Wohnen in Großsiedlungen: der Beitrag der Ästhetischen Erziehung zur Wohnumfeldgestaltung innerhalb von Revitalisierungsmaßnahmen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2008
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| Schriftenreihe: | Studien zur Stadt- und Verkehrsplanung
9 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung................................................................................................ 13
Teill
Bedingungslage der Bewohner von Großsiedlungen in Deutschland 17
1 Großsiedlungen als Wohnform................................................... 17
2 Wandlung des Wohnumfelds zum sozialen Lebensraum......... 20
2.1 Wohnumfeld als Aufenthalts- und Nutzungsraum......................... 22
2.2 Wechselwirkungen von Mensch, Raum und Atmosphäre............. 24
2.2.1 Verlust an Körperlichkeit............................................................... 24
2.2.2 Bedeutung von Atmosphäre........................................................... 29
2.3 Bestimmungsfaktoren zur Identifikation mit dem Wohnumfeld.... 33
2.3.1 Gefühlsmäßige Bindungen............................................................. 37
2.3.2 Wunsch nach Geborgenheit, Sicherheit, Frieden........................... 40
2.3.3 Notwendigkeit von Mobilität und räumlich-sozialer Anpassung.. 47
2.3.4 Streben nach Homogenität der Sozialstruktur................................ 50
3 Sicherung des sozialen Lebensraums.......................................... 53
3.1 Soziale Lage der Bewohner............................................................. 57
3.2 Veränderung der Sozialstrukturen................................................... 60
Teil
II
Bedingungen und Maßnahmen von Wohnumfeldgestaltung seit
der Wiedervereinigung der BR Deutscbland........................................ 63
І
Bedeutung der Großsiedlungsarchitektur nach 1945:
Bauen zwischen Tradition und Moderne..................................... 63
Í.1
Positive und negative Votbilder....................................................... 63
1.2 Ungenutzte Chancen zur Wohnumfeldgestaltung in
Westdeutschland nach 1945............................................................. 67
1.2.1 Politische Ideen als Bauimpuls........................................................ 69
1.2.2 Neue Bautechniken statt neuer Ideen.............................................. 71
1.2.3 Anstöße durch Literatur und Kunst................................................. 72
1.2.4 Denkmalschutz und
Postmoderne
................................................... 74
1.3 Versäumte Möglichkeiten in Ostdeutschland nach 1945................ 76
1.3.1 Die Sowjetunion als Vorbild der Architektur in der DDR.............. 77
1.3.2 Bauen als Industrie.......................................................................... 81
1.4 Entwicklungen von der Wiedervereinigung bis heute.................... 84
1.5 Sanierungskonzepte und Forschungsfelder.................................... 89
2 Gestaltungsmöglichkeiten des Wohnumfelds............................. 98
2.1 Zur ästhetischen Beschaffenheit der Dinge im Wohnumfeld......... 98
2.1.1 Bedeutung, Wirkung und Nutzung von Gestaltungsmitteln........... 100
2.1.2 Gestaltungsbeispiele·. „Best
Practice
............................................. 103
2.2 Gestaltungschancen und Gestaltungsgrenzen................................ 105
3 Bewohnerbeteiligung................................................................... 109
3.1 Chancen und Bedingungen............................................................ 110
3.2 Bewohneraktivierung.................................................................... 115
4 Thesen zu einer verbesserten Gro&siedlungsarchitektur als
Einflussgröße für Wohnumfeldgestaltung............................... 117
Teil
III
Ästhetische Erziehung als Beitrag zu einer erfolgreichen
Wohnumfeldgestaltung......................................................................... 123
1 Die Bedeutung und Wirksamkeit Ästhetischer Erziehung -
allgemeine Begründungen......................................................... 123
10
1.1 Bauhausarchitektur und Kunsterziehung: gemeinsame Auffassungen
zu einer Ästhetischen Erziehung................................................... 123
1.2 Bedeutung und Wirksamkeit Ästhetischer Erziehung.................. 125
1.3 Modell: Wirkungsweisen Ästhetischer Erziehung....................... 128
2 Wahrnehmungstheoretisch-psychologische Begründungen... 129
2.1 Wahrnehmung des Wohnumfelds durch seine Bewohner............ 129
2.1.1 Wahrnehmungstheorie: Erkenntnisse neuerer Gehirnforschung.. 130
2.1.2 Einflüsse der Informationsaufhahme........................................... 135
2.1.3 Orientierung im Wohnumfeld..................................................... 137
2.1.4 Symbolisierungsvorgänge und ihre Bedeutung.......................... 138
2.1.5 Wahrnehmen und Handeln......................................................... 142
2.1.6 Chancen für Handlungsantriebe und kollektives Handeln......... 145
3 Dimensionen Ästhetischer Erziehung - Bedeutung ihrer
Geschichte und Theorie für die Praxis.................................... 148
3.1 Übung von Hand und Auge - Produktion und Reflexion
im künstlerischen Prozess............................................................ 149
3.2 Ästhetische Erziehung und sinnliche Erkenntnis........................ 150
3.3 Kind und Kunst: Bildung eines freien selbstbestimmten
Menschen..................................................................................... 151
3.4 Einbildungskraft und Verstand.................................................... 152
3.5 Gegensätzlichkeit des Schönen................................................... 152
3.6 Farbtheorien und Harmonielehren.............................................. 154
3.7 Spiel und ästhetische Beschäftigung -
Grundlage gesellschaftlich-ökonomischer Existenz................... 155
3.8 Mehrdimensionalität Ästhetischer Erziehung............................. 157
3.9 Der zeichnerische Ausdruck als innere Anschauung:
Formensprache und Symbolik.................................................... 158
4 Aktivierung der Bewohner und Projektbeispiele................... 159
4.1 Entwicklungsmöglichkeiten von Bewohnerpotentialen an
Beispielen.................................................................................... 159
4.2 Evaluierung ästhetischer Erziehungsprozesse............................. 163
Π
4.3 Modell: Evaluierung ästhetischer Erziehungsprozesse............... 165
4.3 Mittelfristiges Projektbeispiel: Hauseingangsgestaltung............. 166
4.4 Langfristiges Projektbeispiel: Einrichtung von
„Malstuben Michelangelo .......................................................... 168
5 Neue Beteiligungsformen: Arbeitsplätze im Bereich von
Wohnumfeldgestaltung und Ästhetische Erziehung............... 171
Teil
IV
Schlussbetrachtung.............................................................................. 175
Summary
............................................................................................... 179
Anhang
Literaturverzeichnis............................................................................... 181
Abbildungsverzeichnis.......................................................................... 197
Abkürzungen.......................................................................................... 199
12
|
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung. 13
Teill
Bedingungslage der Bewohner von Großsiedlungen in Deutschland 17
1 Großsiedlungen als Wohnform. 17
2 Wandlung des Wohnumfelds zum sozialen Lebensraum. 20
2.1 Wohnumfeld als Aufenthalts- und Nutzungsraum. 22
2.2 Wechselwirkungen von Mensch, Raum und Atmosphäre. 24
2.2.1 Verlust an Körperlichkeit. 24
2.2.2 Bedeutung von Atmosphäre. 29
2.3 Bestimmungsfaktoren zur Identifikation mit dem Wohnumfeld. 33
2.3.1 Gefühlsmäßige Bindungen. 37
2.3.2 Wunsch nach Geborgenheit, Sicherheit, Frieden. 40
2.3.3 Notwendigkeit von Mobilität und räumlich-sozialer Anpassung. 47
2.3.4 Streben nach Homogenität der Sozialstruktur. 50
3 Sicherung des sozialen Lebensraums. 53
3.1 Soziale Lage der Bewohner. 57
3.2 Veränderung der Sozialstrukturen. 60
Teil
II
Bedingungen und Maßnahmen von Wohnumfeldgestaltung seit
der Wiedervereinigung der BR Deutscbland. 63
І
Bedeutung der Großsiedlungsarchitektur nach 1945:
Bauen zwischen Tradition und Moderne. 63
Í.1
Positive und negative Votbilder. 63
1.2 Ungenutzte Chancen zur Wohnumfeldgestaltung in
Westdeutschland nach 1945. 67
1.2.1 Politische Ideen als Bauimpuls. 69
1.2.2 Neue Bautechniken statt neuer Ideen. 71
1.2.3 Anstöße durch Literatur und Kunst. 72
1.2.4 Denkmalschutz und
Postmoderne
. 74
1.3 Versäumte Möglichkeiten in Ostdeutschland nach 1945. 76
1.3.1 Die Sowjetunion als Vorbild der Architektur in der DDR. 77
1.3.2 Bauen als Industrie. 81
1.4 Entwicklungen von der Wiedervereinigung bis heute. 84
1.5 Sanierungskonzepte und Forschungsfelder. 89
2 Gestaltungsmöglichkeiten des Wohnumfelds. 98
2.1 Zur ästhetischen Beschaffenheit der Dinge im Wohnumfeld. 98
2.1.1 Bedeutung, Wirkung und Nutzung von Gestaltungsmitteln. 100
2.1.2 Gestaltungsbeispiele·. „Best
Practice"
. 103
2.2 Gestaltungschancen und Gestaltungsgrenzen. 105
3 Bewohnerbeteiligung. 109
3.1 Chancen und Bedingungen. 110
3.2 Bewohneraktivierung. 115
4 Thesen zu einer verbesserten Gro&siedlungsarchitektur als
Einflussgröße für Wohnumfeldgestaltung. 117
Teil
III
Ästhetische Erziehung als Beitrag zu einer erfolgreichen
Wohnumfeldgestaltung. 123
1 Die Bedeutung und Wirksamkeit Ästhetischer Erziehung -
allgemeine Begründungen. 123
10
1.1 Bauhausarchitektur und Kunsterziehung: gemeinsame Auffassungen
zu einer Ästhetischen Erziehung. 123
1.2 Bedeutung und Wirksamkeit Ästhetischer Erziehung. 125
1.3 Modell: Wirkungsweisen Ästhetischer Erziehung. 128
2 Wahrnehmungstheoretisch-psychologische Begründungen. 129
2.1 Wahrnehmung des Wohnumfelds durch seine Bewohner. 129
2.1.1 Wahrnehmungstheorie: Erkenntnisse neuerer Gehirnforschung. 130
2.1.2 Einflüsse der Informationsaufhahme. 135
2.1.3 Orientierung im Wohnumfeld. 137
2.1.4 Symbolisierungsvorgänge und ihre Bedeutung. 138
2.1.5 Wahrnehmen und Handeln. 142
2.1.6 Chancen für Handlungsantriebe und kollektives Handeln. 145
3 Dimensionen Ästhetischer Erziehung - Bedeutung ihrer
Geschichte und Theorie für die Praxis. 148
3.1 Übung von Hand und Auge - Produktion und Reflexion
im künstlerischen Prozess. 149
3.2 Ästhetische Erziehung und sinnliche Erkenntnis. 150
3.3 Kind und Kunst: Bildung eines freien selbstbestimmten
Menschen. 151
3.4 Einbildungskraft und Verstand. 152
3.5 Gegensätzlichkeit des Schönen. 152
3.6 Farbtheorien und Harmonielehren. 154
3.7 Spiel und ästhetische Beschäftigung -
Grundlage gesellschaftlich-ökonomischer Existenz. 155
3.8 Mehrdimensionalität Ästhetischer Erziehung. 157
3.9 Der zeichnerische Ausdruck als innere Anschauung:
Formensprache und Symbolik. 158
4 Aktivierung der Bewohner und Projektbeispiele. 159
4.1 Entwicklungsmöglichkeiten von Bewohnerpotentialen an
Beispielen. 159
4.2 Evaluierung ästhetischer Erziehungsprozesse. 163
Π
4.3 Modell: Evaluierung ästhetischer Erziehungsprozesse. 165
4.3 Mittelfristiges Projektbeispiel: Hauseingangsgestaltung. 166
4.4 Langfristiges Projektbeispiel: Einrichtung von
„Malstuben Michelangelo". 168
5 Neue Beteiligungsformen: Arbeitsplätze im Bereich von
Wohnumfeldgestaltung und Ästhetische Erziehung. 171
Teil
IV
Schlussbetrachtung. 175
Summary
. 179
Anhang
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