Quereinsteiger: Wechsel von der staatlichen Regelgrundschule in die Waldorfschule
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2008
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| Edition: | 1. Aufl. |
| Series: | VS research
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 403 S. Ill., graph. Darst. 21 cm |
| ISBN: | 9783531163642 |
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|---|---|
| adam_text | Titel: Quereinsteiger
Autor: Keller, Ulrike Luise
Jahr: 2008
Inhalt
Einleitende Vorbemerkungen........................................................................17
Waldorfschulen als Gegenstand der Forschung
1 Die Waldorfschule als Modell? ................................................................23
2 Elemente der Waldorfpädagogik an staatlichen Regelgrundschulen.......33
3 Zur Wirklichkeit und Wirkung von Waldorfschulen -
empirische Forschungsstudien..................................................................37
4 Zur Fragestellung und Methode der Arbeit: Schulwechsel -
von der staatlichen Regelgrundschule in die Waldorfschule....................53
Quereinsteiger - von der staatlichen Regelgrundschule
in die Waldorfschule: Ursachen, Erwartungen und Ergebnisse
1 Beschreibung der Elternumfrage und der schulischen Datenerhebung .... 57
1.1 Intentionen, Fragen und Hypothesen...............................................57
1.2 Stichprobenziehung..........................................................................60
1.3 Beschreibung des Fragebogens und des Schulformulars.................62
1.4 Umfragebeteiligung.........................................................................63
1.5 Auswertungsmethode.......................................................................67
2 Ergebnisse der Datenerhebung an den Schulen........................................69
2.1 Klassengröße....................................................................................69
2.2 Quereinsteiger..................................................................................75
2.3 Warteliste.........................................................................................81
3 Ergebnisse der Elternumfrage..................................................................87
3.1 Untersuchte Probandengruppe.........................................................87
3.2 Gründe und Ursachen des Schulwechsels........................................93
3.2.1 Zensuren, Zeugnisse und Bewertungen aus der
Grundschule.......................................................................94
3.2.2 Grundschulempfehlungen................................................102
3.2.3 Leistungsmängel und gesundheitliche Beeinträchtigungen .. 106
11
3.2.4 Überforderung des Kindes...............................................108
3.2.5 Langeweile des Kindes.................................................... 113
3.2.6 Unruhe und Konzentrationsmangel des Kindes...............114
3.2.7 Leistungsdruck.................................................................116
3.2.8 Schulangst........................................................................120
3.2.8.1 Ursachen der Angst.........................................122
3.2.8.2 Folgen der Angst.............................................133
3.2.8.3 Weitere Gesichtspunkte..................................139
3.2.9 Wunsch des Kindes..........................................................143
3.2.10 Erwartungen der Eltern....................................................145
3.2.10.1 Ganzheitliches Lernen.................................... 145
3.2.10.2 Weitere Gesichtspunkte..................................148
3.2.11 Keine Probleme................................................................155
3.2.12 Psychische Problemstellungen im Umfeld des Kindes
und der Familie................................................................159
3.2.13 Gründe und Ursachen des Schulwechsels -
Zusammenfassung und Fazit............................................163
3.3 Der Wechsel an die Waldorfschule:
Hoffnungen und Erwartungen der Eltern -
Ergebnisse im Schulalltag..............................................................174
3.3.1 Überblick in Tabellen...................................................... 175
3.3.1.1 Vorstellungen der Eltern von der
Waldorfschule und erwartete Veränderungen
eines Schulwechsels........................................175
3.3.1.2 Erfüllung der Hoffnungen und
Wünsche der Eltern.........................................179
3.3.1.3 Auflösung der Probleme.................................181
3.3.1.4 Befindlichkeit des Kindes an der
Waldorfschule.................................................183
3.3.2 Persönliche Aussagen der Eltern: Vorstellungen
von der Waldorfschule - Ergebnisse im Schulalltag.......187
3.3.2.1 Wahrnehmung und Förderung des Kindes.....187
3.3.2.2 Waldorfpädagogische Prinzipien
und Anthroposophie........................................217
12
3.3.2.3 Lehrer - Schule - Eltern.................................222
3.3.2.4 Weitere Gesichtspunkte..................................231
3.3.3 Persönliche Aussagen der Eltern: Erwartete
Veränderungen eines Schulwechsels - Ergebnisse
im Schulalltag..................................................................232
3.3.3.1 Kind und Leistung..........................................232
3.3.3.2 Befindlichkeit des Kindes..............................238
3.3.3.3 Soziales Miteinander......................................250
3.3.3.4 Weitere Gesichtspunkte.................................258
3.3.4 Persönliche Aussagen der Eltern: Sonstige Ergebnisse
im Schulalltag..................................................................260
3.3.4.1 Äußere Faktoren..............................................260
3.3.5 Persönliche Aussagen der Eltern über die Ergebnisse
im Schulalltag - Überblick in Tabellen..........................263
3.3.6 Wertschätzungen und ungünstige Einschätzungen
der Eltern im Zusammenhang mit der Entwicklung
ihres Kindes in der Waldorfschule...................................275
3.3.7 Zur Frage der Zufriedenheit der Eltern mit der
Entscheidung des Schulwechsels.....................................282
3.3.8 Weitere vergleichende Untersuchungen..........................292
3.3.8.1 Kinder mit unterschiedlichen Voraussetzungen
-bezogen auf die Befindlichkeit des Kindes,
die Erfüllung der Hoffnungen und Wünsche
der Eltern und auf deren Zufriedenheit..........292
3.3.8.2 Der Einfluss der Klassengröße auf
die Befindlichkeit des Kindes und die
Zufriedenheit der Eltern..................................299
3.3.8.3 Der Einfluss der Verweildauer des Kindes an
der Waldorfschule - bezogen auf die
Befindlichkeit des Kindes und die
Zufriedenheit der Eltern..................................310
3.3.9 Der Wechsel an die Waldorfschule -
schematische Übersicht....................................................319
13
Diskussion der Ergebnisse und Ausblick
1 Das Wohlbefinden des Kindes..............................................................325
1.1 Die Leistungserziehung.................................................................325
1.1.1 Ganzheitliches Lemen.....................................................326
1.1.2 Arbeitstempo im Unterricht und Überforderung
bei Hausaufgaben............................................................332
1.1.3 Leistungsdruck.................................................................340
1.1.4 Konzentrationsmangel und Unruhe.................................343
1.2 Das soziale Miteinander.................................................................346
1.2.1 Lehrer-Kind-Beziehung.................................................. 346
1.2.2 Die Klassengemeinschaft, die Förderung der
Sozialfähigkeit des Kindes und die pädagogisch-soziale
Aufgabe des Lehrers........................................................352
2 Notwendige Veränderungen in beiden Schulformen..............................365
2.1 Die Waldorfschulen.......................................................................365
2.1.1 Sport.................................................................................366
2.1.2 Fremdsprachen.................................................................366
2.1.3 Lernen und Üben grundlegender Inhalte.........................367
2.1.4 Individuelle Förderung.....................................................367
2.1.5 Lehrerpersönlichkeit und Lehrer-Kind-Beziehung..........368
2.1.6 Förderung der Sozialkompetenz......................................369
2.1.7 Eltern-Lehrer-Zusammenarbeit........................................370
2.1.8 Leistungsdruck.................................................................370
2.2 Die staatlichen Regelgrundschulen................................................371
2.2.1 Leistungsbeurteilung und gemeinsame
Grundschulzeit.................................................................372
2.2.2 Wahrnehmung der Persönlichkeit des Kindes
und individuelle Förderung..............................................373
2.2.3 Lehrerpersönlichkeit und Lehrer-Kind-Beziehung..........374
2.2.4 Förderung der Sozialkompetenz......................................375
2.2.5 Ganzheitliches Lernen.....................................................376
2.2.6 Eltern-Lehrer-Zusammenarbeit........................................377
14
2.2.7 Leistungsdruck.................................................................377
Literaturverzeichnis.........................................................................................379
Anhang............................................................................................................391
Brief an die Waldorfschulen...................................................................393
Begleitbrief des Bundes der Freien Waldorfschulen..............................394
Schulformular zur Datenerhebung..........................................................395
Brief an die Eltern...................................................................................396
Fragebogen.............................................................................................397
Zweiter Brief an die Schulen..................................................................403
15
|
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Titel: Quereinsteiger
Autor: Keller, Ulrike Luise
Jahr: 2008
Inhalt
Einleitende Vorbemerkungen.17
Waldorfschulen als Gegenstand der Forschung
1 Die Waldorfschule als Modell? .23
2 Elemente der Waldorfpädagogik an staatlichen Regelgrundschulen.33
3 Zur Wirklichkeit und Wirkung von Waldorfschulen -
empirische Forschungsstudien.37
4 Zur Fragestellung und Methode der Arbeit: Schulwechsel -
von der staatlichen Regelgrundschule in die Waldorfschule.53
Quereinsteiger - von der staatlichen Regelgrundschule
in die Waldorfschule: Ursachen, Erwartungen und Ergebnisse
1 Beschreibung der Elternumfrage und der schulischen Datenerhebung . 57
1.1 Intentionen, Fragen und Hypothesen.57
1.2 Stichprobenziehung.60
1.3 Beschreibung des Fragebogens und des Schulformulars.62
1.4 Umfragebeteiligung.63
1.5 Auswertungsmethode.67
2 Ergebnisse der Datenerhebung an den Schulen.69
2.1 Klassengröße.69
2.2 Quereinsteiger.75
2.3 Warteliste.81
3 Ergebnisse der Elternumfrage.87
3.1 Untersuchte Probandengruppe.87
3.2 Gründe und Ursachen des Schulwechsels.93
3.2.1 Zensuren, Zeugnisse und Bewertungen aus der
Grundschule.94
3.2.2 Grundschulempfehlungen.102
3.2.3 Leistungsmängel und gesundheitliche Beeinträchtigungen . 106
11
3.2.4 Überforderung des Kindes.108
3.2.5 Langeweile des Kindes. 113
3.2.6 Unruhe und Konzentrationsmangel des Kindes.114
3.2.7 Leistungsdruck.116
3.2.8 Schulangst.120
3.2.8.1 Ursachen der Angst.122
3.2.8.2 Folgen der Angst.133
3.2.8.3 Weitere Gesichtspunkte.139
3.2.9 Wunsch des Kindes.143
3.2.10 Erwartungen der Eltern.145
3.2.10.1 Ganzheitliches Lernen. 145
3.2.10.2 Weitere Gesichtspunkte.148
3.2.11 Keine Probleme.155
3.2.12 Psychische Problemstellungen im Umfeld des Kindes
und der Familie.159
3.2.13 Gründe und Ursachen des Schulwechsels -
Zusammenfassung und Fazit.163
3.3 Der Wechsel an die Waldorfschule:
Hoffnungen und Erwartungen der Eltern -
Ergebnisse im Schulalltag.174
3.3.1 Überblick in Tabellen. 175
3.3.1.1 Vorstellungen der Eltern von der
Waldorfschule und erwartete Veränderungen
eines Schulwechsels.175
3.3.1.2 Erfüllung der Hoffnungen und
Wünsche der Eltern.179
3.3.1.3 Auflösung der Probleme.181
3.3.1.4 Befindlichkeit des Kindes an der
Waldorfschule.183
3.3.2 Persönliche Aussagen der Eltern: Vorstellungen
von der Waldorfschule - Ergebnisse im Schulalltag.187
3.3.2.1 Wahrnehmung und Förderung des Kindes.187
3.3.2.2 Waldorfpädagogische Prinzipien
und Anthroposophie.217
12
3.3.2.3 Lehrer - Schule - Eltern.222
3.3.2.4 Weitere Gesichtspunkte.231
3.3.3 Persönliche Aussagen der Eltern: Erwartete
Veränderungen eines Schulwechsels - Ergebnisse
im Schulalltag.232
3.3.3.1 Kind und Leistung.232
3.3.3.2 Befindlichkeit des Kindes.238
3.3.3.3 Soziales Miteinander.250
3.3.3.4 Weitere Gesichtspunkte.258
3.3.4 Persönliche Aussagen der Eltern: Sonstige Ergebnisse
im Schulalltag.260
3.3.4.1 Äußere Faktoren.260
3.3.5 Persönliche Aussagen der Eltern über die Ergebnisse
im Schulalltag - Überblick in Tabellen.263
3.3.6 Wertschätzungen und ungünstige Einschätzungen
der Eltern im Zusammenhang mit der Entwicklung
ihres Kindes in der Waldorfschule.275
3.3.7 Zur Frage der Zufriedenheit der Eltern mit der
Entscheidung des Schulwechsels.282
3.3.8 Weitere vergleichende Untersuchungen.292
3.3.8.1 Kinder mit unterschiedlichen Voraussetzungen
-bezogen auf die Befindlichkeit des Kindes,
die Erfüllung der Hoffnungen und Wünsche
der Eltern und auf deren Zufriedenheit.292
3.3.8.2 Der Einfluss der Klassengröße auf
die Befindlichkeit des Kindes und die
Zufriedenheit der Eltern.299
3.3.8.3 Der Einfluss der Verweildauer des Kindes an
der Waldorfschule - bezogen auf die
Befindlichkeit des Kindes und die
Zufriedenheit der Eltern.310
3.3.9 Der Wechsel an die Waldorfschule -
schematische Übersicht.319
13
Diskussion der Ergebnisse und Ausblick
1 Das Wohlbefinden des Kindes.325
1.1 Die Leistungserziehung.325
1.1.1 Ganzheitliches Lemen.326
1.1.2 Arbeitstempo im Unterricht und Überforderung
bei Hausaufgaben.332
1.1.3 Leistungsdruck.340
1.1.4 Konzentrationsmangel und Unruhe.343
1.2 Das soziale Miteinander.346
1.2.1 Lehrer-Kind-Beziehung. 346
1.2.2 Die Klassengemeinschaft, die Förderung der
Sozialfähigkeit des Kindes und die pädagogisch-soziale
Aufgabe des Lehrers.352
2 Notwendige Veränderungen in beiden Schulformen.365
2.1 Die Waldorfschulen.365
2.1.1 Sport.366
2.1.2 Fremdsprachen.366
2.1.3 Lernen und Üben grundlegender Inhalte.367
2.1.4 Individuelle Förderung.367
2.1.5 Lehrerpersönlichkeit und Lehrer-Kind-Beziehung.368
2.1.6 Förderung der Sozialkompetenz.369
2.1.7 Eltern-Lehrer-Zusammenarbeit.370
2.1.8 Leistungsdruck.370
2.2 Die staatlichen Regelgrundschulen.371
2.2.1 Leistungsbeurteilung und gemeinsame
Grundschulzeit.372
2.2.2 Wahrnehmung der Persönlichkeit des Kindes
und individuelle Förderung.373
2.2.3 Lehrerpersönlichkeit und Lehrer-Kind-Beziehung.374
2.2.4 Förderung der Sozialkompetenz.375
2.2.5 Ganzheitliches Lernen.376
2.2.6 Eltern-Lehrer-Zusammenarbeit.377
14
2.2.7 Leistungsdruck.377
Literaturverzeichnis.379
Anhang.391
Brief an die Waldorfschulen.393
Begleitbrief des Bundes der Freien Waldorfschulen.394
Schulformular zur Datenerhebung.395
Brief an die Eltern.396
Fragebogen.397
Zweiter Brief an die Schulen.403
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