Intelligenze e didattica delle lingue:
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Bologna
Ed. Missionaria Italiana
2008
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|---|---|
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Introduzione di Paolo E. Balboni
.................
Pag.
7
PRIMA PARTE
LA TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE
1.
Le intelligenze
............................ » 11
1.1.
Caratteristiche generali
.................. » 11
1.2.
Caratteristiche funzionali specifiche
....... » 13
2.
1
fondamenti
epistemologici
della
MIT
...... » 27
2.1.
Criteri di ordine biologico e neurologico
... » 27
2.2.
Criteri di ordine psicologico
.............. » 29
2.3.
Criteri di ordine antropologico
............ » 33
3.
La
MIT
e altre teorie dell intelligenza
....... » 35
3.1.
Le teorie
pluraliste
...................... » 36
3.2.
Le teorie evolutive
..................... » 43
3.3.
Le teorie contestuali
.................... » 47
3.4.
Le prospettive più recenti:
Sternberg
e
Ceci
» 50
SECONDA PARTE
ORIENTAMENTI PER LA PRATICA
EDUCATIVA E DIDATTICA
4.
La
MIT
in classe
........................... » 65
4.1.
L istituzione di nuove figure educative
..... » 66
4.2.
La valutazione dei profili
................ » 67
4.2.1.
Indicazioni generali
................. » 67
4.2.2.
Il Project
Spectrum
................. » 70
4.3.
1
centri di apprendimento
................ » 73
4.4.
1
punti di accesso e le linee di attraversamento Rag.
75
4.5.
L apprendistato e la didattica per progetti
.. » 80
4.6.
Il
testing
.............................. » 81
5.
La
MIT
nella classe di lingue
............... » 87
5.1.
Teoria, profili e didattica
................. » 87
5.2.
Interesse, autodeterminazione ed effectance
. » 92
5.3.
Lo stato della situazione
................ » 94
5.4.
Intelligenze e stili di apprendimento
....... » 96
5.5.
Verso la definizione di un metodo
......... » 101
5.5.1.
Gli stimoli periferici
................ » 102
5.5.2.
Gli stimoli intermedi
................ » 105
5.5.3.
Gli stimoli centrali
.................. » 108
5.6.
Proposte operative
...................... » 117
5.6.1.
Esempi di stimoli intermedi
.......... » 117
5.6.2.
Esempi di analogie e metafore
........ » 121
5.7.
Tecnologie glottodidattiche
............... » 123
5.7.1.
Internet
........................... » 124
5.7.2.
Software didattico
.................. » 130
Conclusioni
................................. » 135
Glossario
................................... » 139
Bibliografia generale
........................ » 143
|
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INDICE
Introduzione di Paolo E. Balboni
.
Pag.
7
PRIMA PARTE
LA TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE
1.
Le intelligenze
. » 11
1.1.
Caratteristiche generali
. » 11
1.2.
Caratteristiche funzionali specifiche
. » 13
2.
1
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MIT
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2.1.
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2.3.
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3.
La
MIT
e altre teorie dell'intelligenza
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3.1.
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. » 36
3.2.
Le teorie evolutive
. » 43
3.3.
Le teorie contestuali
. » 47
3.4.
Le prospettive più recenti:
Sternberg
e
Ceci
» 50
SECONDA PARTE
ORIENTAMENTI PER LA PRATICA
EDUCATIVA E DIDATTICA
4.
La
MIT
in classe
. » 65
4.1.
L'istituzione di nuove figure educative
. » 66
4.2.
La valutazione dei profili
. » 67
4.2.1.
Indicazioni generali
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4.2.2.
Il Project
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. » 70
4.3.
1
centri di apprendimento
. » 73
4.4.
1
punti di accesso e le linee di attraversamento Rag.
75
4.5.
L'apprendistato e la didattica per progetti
. » 80
4.6.
Il
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. » 81
5.
La
MIT
nella classe di lingue
. » 87
5.1.
Teoria, profili e didattica
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5.2.
Interesse, autodeterminazione ed effectance
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Lo stato della situazione
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5.4.
Intelligenze e stili di apprendimento
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5.5.
Verso la definizione di un metodo
. » 101
5.5.1.
Gli stimoli periferici
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. » 105
5.5.3.
Gli stimoli centrali
. » 108
5.6.
Proposte operative
. » 117
5.6.1.
Esempi di stimoli intermedi
. » 117
5.6.2.
Esempi di analogie e metafore
. » 121
5.7.
Tecnologie glottodidattiche
. » 123
5.7.1.
Internet
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5.7.2.
Software didattico
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Conclusioni
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Glossario
. » 139
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