6.6 Themenfeld Internationale Wirtschaftsbeziehungen: Vier Freunde und
eine Reiseidee 81
6.6.1 Themenfeld Internationale Wirtschaftsbeziehungen 81
6.6.2 Alltagssituation „Vier Freunde und eine Reiseidee 82
6.6.3 Literaturhinweise auf Unterrichtsmaterialien zum
Themenfeld „Internationale Wirtschaftsbeziehungen 85
7. Literaturverzeichnis 86
Mitglieder des Beirats für ökonomische Bildung des Deutschen Aktieninstituts 93
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Grundlegende Theoriekomplexe der Ökonomik 29
Abb. 2: Zusammenhang von Handlungs-, Interaktions- und Institutionentheorie 34
Abb. 3: Objektivistische Unterrichtsphilosophie 54
Abb. 4: Konstruktivistische Unterrichtsphilosophie 55
Abb. 5: Analyse einer Szene aus der Alltagssituation „Familie Moos und die
Planwirtschaft 66
Abb. 6: Analyse einer Szene aus der Alltagssituation „Senta und ihr Handy-
Problem 71
Abb. 7: Analyse einer Szene aus der Alltagssituation „Jonathan und seine
Geschäftsidee 75
Abb. 8: Analyse einer Szene aus der Alltagssituation „Jan, Pit und Anna 80
Abb. 9: Analyse einer Szene aus der Alltagssituation „Vier Freunde 85
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