Kompetenzen zur Alltagsbewältigung im privaten Haushalt: ein Desiderat lebensnaher Allgemeinbildung
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Münster ; New York, NY ; München ; Berlin
Waxmann
2008
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Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
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Inhalt
Anstelle eines Vorwortes: Danke.15
Einleitung.17
Kapitel I Alltag im privaten Haushalt: Gesellschaftswissenschafltiche
Analysen zum Alltagsleben im 21. Jahrhundert
1 Veränderter Alltag in der postmodernen Gesellschaft des
21. Jahrhunderts - gesamtgesellschaftliche Entwicklungstendenzen.27
1.1 Die „Pluralisierung der Lebensformen und der sozialen
Beziehungen" (Bildungskommission NRW 1995, S. 24).28
1.2 „Die Veränderung der Welt durch neue Technologien und
Medien" (Bildungskommission NRW 1995, S. 25).29
1.3 „Die ökologische Frage"
(Bildungskommission NRW 1995, S. 27).29
1.4 „Bevölkerungsentwicklung und Migration"
(Bildungskommission NRW 1995, S. 28).30
1.5 „Die Internationalisierung der Lebensverhältnisse"
(Bildungskommission NRW 1995, S. 29).31
1.6 „Der Wandel der Werte"
(Bildungskommission NRW 1995, S. 29).32
2 Lebenssituation von Kindern und Jugendlichen heute -
ausgewählte Aspekte.34
2.1 Zum Begriff „Lebenssituation".34
2.2 Veränderte Lebenssituation von Kindern -
ausgewählte Aspekte.35
2.2.1 Kindheit - Begriffliche Klärungen aus der Sicht
unterschiedlicher wissenschaftlicher Disziplinen.35
2.2.1.1 Kindheit aus entwicklungspsychologischer
Perspektive.36
Inhalt
2.2.1.2 Kindheit aus soziologischer Perspektive.40
2.2.1.3 Kindheit aus pädagogischer Perspektive.41
2.2.2 Aspekte veränderter Kindheit.43
2.2.2.1 Ernährungssituation bei Kindern.44
2.2.2.2 Kleidung, Sich kleiden, Textilien im Alltag
von Kindern.48
2.2.2.3 Erleben von Raum und Zeit.49
2.2.2.4 Soziale Erfahrungen und Zusammenleben.52
2.3 Veränderte Lebenssituation von Jugendlichen -
ausgewählte Aspekte.54
2.3.1 Zum Terminus „Jugend/Jugendliche".55
2.3.1.1 „Jugend" aus entwicklungspsychologischer Sicht.56
2.3.1.2 „Jugend" aus sozialisationstheoretischer Sicht.58
2.3.1.3 „Jugend" aus wirtschaftssoziologischer Sicht.60
2.3.2 Zu den Termini
„Lebenssituation/Lebensstil/Lifestyle".61
2.3.2.1 Definition der Begriffe „Lebensstil/Lifestyle".61
2.3.3 Veränderte Lebenssituation von Jugendlichen heute:
Lebensstile von Jugendlichen heute.66
2.3.3.1 Der hedonistische Lebensstil.67
2.3.3.2 Der kleinbürgerlich unauffällige Lebensstil.68
2.3.3.3 Der sozial-, politisch und ökologisch orientierte
Lebensstil.70
2.3.4 Ernährungssituation von Jugendlichen heute.71
Veränderter Alltag im privaten Haushalt des 21. Jahrhunderts.75
3.1 Definition „Arbeits- und Lebensraum privater Haushalt".75
3.2 Veränderungen im privaten Haushalt des 21. Jahrhunderts
und ihre Konsequenzen.78
3.3 Zusammenfassung: Der Alltag im privaten Haushalt
als (komplexes) System.82
Inhalt
Kapitel II Der Begriff „Alltagsbewältigung im privaten Haushalt"
im Rahmen der Forschungsarbeit
1 Alltagsbewältigung im privaten Haushalt -
begriffliche Annäherung.86
1.1 Haushaltsmanagement.87
1.2 „Alltägliche Daseinsvorsorge" (Küster 2000).88
1.2.1 Hilfen im Haushalt.89
1.2.2 Kinderbetreuung.89
1.2.3 Betreuung und Pflege von Erwachsenen.90
1.2.4 Handwerkliche Hilfe.90
1.3 Alltägliche Lebensführung (u.a. Voß/Weihrich 2001).90
1.4 Die Organisation des Alltags als komplexe
Gestalrungsaufgabe (Rerrich 1994).92
2 Resümee: Der Begriff „Alltagsbewältigung im privaten Haushalt"
im Rahmen dieser Forschungsarbeit.99
2.1 Bewältigungsebene „Grundbedürfnisse".101
2.2 Bewältigungsebene „Beziehungen leben und gestalten".102
2.3 Bewältigungsebene „Organisation".103
2.4 Bewältigungsebene „sinnhafte Zielvorstellungen".104
Kapitel III „AUtagsbewältigung im privaten Haushalt"
im Kontext lebensnaher Allgemeinbildung
1 Bildungstheoretische Didaktik:
Die Konzeption(en) Wolfgang Klafkis.109
1.1 Die „alte Konzeption": „Kategoriale Bildung" und
„Didaktische Theorie im engeren Sinne".110
1.1.1 Grundlage und zentraler Begriff der bildungs-
theoretischen Didaktik Klafkis: der Bildungsbegriff.110
Inhalt
1.1.2 Auftrag und Aufgabe der „didaktischen Theorie im
engeren Sinne".111
1.1.3 Das Instrument der „Didaktischen Analyse".112
1.2 Die „neue Konzeption": die „kritisch-konstruktive Didaktik".113
1.2.1 Die kritisch-konstruktive Theorie nach W. Klafki.114
1.2.2 Der Bildungsbegriff in der „kritisch-konstruktiven"
Didaktik: Zweifache Neubestimmung.116
1.2.2.1 Warum „Bildung" in der
„kritisch-konstruktiven Didaktik"?.116
1.2.2.2 Wie „Bildung" in der
„kritisch-konstruktiven Didaktik"?.117
1.2.3 Konsequenzen aus der „Bildung im Medium des
Allgemeinen": „Konzentration auf epochaltypische
Schlüsselprobleme".120
1.3 Inhaltliche Teilaspekte des Begriffes „Alltagsbewältigung
im privaten Haushalt" in der neuen Konzeption
W. Klafkis (kritisch-konstruktive Didaktik).123
1.3.1 Der Aspekt: „Klafkis Theorie als ,kritisch-
konstruktive Theorie'" und der Begriff
„Alltagsbewältigung im privaten Haushalt".124
1.3.2 „Bildungsvorgang als Interaktion" und der Begriff
„Alltagsbewältigung im privaten Haushalt".125
1.3.3 Der Bildungsbegriff bei Klafki und der Terminus
„Alltagsbewältigung im privaten Haushalt".126
„Die Schule als Lebens- und Erfahrungsraum" -
Die Schultheorie Hartmut von Hentigs.129
2.1 Erläuterungen zur Schultheorie Hartmut von Hentigs.129
2.1.1 Drei Gründe für eine „Schule als Lebens- und
Erfahrungsraum".130
2.1.2 Die Merkmale der „neuen Schule",
der „Schule als Lebens- und Erfahrungsraum".131
2.2 Der Bildungsbegriff bei Hartmut von Hentig.134
2.2.1 Elemente von Bildung.134
2.2.2 Anlässe für Bildung oder: Bildungsmittel.137
Inhalt 1 ]
3 Der Begriff der „Lebensnahe" bzw. „lebensnah"
im Bildungsbegriff Hartmut von Hentigs.143
3.1 „Lebensnähe" in den „Elementen von Bildung".143
3.2 „Lebensnähe" in den „Anlässen für Bildung".144
3.3 Inhaltliche Teilaspekte des Terminus „Alltagsbewältigung
im privaten Haushalt" in Schultheorie und Bildungsbegriff
Hartmut von Hentigs.144
3.3.1 Teilaspekte des Terminus „Alltagsbewältigung im
privaten Haushalt" in der Schultheorie
Hartmut von Hentigs.145
3.3.2 Teilaspekte des Terminus „Alltagsbewältigung im
privaten Haushalt" im Bildungsbegriff
Hartmut von Hentigs.147
4 Resümee zur Forschungsfrage des Kapitels III.149
Kapitel IV Alltagsbewältigung im privaten Haushalt - Perspektiven
und Anknüpfungsmöglichkeiten in den Bildungsplänen 2004
1 „AHtagsbewältigung im privaten Haushalt" in der
Einführung zum neuen Biidungsplan 2004.153
2 „Alltagsbewältigung im privaten Haushalt" in ausgewählten
Fächern/Fächerverbünden verschiedener Schularten.159
2.1 „Alltagsbewältigung im privaten Haushalt" im
Fächerverbund „Mensch, Natur, Kultur" (Grundschule).161
2.2 „Alltagsbewältigung im privaten Haushalt" in den
Fächerverbünden „Materie - Natur - Technik" und
„Arbeit - Wirtschaft - Gesundheit"
(Hauptschule mit Werkrealschule).174
2.3 „Alltagsbewältigung im privaten Haushalt" im Fach
„Mensch und Umwelt" (Realschule) und in den
„Themenorientierten Projekten" (Realschule).187
12 Inhalt
2.3.1 „Alltagsbewältigung im privaten Haushalt"
im Fach „Mensch und Umwelt".188
2.3.2 „Alltagsbewältigung im privaten Haushalt" in den
„Themenorientierten Projekten" der Realschule.197
3 Resümee: Teilaspekte des Begriffes „Alltagsbewältigung",
die in den Bildungsplänen 2004 (nicht) zum Tragen kommen.206
Kapitel V Kompetenzen zur Alltagsbewältigung im privaten Haushalt:
Formulierung eines Minimalkonsenses als didaktische
Grundlegung für alle Schularten bis zur Sekundarstufe I
1 Zum Kompetenzbegriff.211
1.1 Der Kompetenzbegriff im alltäglichen Sprachgebrauch.211
1.2 Entwicklung des Kompetenzbegriffes in
Erziehungswissenschaft und Psychologie.212
1.3 Der Kompetenzbegriff in der vorliegenden Forschungsarbeit.214
2 Warum Kompetenzen zur Alltagsbewältigung im privaten
Haushalt unverzichtbarer Bestandteil einer lebensnahen
Allgemeinbildungskonzeption sein sollen.217
3 Minimaikonsens an Kompetenzen zur Alltagsbewältigung im
privaten Haushalt.219
3.1 Kompetenzen zur Alltagsbewältigung:
Bewältigungsebene 1: „Grundbedürmisse".220
3.2 Kompetenzen zur Alltagsbewältigung:
Bewältigungsebene 2: „Beziehungen leben und gestalten".227
3.3 Kompetenzen zur Alltagsbewältigung:
Bewältigungsebene 3: „Organisation".230
3.4 Kompetenzen zur Alltagsbewältigung:
Bewältigungsebene 4: „sinnhafte Zielvorstellungen".234
Inhalt 13
4 Fazit: Minimalkonsens an Kompetenzen zur Alltagsbewältigung
in den vier Bewältigungsebenen.241
Schlussteil.242
Literatur.247
Abbildungsnachweis.259 |
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