Jugenden, soziale Ungleichheit und Werte: theoretische Zusammenführung und empirische Überprüfung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2008
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis ................................................................................................... 13
Tabellenverzeichnis ........................................................................................................ 15
1 Wertorientierungen Jugendlicher - Ausdruck jugendlicher Lebenslagen?
Entwicklung der Fragestellung ........................................................................ 17
2 Jugend als Gegenstand der Forschung ............................................................ 23
2.1 Synopse aktueller Diagnosen über den Gegenstand Jugend .......................... 23
2.2 Das Unbehagen an der Jugendforschung - ein dezentralisiertes
Wissenschaftsfeld mit Theoriedefizit und empiristischen Zügen .................. 32
3 Theoretische Ansätze der Jugendforschung - wider ein Theoriedefizit ....... 41
3.1 Klassische (gesellschafts-^heoretische Ansätze der Jugendforschung ......... 43
3.1.1 Schelsky - Gesellschaft als strukturelle Herausforderung für
Jugendliche .......................................................................................... 46
3.1.2 Strakturfunktionalistische, rollentheoretische Ansätze ........................ 49
3.1.3 Tenbrock - eigenständige Teilkultur durch gesellschaftliche
Differenzierung .................................................................................... 51
3.1.4 Neidhardt und die schichtspezifischen Chancen einer Minderheit
auf Jugend ............................................................................................ 54
3.1.5 Krise der Jugendsoziologie und Kritik der marxistischen
Jugendforschung .................................................................................. 58
3.1.6 Zusammenfassung klassischer Ansätze ................................................ 62
3.2 Neuere jugendtheoretische Ansätze bzw. theoretische Anleihen der
Jugendforschung ........................................................................................... 64
3.2.1 Sozialökologische Ansätze und Lebensweltanalyse ............................. 67
3.2.2 Handlungstheoretische Ansätze: Akteurskonzept, Lebensbewältigung,
Ethnomethodologie - neue Sichtweisen auf den Jugendlichen ............ 71
3.2.3 Neuere sozialisationstheoretische Aspekte in der Jugendforschung .... 76
3.3 Zusammenfassung - Anforderungen an eine gesellschaftstheoretisch
fundierte Jugendforschung ............................................................................ 82
4 Jugend und soziale Ungleichheit ...................................................................... 87
4.1
Plurale
Jugenden - Ausdruck sozialer Ungleichheit? .................................... 87
4.1.1 Notwendigkeit ungleichheitstheoretischer Überlegungen in der
Jugendforschung —
Plurale
Jugenden durch soziokulturelle und
sozialstrukturelle Pluralisierung ........................................................... 88
4.1.2 Soziale Ungleichheit - eine Begriffsbestimmung ................................ 91
4.2 Theoretische Ansätze zur Fassung sozialer Ungleichheit und sozialer
Differenzierung ............................................................................................. 95
4.2.1 Klassen- und Schichtansätze .................................................................. 97
4.2.2 Milieu- und Lebensstilansätze .............................................................. 104
4.2.3 Sozialer Raum, Klassen und Lebensstil bei Bourdieu .......................... 121
4.2.4 Das Konzept der Sozialen Lage/Lebenslage als integrativer Ansatz ... 125
4.2.5
Integrative
Ansätze -
Plurale
Sozialstrukturforschung ........................ 132
4.2.6 Zusammenfassung - Konsens aus der Darstellung verschiedener
Konzepte zur Fassung sozialer Ungleichheit ....................................... 134
4.3 Ungleichheitstheoretische Ansätze in der Jugendforschung .......................... 140
4.3.1 Alter als Strukturkategorie sozialer Ungleichheit - Jugendspezifische
Lebenslage versus Lebenslagenspezifität von Jugenden ...................... 140
4.3.2 Lebensstil- und Milieutypologien in der empirischen
Jugendforschung .................................................................................. 142
4.3.3 Das Konzept der sozialen Lage/Lebenslage in der Jugendforschung ... 152
4.3.4
Integrative
Perspektiven in der Jugendforschung: Lebensführung
als Sozialisationskonzept ..................................................................... 156
4.3.5 Zusammenfassung — ungleichheitstheoretische Konzepte in der
Jugendforschung .................................................................................. 158
4.4 Reproduktion sozialer Ungleichheit durch
familiale
Sozialisation,
Status- und Bildungsvererbung ..................................................................... 161
4.4.1 Lebenslagenspezifische
familiale
Sozialisation ................................... 162
4.4.2 Ungleichheit der Bildungschancen ....................................................... 175
5 Soziale Ungleichheit und Werte ....................................................................... 191
5.1 Werte und ihre Zentralität in der Jugendforschung ....................................... 193
5.2 Messung von Werten - Werteinventare ........................................................ 197
5.3
(Familiale)
Sozialisation von Wertorientierungen ......................................... 206
5.4 Werte als obligatorischer Bestandteil von Konzepten sozialer
Ungleichheit .................................................................................................. 217
5.5 Übertragung auf die eigene Fragestellung: Wertorientierungen als
Bewältigung der sozialen Lage - forschungsleitende Hypothesen ............... 220
6
Re-Analyse
der 13. Shell-Jugendstudie aus ungleichheitstheoretischer
Perspektive - Soziale Lage und Wertorientierungen ..................................... 233
6.1 Die 13. Shell-Jugendstudie als Datenbasis .................................................... 234
6.1.1 Grandgesamtheit der 13. Shell-Jugendstudie ....................................... 234
6.1.2 Das verwendete Werteinventar der Studie ........................................... 238
6.1.3 Zusammenhänge der Wertorientierungen zu sozialstrukturellen
Merkmalen - Ergebnisse der 13. Shell-Jugendstudie .......................... 243
6.1.4 Wertetypologie der 13. Shell-Jugendstudie .......................................... 250
6.2 Gegenentwurf: Jugendliche Lebenslagen und Benachteiligung .................... 257
6.2.1 Möglichkeiten der Operationalisierang des Lebenslagenansatzes ....... 259
6.2.2 Abbildung der Dimensionen sozialer Ungleichheit durch einen
Benachteiligungsindex ......................................................................... 270
6.3 Soziale Lage und Benachteiligung der verschiedenen Statusgruppen ........... 279
6.3.1 Lebenslagen von Schülern - die heterogenste
Grappe
Jugendlicher? .. 279
6.3.2 Lebenslagen von Auszubildenden - verkürztes Moratorium? ............. 286
6.3.3 Lebenslagen von Studierenden - die Privilegierten? ........................... 293
6.3.4 Lebenslagen von Berufstätigen - noch Jugendliche? ........................... 297
6.3.5 Lebenslagen von Nichtberufstätigen - die benachteiligte Jugend? ...... 302
6.3.6 Wehr- und Zivildienstleistende - besondere Lebenslage ..................... 307
6.3.7 Überblick über die Statusgrappen......................................................... 309
6.4 Der Benachteiligungsindex in der Gesamtstichprobe .................................... 314
6.5 Lagetypologie nach Schwenk (1999) ............................................................ 318
7 Ergebnisse, Diskussion und Ausblick .............................................................. 327
7.1 Ergebnisse zu den Forschungshypothesen ..................................................... 327
7.2 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse und Ausblick ...................... 333
Literaturverzeichnis ........................................................................................................ 347
Anhang ........................................................................................................................... 383
|
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Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis . 13
Tabellenverzeichnis . 15
1 Wertorientierungen Jugendlicher - Ausdruck jugendlicher Lebenslagen?
Entwicklung der Fragestellung . 17
2 Jugend als Gegenstand der Forschung . 23
2.1 Synopse aktueller Diagnosen über den Gegenstand Jugend . 23
2.2 Das Unbehagen an der Jugendforschung - ein dezentralisiertes
Wissenschaftsfeld mit Theoriedefizit und empiristischen Zügen . 32
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3.1 Klassische (gesellschafts-^heoretische Ansätze der Jugendforschung . 43
3.1.1 Schelsky - Gesellschaft als strukturelle Herausforderung für
Jugendliche . 46
3.1.2 Strakturfunktionalistische, rollentheoretische Ansätze . 49
3.1.3 Tenbrock - eigenständige Teilkultur durch gesellschaftliche
Differenzierung . 51
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auf Jugend . 54
3.1.5 Krise der Jugendsoziologie und Kritik der marxistischen
Jugendforschung . 58
3.1.6 Zusammenfassung klassischer Ansätze . 62
3.2 Neuere jugendtheoretische Ansätze bzw. theoretische Anleihen der
Jugendforschung . 64
3.2.1 Sozialökologische Ansätze und Lebensweltanalyse . 67
3.2.2 Handlungstheoretische Ansätze: Akteurskonzept, Lebensbewältigung,
Ethnomethodologie - neue Sichtweisen auf den Jugendlichen . 71
3.2.3 Neuere sozialisationstheoretische Aspekte in der Jugendforschung . 76
3.3 Zusammenfassung - Anforderungen an eine gesellschaftstheoretisch
fundierte Jugendforschung . 82
4 Jugend und soziale Ungleichheit . 87
4.1
Plurale
Jugenden - Ausdruck sozialer Ungleichheit? . 87
4.1.1 Notwendigkeit ungleichheitstheoretischer Überlegungen in der
Jugendforschung —
Plurale
Jugenden durch soziokulturelle und
sozialstrukturelle Pluralisierung . 88
4.1.2 Soziale Ungleichheit - eine Begriffsbestimmung . 91
4.2 Theoretische Ansätze zur Fassung sozialer Ungleichheit und sozialer
Differenzierung . 95
4.2.1 Klassen- und Schichtansätze . 97
4.2.2 Milieu- und Lebensstilansätze . 104
4.2.3 Sozialer Raum, Klassen und Lebensstil bei Bourdieu . 121
4.2.4 Das Konzept der Sozialen Lage/Lebenslage als integrativer Ansatz . 125
4.2.5
Integrative
Ansätze -
Plurale
Sozialstrukturforschung . 132
4.2.6 Zusammenfassung - Konsens aus der Darstellung verschiedener
Konzepte zur Fassung sozialer Ungleichheit . 134
4.3 Ungleichheitstheoretische Ansätze in der Jugendforschung . 140
4.3.1 Alter als Strukturkategorie sozialer Ungleichheit - Jugendspezifische
Lebenslage versus Lebenslagenspezifität von Jugenden . 140
4.3.2 Lebensstil- und Milieutypologien in der empirischen
Jugendforschung . 142
4.3.3 Das Konzept der sozialen Lage/Lebenslage in der Jugendforschung . 152
4.3.4
Integrative
Perspektiven in der Jugendforschung: Lebensführung
als Sozialisationskonzept . 156
4.3.5 Zusammenfassung — ungleichheitstheoretische Konzepte in der
Jugendforschung . 158
4.4 Reproduktion sozialer Ungleichheit durch
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Status- und Bildungsvererbung . 161
4.4.1 Lebenslagenspezifische
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5 Soziale Ungleichheit und Werte . 191
5.1 Werte und ihre Zentralität in der Jugendforschung . 193
5.2 Messung von Werten - Werteinventare . 197
5.3
(Familiale)
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5.4 Werte als obligatorischer Bestandteil von Konzepten sozialer
Ungleichheit . 217
5.5 Übertragung auf die eigene Fragestellung: Wertorientierungen als
Bewältigung der sozialen Lage - forschungsleitende Hypothesen . 220
6
Re-Analyse
der 13. Shell-Jugendstudie aus ungleichheitstheoretischer
Perspektive - Soziale Lage und Wertorientierungen . 233
6.1 Die 13. Shell-Jugendstudie als Datenbasis . 234
6.1.1 Grandgesamtheit der 13. Shell-Jugendstudie . 234
6.1.2 Das verwendete Werteinventar der Studie . 238
6.1.3 Zusammenhänge der Wertorientierungen zu sozialstrukturellen
Merkmalen - Ergebnisse der 13. Shell-Jugendstudie . 243
6.1.4 Wertetypologie der 13. Shell-Jugendstudie . 250
6.2 Gegenentwurf: Jugendliche Lebenslagen und Benachteiligung . 257
6.2.1 Möglichkeiten der Operationalisierang des Lebenslagenansatzes . 259
6.2.2 Abbildung der Dimensionen sozialer Ungleichheit durch einen
Benachteiligungsindex . 270
6.3 Soziale Lage und Benachteiligung der verschiedenen Statusgruppen . 279
6.3.1 Lebenslagen von Schülern - die heterogenste
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6.3.5 Lebenslagen von Nichtberufstätigen - die benachteiligte Jugend? . 302
6.3.6 Wehr- und Zivildienstleistende - besondere Lebenslage . 307
6.3.7 Überblick über die Statusgrappen. 309
6.4 Der Benachteiligungsindex in der Gesamtstichprobe . 314
6.5 Lagetypologie nach Schwenk (1999) . 318
7 Ergebnisse, Diskussion und Ausblick . 327
7.1 Ergebnisse zu den Forschungshypothesen . 327
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