Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants: entre toujours plus et mieux vivre ensemble
Ce guide pour accompagner une réflexion sur les valeurs explicites et implicites transmises par l'acte éducatif présente plusieurs approches de la question.
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Bruxelles
De Boeck
2008
|
| Ausgabe: | 1. ed. |
| Schriftenreihe: | Perspectives en éducation et formation
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Ce guide pour accompagner une réflexion sur les valeurs explicites et implicites transmises par l'acte éducatif présente plusieurs approches de la question. |
| Beschreibung: | 181 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9782804159160 |
Internformat
MARC
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|---|---|
| adam_text | SOMMAIRE INTRODUCTION POSITIONNEMENT EPISTEMOLOGIQUE DE TROIS
BIOLOGISTES ET GENESE D UN SYMPOSIUM SUR LES VALEURS. . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 7 DANIEL FAVRE, ABDELKRIM HASNI ET CHRISTIAN
REYNAUD CHAPITRE 1 (IARIFIER LES VALEURS IMPLICITES DANS LES SAVOIRS
SCIENTIFIQUES : UN ENJEU DE LA FORMATION MAIS A QUEL PRIX? 17 LINA
BERTOLA CHAPITRE 2 L ORIGINE SOCIALE DES VALEURS VERONIQUE GIMENO
CABRERA, JULIEN BONNET 27 CHAPITRE 3 LESFINALITES EN EDUCATION : UN
CADRE CONCEPTUEL POUR CERNER LES POSITIONNEMENTS EPISTEMOLOGIQUES ET
AXIOLOGIQUES . . . . . . . . . . .. 39 YVES LENOIR CHAPITRE 4
LESFINALITES EN MUCATION : DES DISCOURS SOCIO-IDEOLOGIQUES AUX
POSITIONNEMENTS EPISTEMOLOGIQUES ET AXIOLOGIQUES . . . . . . . . . . . .
. .. 55 YVES LENOIR, SABINE VANHULLE CHAPITRE 5 VALEURS ET MOTIVATION:
COMMENT LES VALEURS POURRAIENT CONSTITUER DES OBSTACLES A I EVOLUTION
DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES ? 73 DANIEL FAVRE CHAPITRE 6 A LA RECHERCHE
DE DISPOSITIFS DIDACTIQUES FAVORABLES AU DEVELOPPEMENT DE VALEURS
CITOYENNES : LE DEBAT» SOCIO-COGNITIF . . . . 91 CHRISTIAN REYNAUD LES
VALEURS EXPLICITES ET IMPLICITES DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
CHAPITRE 7 LES VALEURS EXPLICITES DANS LES PROGRAMMES ET DANS LES
MANUELS DE SCIENCES ET TECHNOLOGIES AU QUEBEC . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 101 ABDELKRIM HASNF, JOHANNE LEBRUN CHAPITRE 8
CLARIFIER LES VALEURS IMPLICITES DANS LES SAVOIRS SCIENTIFIQUES EN
BIOLOGIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 LINA
BERTOLA,ANDRE GFORDAN CHAPITRE 9 L ENSEIGNEMENT DES VALEURS FAIT LA
VALEUR DE I ENSEIGNEMENT : ILLUSTRATION EN ECONOMIE . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 131 JEAN SFMONNEAUX CHAPITRE 10 COMMENT SORTIR DE
I IMAGINAIRE ECONOMIQUE DOMINANT? LE PROBLEME DES VALEURS . .. .. .. ..
.. 141 SERGE LA TOUCHE CONCLUSION OE LA CONNAISSANCE DES VALEURS A
I ACTION FORMATIVE. . .... 151 DANIEL FAVRE, ABDELKRIM HASNF ET
CHRISTIAN REYNAUD ANNEXE QUELQUES EXEMPLES DE DEFINITIONS DE I EDUCATION
.. BIBLIOGRAPHIE .. LES AUTEURS . 155 . . 163 ..... 175 TABLE DES
MATIERES INTRODUCTION POSITIONNEMENT EPISTEMOLOGIQUE DE TROIS
BIOLOGISTES ET GENESE D UN SYMPOSIUM SUR LES VALEURS 7 DANIEL FAVRE,
ABDELKRIM HASNI ET CHRISTIAN REYNAUD AUX ORIGINES CHRONOLOGIQUES (ET
BIOLOGIQUES) DE CET OUVRAGE COLLECTIF. . . * * . . . . . . . . * . . . *
* * . . . . . . . . . * . . . . . * * * * * . . . . . . . . 11 APPLLQUER
UNE METHODE. . . * . . . * . . . . * * . . . . . . * * * . . . . * . . .
. * . . .. 13 IDENTIFIER PLUSIEURS PERSPECTIVES D APPROCHE DES VALEURS
AFIN DE FAVORISER LEUR CROISEMENT ..*........*.*.................. 14
CHAPITRE 1 CLARIFIER LES VALEURS IMPLICITES DANS LES SAVOIRS
SCIENTIFIQUES: UN ENJEU DE LA FORMATION ... MAIS A QUEL PRIX? . LINA
BERTOLA 17 1. LA VALEUR APPARTIENT A LA VIE 18 LE MYTHE DES DONNEES . LA
VALEUR DE LA VIE EN FORMATION : ~TRE ET CONNAITRE .... 2. LA VALEUR DANS
LA COMPREHENSION DU MONDE 3. 4. 5. LE REFOULEMENT DE L ETHIQUE . 6.
L IMAGINATION SCIENTIFIQUE . 19 20 21 23 24 .....................27 LES
VALEURS EXPLICITES ET IMPLICITES DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
CHAPITRE 2 L ORIGINE SODALE DES VALEURS . VERONIQUE GIMENOCABRERA,
JULIEN BONNET 1. L INTEGRATION DES VALEURS DANS LE DROIT : LE PRODULT
D UNE CONSTRUCTION PLURALISTE ... 29 1.1 L ORIGINE MORALE ET SPIRITUELLE
DES VALEURS .. 29 2. L ELABORATION SOCLALE DES VALEURS . . . . 30 2.1
DES VALEURS SPONTANEMENT CREEES . .... 30 2.2 DES VALEURS FERMEMENT
REVENDIQUEES 31 3. LA CONFECTION JURIDIQUE DES VALEURS. . . . . . . . .
. . .. 31 3.1 LE ROLE DES ACTEURS JURIDIQUES NATIONAUX .. . . . . . . .
. .. 32 3.2 LE ROLE DES ACTEURS JURIDIQUES INTERNATIONAUX ET EUROPEENS
.. . .. 33 4. LE ROLE DES CONFLITS DE VALEURS DANS L EVOLUTION DE
L ACCEPTABLE ET DE L INACCEPTABLE . .. 34 4.1 LES CONFLITS LIES AU
CARACTERE POLYSEMIQUE D UNE VALEUR. . . . . . 35 4.2 LA CONFRONTATION
DES VALEURS, / EXEMPLE DU PRINCIPE DU RESPECT DE LA VIE DE LA PERSONNE
HUMAINE . . . . . . . . . . 36 CHAPITRE 3 LES FINALITES EN EDUCATION :
UN CADRE CONCEPTUEL POUR CERNER LES POSITIONNEMENTS EPISTEMOLOGIQUES ET
AXIOLOGIQUES . .. 39 YVES LENOIR 1. UNE PERSPECTIVE COMPARATIVE . . . .
. . . . . . . . . . . . 44 2. CLARIFICATIONS CONCEPTUELLES : FINALITES,
IDEOLOGIE, SIGNES, VALEURS 45 2.1 FINALITES . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 45 2.2 IDEOLOGIE . 2.3 SIGNES . . . . . . . . .
. . . . 2.4 VALEURS . 3. FONCTIONS DU SYSTEME D ENSEIGNEMENT . 4.
CONCLUSION . . 47 ..49 . 49 . . 50 . 51 ............... 55 CHAPITRE 4
LES FINALITES EN EDUCATION : DES DISCOURS SODO-IDEOLOGIQUES AUX
POSITIONNEMENTS EPISTEMOLOGIQUES ET AXIOLOGIQUES YVES LENOIR, SABINE
VANHULLE 1. FINALITES DE L EDUCATION A TRAVERS QUELQUES DEFINITIONS 2.
EMANCLPATION ET SOCLALISATION : DES FINALITES EN TENSION DANS LES
ETATS-NATIONS DEMOCRATIQUES . .. 57 . .. 58 TABLE DES MATIERES 3. LES
FINALITES DE L EDUCATION EN FRANCE ET AUX ETATS-UNIS D UN POINT DE VUE
SOCIO-HISTORIQUE ET IDEOLOGIQUE . . 60 3.1 LA PERSPECTIVE FRAM;AISE . .
. . . . . . . . . 61 3.2 LA PERSPECTIVE ETATSUNIENNE . .. 62 4.
COMMENTAIRES INTERPRETATIFS . . . . . . . . . . . 65 4.1 EN PREMIERE
ANALYSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 4.2 EN DEUXIEME
SYNTHESE . . . . . . . . . . . . . . . . 67 5. CONCLUSION . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 CHAPITRE 5 VALEURS ET
MOTIVATION: COMMENT LES VALEURS POURRAIENT CONSTITUER DES OBSTACLES A
I EVOLUTION DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES? . 73 DANIEL FAVRE 1. TROIS
SYSTEMES DE MOTIVATIONS EN INTERACTION 75 1.1 DES SYSTEMES DE
MOTIVATIONS OPPOSES ET COMPLEMENTAIRES 77 1.2 LES OBSTACLES A LA
RESOLUTION DE LA CRISE D ADOLESCENCE : LE PARASITAGE DES SYSTEMES DE
MOTIVATION 81 2. DES DESIRS, DES MODES D INTERVENTION ET DES SYSTEMES DE
VALEURS DIFFERENTS 86 2.1 TRAIS DESIRS ? 86 2.1.1 LE DESIR 1 . 86 2.1.2
LE DESIR 2 86 2.1.3 LE DESIR 3 87 2.2 TRAIS DESIRS : TRAIS MODES
D INTERVENTION 87 2.3 DES DESIRS, DES MODES D INTERVENTION ET DES
SYSTEMES DE VALEURS DIFFERENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 88 3. CONCLUSION
.......................................... 89 CHAPITRE 6 A LA RECHERCHE
DE DISPOSITIFS DIDACTIQUES FAVORABLES AU DEVELOPPEMENT DE VALEURS
CITOYENNES : LE DEBAT » SOCIO-COGNITIF . CHRISTIAN REYNAUD .. 91 1.
COMMENT IDENTIFIER DES VALEURS SPECLFIQUES DANS LA MISE EN PLACE DE
DISPOSITIFS PEDAGOGIQUES ? 93 2. COMMENT LES VALEURS SONT-ELLES
ASSOCLEES A LA C1TOYENNETE ? 95 3. COMMENT LES DISPOSITIFS PEDAGOGIQUES
DE TYPE DEBAT » SOCIO-COGNITIFS FAVORISENT-ILS DES APPRENTISSAGES ? 96
4. COMMENT LE DEBAT SOCLO-COGNITIF EST-IL SUSCEPTIBLE DE VEHICULER DES
VALEURS COHERENTES AVEC LE DEVELOPPEMENT DE LA C1TOYENNETE? .. 98 LES
VALEURS EXPLICITES ET IMPLICITES DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
................................. 99 5. CONCLUSION CHAPITRE 7 LES
VALEURS EXPLICITES DANS LES PROGRAMMES ET DANS LES MANUELS DE SCIENCES
ET TECHNOLOGIES AU QUEBEC . . . . . . . . . . . . . . . ABDELKRIM
HASNI,JOHANNE LEBRUN 1. ECOLE, SCIENCES ET VALEURS 1.1 [COLE ET VALEURS
. . 101 ............ 104 . .... 104 . .. 107 1.2 SCIENEES ET VALEURS . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 1.2.1 DES VALEURS QUI
FONDENT LA PRATIQUE SCIENTIFIQUE .. 105 1.2.2 DES VALEURS SOCIALES
FONDEES SUR LES SAVOIRS SCIENTIFIQUES 7 107 1.2.3 UN ENSEIGNEMENT DES
SCIENCES AU SERVICE DES VALEURS EXPRIMEES DANS LES FINALITES EDUCATIVES
. 2. CONTEXTE ET METHODOLOGIE OE RECHERCHE. . . . . . . 108 3. LE
CONCEPT OE VALEURS DANS LES NOUVEAUX PROGRAMMES ET DANS LES MANUELS
SCOLAIRES .. . . . . . . . . . .. 112 3.1 LES PROGRAMMES DE FORMATION DU
PRIMA IRE ET DU PREMIER EYC/E DU SECONDAIRE . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 3.2 LES MANUELS
SEOLAIRES DE SCIENEES ET TEEHNOLOGIES . . . . . 115 4. CONCLUSION . . .
. . . . . . . . . . . . . . 116 CHAPITRE 8 CLARIFIER LES VALEURS
IMPLICITES DANS LES SAVOIRS SCIENTIFIQUES EN BIOLOGIE . LINA BERTOLA,
ANDRE GIORDAN . 117 ET L ENSEIGNEMENT ? LA VALEUR OE LA CONNAISANCE LA
VALEUR OE LA VERITE . LES IMPLLCITES DU SAVOIR SCIENTIFIQUE ............
129 119 121 .. 124 . 125 .......... 127 REPRESENTER LE MONDE OU LE
CONSTRUIRE ? . 1. LA LOCALISATION DES VALEURS .. 2. 3. 4. 5. 6. CHAPITRE
9 L ENSEIGNEMENT DES VALEURS FAIT LA VALEUR DE I ENSEIGNEMENT :
ILLUSTRATION EN ECONOMIE JEAN SIMONNEAUX 1. LES VALEURS . . 1.1 L ECOLE
ET LES VALEURS . 1.2 LES VALEURS ET LES SCIENEES 2. LES VALEURS EN
SCIENCES ECONOMIQUES .... .. 131 132 . . 133 . 134 . ... 136 TABLE DES
MATIERES 2.1 LA MORALE ET ! ECONOMIE, UNE VIEIL/E HISTOIRE PLEINE
D AMBIGUITE 136 2.2 PLURALITE DES PARADIGMES ET DES VALEURS. . . . . . .
. . . 137 3. L ENSEIGNEMENT DE L ECONOMIE ENTRE SCIENCE, DISCLPLINE ET
IDEOLOGIE..................... . 138 4. CONCLUSION .... 140 CHAPITRE 10
COMMENT SORTIR DE I IMAGINAIRE ECONOMIQUE DOMINANT? LE PROBLEME DES
VALEURS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 SERGE
LATOUCHE 1. COMMENT NOS ESPRITSONT ETE COLONISES ? 144 1.1 L EDUCATION
OU LA PAIDEIA . . . . . . . . . . . . . . . . 144 1.2 LA MANIPULATION
MEDIATIQUE .. . . . . . . . . . 145 1.3 LA CONSOMMATION DU QUOTIDIEN 145
2. COMMENT EN SORTIR? . . 147 2.1 LE TRAVAIL DE DELIGITIMATION DES
VALEURS DOMINANTES ET DE LA MANIPULATION 148 2.2 LA CONTRE-INFORMATION
OU LA CONTRE-MANIPULATION 148 2.3 LE DEVOIR D ICONOCLASTIE . 149 2.4
L EDUCATION A LA DECROISSANCE OU LA EURE DE DESINTOXICATION 149 3.
CONCLUSION .............................................. 1~ 163
CONCLUSION OE LA CONNAISSANCE DES VALEURS A I ACTION FORMATIVE 151
DANIEL FAVRE, ABDELKRIM HASNI ET CHRISTIAN REYNAUD ANNEXE QUELQUES
EXEMPLES DE DEFINITIONS DE I EDUCATION . . . . 155 BIBLIOGRAPHIE .. LES
AUTEURS 175
|
| adam_txt |
SOMMAIRE INTRODUCTION POSITIONNEMENT EPISTEMOLOGIQUE DE TROIS
BIOLOGISTES ET GENESE D'UN SYMPOSIUM SUR LES VALEURS. . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 7 DANIEL FAVRE, ABDELKRIM HASNI ET CHRISTIAN
REYNAUD CHAPITRE 1 (IARIFIER LES VALEURS IMPLICITES DANS LES SAVOIRS
SCIENTIFIQUES : UN ENJEU DE LA FORMATION MAIS A QUEL PRIX? 17 LINA
BERTOLA CHAPITRE 2 L'ORIGINE SOCIALE DES VALEURS VERONIQUE GIMENO
CABRERA, JULIEN BONNET 27 CHAPITRE 3 LESFINALITES EN EDUCATION : UN
CADRE CONCEPTUEL POUR CERNER LES POSITIONNEMENTS EPISTEMOLOGIQUES ET
AXIOLOGIQUES . . . . . . . . . . . 39 YVES LENOIR CHAPITRE 4
LESFINALITES EN MUCATION : DES DISCOURS SOCIO-IDEOLOGIQUES AUX
POSITIONNEMENTS EPISTEMOLOGIQUES ET AXIOLOGIQUES . . . . . . . . . . . .
. . 55 YVES LENOIR, SABINE VANHULLE CHAPITRE 5 VALEURS ET MOTIVATION:
COMMENT LES VALEURS POURRAIENT CONSTITUER DES OBSTACLES A I'EVOLUTION
DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES ? 73 DANIEL FAVRE CHAPITRE 6 A LA RECHERCHE
DE DISPOSITIFS DIDACTIQUES FAVORABLES AU DEVELOPPEMENT DE VALEURS
CITOYENNES : LE DEBAT» SOCIO-COGNITIF . . . . 91 CHRISTIAN REYNAUD LES
VALEURS EXPLICITES ET IMPLICITES DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
CHAPITRE 7 LES VALEURS EXPLICITES DANS LES PROGRAMMES ET DANS LES
MANUELS DE SCIENCES ET TECHNOLOGIES AU QUEBEC . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 101 ABDELKRIM HASNF, JOHANNE LEBRUN CHAPITRE 8
CLARIFIER LES VALEURS IMPLICITES DANS LES SAVOIRS SCIENTIFIQUES EN
BIOLOGIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 LINA
BERTOLA,ANDRE GFORDAN CHAPITRE 9 L'ENSEIGNEMENT DES VALEURS FAIT LA
VALEUR DE I'ENSEIGNEMENT : ILLUSTRATION EN ECONOMIE . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 131 JEAN SFMONNEAUX CHAPITRE 10 COMMENT SORTIR DE
I'IMAGINAIRE ECONOMIQUE DOMINANT? LE PROBLEME DES VALEURS . . . . .
. 141 SERGE LA TOUCHE CONCLUSION OE LA CONNAISSANCE DES VALEURS A
I'ACTION FORMATIVE. . . 151 DANIEL FAVRE, ABDELKRIM HASNF ET
CHRISTIAN REYNAUD ANNEXE QUELQUES EXEMPLES DE DEFINITIONS DE I'EDUCATION
. BIBLIOGRAPHIE . LES AUTEURS . 155 . . 163 . 175 TABLE DES
MATIERES INTRODUCTION POSITIONNEMENT EPISTEMOLOGIQUE DE TROIS
BIOLOGISTES ET GENESE D'UN SYMPOSIUM SUR LES VALEURS ' 7 DANIEL FAVRE,
ABDELKRIM HASNI ET CHRISTIAN REYNAUD AUX ORIGINES CHRONOLOGIQUES (ET
BIOLOGIQUES) DE CET OUVRAGE COLLECTIF. . . * * . . . . . . . . * . . . *
* * . . . . . . . . . * . . . . . * * * * * . . . . . . . . 11 APPLLQUER
UNE METHODE. . . * . . . * . . . . * * . . . . . . * * * . . . . * . . .
. * . . . 13 IDENTIFIER PLUSIEURS PERSPECTIVES D' APPROCHE DES VALEURS
AFIN DE FAVORISER LEUR CROISEMENT .*.*.*. 14
CHAPITRE 1 CLARIFIER LES VALEURS IMPLICITES DANS LES SAVOIRS
SCIENTIFIQUES: UN ENJEU DE LA FORMATION . MAIS A QUEL PRIX? . LINA
BERTOLA 17 1. LA VALEUR APPARTIENT A LA VIE 18 LE MYTHE DES DONNEES . LA
VALEUR DE LA VIE EN FORMATION : ~TRE ET CONNAITRE . 2. LA VALEUR DANS
LA COMPREHENSION DU MONDE 3. 4. 5. LE REFOULEMENT DE L'ETHIQUE . 6.
L'IMAGINATION SCIENTIFIQUE . 19 20 21 23 24 .27 LES
VALEURS EXPLICITES ET IMPLICITES DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
CHAPITRE 2 L'ORIGINE SODALE DES VALEURS . VERONIQUE GIMENOCABRERA,
JULIEN BONNET 1. L'INTEGRATION DES VALEURS DANS LE DROIT : LE PRODULT
D'UNE CONSTRUCTION PLURALISTE . 29 1.1 L'ORIGINE MORALE ET SPIRITUELLE
DES VALEURS . 29 2. L'ELABORATION SOCLALE DES VALEURS . . . . 30 2.1
DES VALEURS SPONTANEMENT CREEES . . 30 2.2 DES VALEURS FERMEMENT
REVENDIQUEES 31 3. LA CONFECTION JURIDIQUE DES VALEURS. . . . . . . . .
. . . 31 3.1 LE ROLE DES ACTEURS JURIDIQUES NATIONAUX . . . . . . . .
. . 32 3.2 LE ROLE DES ACTEURS JURIDIQUES INTERNATIONAUX ET EUROPEENS
. . . 33 4. LE ROLE DES CONFLITS DE VALEURS DANS L'EVOLUTION DE
L'ACCEPTABLE ET DE L'INACCEPTABLE . . 34 4.1 LES CONFLITS LIES AU
CARACTERE POLYSEMIQUE D'UNE VALEUR. . . . . . 35 4.2 LA CONFRONTATION
DES VALEURS, /'EXEMPLE DU PRINCIPE DU RESPECT DE LA VIE DE LA PERSONNE
HUMAINE . . . . . . . . . . 36 CHAPITRE 3 LES FINALITES EN EDUCATION :
UN CADRE CONCEPTUEL POUR CERNER LES POSITIONNEMENTS EPISTEMOLOGIQUES ET
AXIOLOGIQUES . . 39 YVES LENOIR 1. UNE PERSPECTIVE COMPARATIVE . . . .
. . . . . . . . . . . . 44 2. CLARIFICATIONS CONCEPTUELLES : FINALITES,
IDEOLOGIE, SIGNES, VALEURS 45 2.1 FINALITES . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 45 2.2 IDEOLOGIE . 2.3 SIGNES . . . . . . . . .
. . . . 2.4 VALEURS . 3. FONCTIONS DU SYSTEME D'ENSEIGNEMENT . 4.
CONCLUSION . . 47 .49 . 49 . . 50 . 51 . 55 CHAPITRE 4
LES FINALITES EN EDUCATION : DES DISCOURS SODO-IDEOLOGIQUES AUX
POSITIONNEMENTS EPISTEMOLOGIQUES ET AXIOLOGIQUES YVES LENOIR, SABINE
VANHULLE 1. FINALITES DE L'EDUCATION A TRAVERS QUELQUES DEFINITIONS 2.
EMANCLPATION ET SOCLALISATION : DES FINALITES EN TENSION DANS LES
ETATS-NATIONS DEMOCRATIQUES . . 57 . . 58 TABLE DES MATIERES 3. LES
FINALITES DE L'EDUCATION EN FRANCE ET AUX ETATS-UNIS D'UN POINT DE VUE
SOCIO-HISTORIQUE ET IDEOLOGIQUE . . 60 3.1 LA PERSPECTIVE FRAM;AISE . .
. . . . . . . . . 61 3.2 LA PERSPECTIVE ETATSUNIENNE . . 62 4.
COMMENTAIRES INTERPRETATIFS . . . . . . . . . . . 65 4.1 EN PREMIERE
ANALYSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 4.2 EN DEUXIEME
SYNTHESE . . . . . . . . . . . . . . . . 67 5. CONCLUSION . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 CHAPITRE 5 VALEURS ET
MOTIVATION: COMMENT LES VALEURS POURRAIENT CONSTITUER DES OBSTACLES A
I'EVOLUTION DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES? . 73 DANIEL FAVRE 1. TROIS
SYSTEMES DE MOTIVATIONS EN INTERACTION 75 1.1 DES SYSTEMES DE
MOTIVATIONS OPPOSES ET COMPLEMENTAIRES 77 1.2 LES OBSTACLES A LA
RESOLUTION DE LA CRISE D'ADOLESCENCE : LE PARASITAGE DES SYSTEMES DE
MOTIVATION 81 2. DES DESIRS, DES MODES D'INTERVENTION ET DES SYSTEMES DE
VALEURS DIFFERENTS 86 2.1 TRAIS DESIRS ? 86 2.1.1 LE DESIR 1 . 86 2.1.2
LE DESIR 2 86 2.1.3 LE DESIR 3 87 2.2 TRAIS DESIRS : TRAIS MODES
D'INTERVENTION 87 2.3 DES DESIRS, DES MODES D'INTERVENTION ET DES
SYSTEMES DE VALEURS DIFFERENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 88 3. CONCLUSION
. 89 CHAPITRE 6 A LA RECHERCHE
DE DISPOSITIFS DIDACTIQUES FAVORABLES AU DEVELOPPEMENT DE VALEURS
CITOYENNES : LE DEBAT » SOCIO-COGNITIF . CHRISTIAN REYNAUD . 91 1.
COMMENT IDENTIFIER DES VALEURS SPECLFIQUES DANS LA MISE EN PLACE DE
DISPOSITIFS PEDAGOGIQUES ? 93 2. COMMENT LES VALEURS SONT-ELLES
ASSOCLEES A LA C1TOYENNETE ? 95 3. COMMENT LES DISPOSITIFS PEDAGOGIQUES
DE TYPE DEBAT » SOCIO-COGNITIFS FAVORISENT-ILS DES APPRENTISSAGES ? 96
4. COMMENT LE DEBAT SOCLO-COGNITIF EST-IL SUSCEPTIBLE DE VEHICULER DES
VALEURS COHERENTES AVEC LE DEVELOPPEMENT DE LA C1TOYENNETE? . 98 LES
VALEURS EXPLICITES ET IMPLICITES DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
. 99 5. CONCLUSION CHAPITRE 7 LES
VALEURS EXPLICITES DANS LES PROGRAMMES ET DANS LES MANUELS DE SCIENCES
ET TECHNOLOGIES AU QUEBEC . . . . . . . . . . . . . . . ABDELKRIM
HASNI,JOHANNE LEBRUN 1. ECOLE, SCIENCES ET VALEURS 1.1 [COLE ET VALEURS
. . 101 . 104 . . 104 . . 107 1.2 SCIENEES ET VALEURS . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 1.2.1 DES VALEURS QUI
FONDENT LA PRATIQUE SCIENTIFIQUE . 105 1.2.2 DES VALEURS SOCIALES
FONDEES SUR LES SAVOIRS SCIENTIFIQUES 7 107 1.2.3 UN ENSEIGNEMENT DES
SCIENCES AU SERVICE DES VALEURS EXPRIMEES DANS LES FINALITES EDUCATIVES
. 2. CONTEXTE ET METHODOLOGIE OE RECHERCHE. . . . . . . 108 3. LE
CONCEPT OE VALEURS DANS LES NOUVEAUX PROGRAMMES ET DANS LES MANUELS
SCOLAIRES . . . . . . . . . . . 112 3.1 LES PROGRAMMES DE FORMATION DU
PRIMA IRE ET DU PREMIER EYC/E DU SECONDAIRE . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 3.2 LES MANUELS
SEOLAIRES DE SCIENEES ET TEEHNOLOGIES . . . . . 115 4. CONCLUSION . . .
. . . . . . . . . . . . . . 116 CHAPITRE 8 CLARIFIER LES VALEURS
IMPLICITES DANS LES SAVOIRS SCIENTIFIQUES EN BIOLOGIE . LINA BERTOLA,
ANDRE GIORDAN . 117 ET L'ENSEIGNEMENT ? LA VALEUR OE LA CONNAISANCE LA
VALEUR OE LA VERITE . LES IMPLLCITES DU SAVOIR SCIENTIFIQUE .
129 119 121 . 124 . 125 . 127 REPRESENTER LE MONDE OU LE
CONSTRUIRE ? . 1. LA LOCALISATION DES VALEURS . 2. 3. 4. 5. 6. CHAPITRE
9 L'ENSEIGNEMENT DES VALEURS FAIT LA VALEUR DE I'ENSEIGNEMENT :
ILLUSTRATION EN ECONOMIE JEAN SIMONNEAUX 1. LES VALEURS . . 1.1 L'ECOLE
ET LES VALEURS . 1.2 LES VALEURS ET LES SCIENEES 2. LES VALEURS EN
SCIENCES ECONOMIQUES . . 131 132 . . 133 . 134 . . 136 TABLE DES
MATIERES 2.1 LA MORALE ET !'ECONOMIE, UNE VIEIL/E HISTOIRE PLEINE
D'AMBIGUITE 136 2.2 PLURALITE DES PARADIGMES ET DES VALEURS. . . . . . .
. . . 137 3. L'ENSEIGNEMENT DE L'ECONOMIE ENTRE SCIENCE, DISCLPLINE ET
IDEOLOGIE. . 138 4. CONCLUSION . 140 CHAPITRE 10
COMMENT SORTIR DE I'IMAGINAIRE ECONOMIQUE DOMINANT? LE PROBLEME DES
VALEURS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 SERGE
LATOUCHE 1. COMMENT NOS ESPRITSONT ETE COLONISES ? 144 1.1 L'EDUCATION
OU LA PAIDEIA . . . . . . . . . . . . . . . . 144 1.2 LA MANIPULATION
MEDIATIQUE . . . . . . . . . . 145 1.3 LA CONSOMMATION DU QUOTIDIEN 145
2. COMMENT EN SORTIR? . . 147 2.1 LE TRAVAIL DE DELIGITIMATION DES
VALEURS DOMINANTES ET DE LA MANIPULATION 148 2.2 LA CONTRE-INFORMATION
OU LA CONTRE-MANIPULATION 148 2.3 LE DEVOIR D'ICONOCLASTIE . 149 2.4
L'EDUCATION A LA DECROISSANCE OU LA EURE DE DESINTOXICATION 149 3.
CONCLUSION . 1~ 163
CONCLUSION OE LA CONNAISSANCE DES VALEURS A I'ACTION FORMATIVE 151
DANIEL FAVRE, ABDELKRIM HASNI ET CHRISTIAN REYNAUD ANNEXE QUELQUES
EXEMPLES DE DEFINITIONS DE I'EDUCATION . . . . 155 BIBLIOGRAPHIE . LES
AUTEURS 175 |
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