Kollegiale Beratung und Supervision für pädagogische Berufe: Hilfe zur Selbsthilfe ; ein Arbeitsbuch
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2008
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| Ausgabe: | 2., erw. Aufl. |
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| Beschreibung: | 173 S. Ill. |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur zweiten Auflage 7
Thesen zur pädagogischen Arbeit 8
Lese- und Bearbeitungshinweise 9
1 Zur Bedeutung von Beratung und Supervision
für pädagogische Berufe 11
1-1 Zur Ausgangslage: Belastungen im beruflichen Alltag . 11
1.2 Was ist unter Supervision zu verstehen? 13
1-3 Zur Bedeutung von Beratung 18
1-4 Modelle kollegialer Supervision 21
1.5 Die Entstehungsgeschichte der Kollegialen Beratung
und Supervision 24
2 Die theoretischen Grundlagen der Kollegialen Beratung
und Supervision 27
2.1 Zur Bedeutung von Gegenstandsverständnis
und Zielvorstellungen 27
2.2 Die Menschenbildannahmen im Forschungsprogramm
Subjektive Theorien 31
2.3 Folgerungen aus den Menschenbildannahmen 35
2.3.1 Probleme als Interpretationsmuster 35
2.3.2 Respekt vor anderen Sichtweisen 39
2.3.3 Beratung und Supervision als Veränderung
Subjektiver Theorien 40
2.4 Hypothesen zur Veränderung über die Parallelitäts¬
annahme 42
2.4.1 Unterschiedliche Veränderungsarten bei wissenschaftlichen
Theorien 43
2.4.2 Beratung als Anregung zur Selbsterforschung 53
2.5 Weitere theoretische Bezugspunkte 57
2.5.1 Personenzentrierter Ansatz 58
2.5.2 Themenzentrierte Interaktion 60
2.5.3 Psychologie der zwischenmenschlichen Kommunikation . 63
3 Die Praxis der Kollegialen Beratung und Supervision . 68
3.1 Funktionen und Aufgaben in der Unterstützungsgruppe . 68
3.2 Hilfsmittel und Rituale 75
3.3 Phasen und Schritte im Ablauf 77
3.3.1 Vorbereitende und hinführende Tätigkeiten 78
3.3.2 Die erste Phase im KoBeSu-Verfahren:
„Sicherheit und Vertrauen" 81
3.3.3 Die zweite Hauptphase: „Skepsis und Konfrontation" . . 84
3.3.4 Abschließende Tätigkeiten 100
3.3.5 Ein Sitzungsablauf im Überblick 104
4 Nachfragen und Verständniskontrolle 108
5 Anteilnehmendes Zuhören - Einüben der ersten Schritte . 128
5.1 Paraphrasieren 129
5.2 Nonverbales Verhalten und Rezeptionssignale 131
5.3 Reflektieren 133
6 Transfer und andere Nützlichkeiten 147
6.1 Das Bilden von festen Arbeitsgruppen 148
6.2 Rotierende Verteilung von Aufgaben in der Klasse 149
6.3 Transparenz und Strukturierung 150
6.4 Anteilnehmendes Zuhören 151
7 Erfahrungsberichte zur Kollegialen Beratung und
Supervision 153
7.1 Erfahrungen innerhalb der Lehrerbildung 154
7.1.1 Kollegiale Beratung und Supervision im Referendariat . . 154
7.1.2 Kollegiale Beratung und Supervision in der
Berufseinstiegsphase 160
7.1.3 Kollegiale Beratung und Supervision in der Lehrer¬
fortbildung 161
7.1.4 Kollegiale Beratung und Supervision im
Lehramtsstudium 164
7.2 Bilanzierung der Erfahrungen und
Auskunftmöglichkeiten 164
7.3 Erfahrungen bei anderen Berufsgruppen 167
7.3.1 Kollegiale Beratung und Supervision bei Sozialarbeitern
und Angehörigen aus Pflegeberufen 167
7.3.2 Kollegiale Beratung und Supervision
bei Polizeibeamten 167
8 Literaturverzeichnis 171 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur zweiten Auflage 7
Thesen zur pädagogischen Arbeit 8
Lese- und Bearbeitungshinweise 9
1 Zur Bedeutung von Beratung und Supervision
für pädagogische Berufe 11
1-1 Zur Ausgangslage: Belastungen im beruflichen Alltag . 11
1.2 Was ist unter Supervision zu verstehen? 13
1-3 Zur Bedeutung von Beratung 18
1-4 Modelle kollegialer Supervision 21
1.5 Die Entstehungsgeschichte der Kollegialen Beratung
und Supervision 24
2 Die theoretischen Grundlagen der Kollegialen Beratung
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2.1 Zur Bedeutung von Gegenstandsverständnis
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2.2 Die Menschenbildannahmen im Forschungsprogramm
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2.3 Folgerungen aus den Menschenbildannahmen 35
2.3.1 Probleme als Interpretationsmuster 35
2.3.2 Respekt vor anderen Sichtweisen 39
2.3.3 Beratung und Supervision als Veränderung
Subjektiver Theorien 40
2.4 Hypothesen zur Veränderung über die Parallelitäts¬
annahme 42
2.4.1 Unterschiedliche Veränderungsarten bei wissenschaftlichen
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2.4.2 Beratung als Anregung zur Selbsterforschung 53
2.5 Weitere theoretische Bezugspunkte 57
2.5.1 Personenzentrierter Ansatz 58
2.5.2 Themenzentrierte Interaktion 60
2.5.3 Psychologie der zwischenmenschlichen Kommunikation . 63
3 Die Praxis der Kollegialen Beratung und Supervision . 68
3.1 Funktionen und Aufgaben in der Unterstützungsgruppe . 68
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3.3 Phasen und Schritte im Ablauf 77
3.3.1 Vorbereitende und hinführende Tätigkeiten 78
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„Sicherheit und Vertrauen" 81
3.3.3 Die zweite Hauptphase: „Skepsis und Konfrontation" . . 84
3.3.4 Abschließende Tätigkeiten 100
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4 Nachfragen und Verständniskontrolle 108
5 Anteilnehmendes Zuhören - Einüben der ersten Schritte . 128
5.1 Paraphrasieren 129
5.2 Nonverbales Verhalten und Rezeptionssignale 131
5.3 Reflektieren 133
6 Transfer und andere Nützlichkeiten 147
6.1 Das Bilden von festen Arbeitsgruppen 148
6.2 Rotierende Verteilung von Aufgaben in der Klasse 149
6.3 Transparenz und Strukturierung 150
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7 Erfahrungsberichte zur Kollegialen Beratung und
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7.1 Erfahrungen innerhalb der Lehrerbildung 154
7.1.1 Kollegiale Beratung und Supervision im Referendariat . . 154
7.1.2 Kollegiale Beratung und Supervision in der
Berufseinstiegsphase 160
7.1.3 Kollegiale Beratung und Supervision in der Lehrer¬
fortbildung 161
7.1.4 Kollegiale Beratung und Supervision im
Lehramtsstudium 164
7.2 Bilanzierung der Erfahrungen und
Auskunftmöglichkeiten 164
7.3 Erfahrungen bei anderen Berufsgruppen 167
7.3.1 Kollegiale Beratung und Supervision bei Sozialarbeitern
und Angehörigen aus Pflegeberufen 167
7.3.2 Kollegiale Beratung und Supervision
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8 Literaturverzeichnis 171 |
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