Von den Dingen lernen: die Gegenstände unserer Kindheit
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Fink
2008
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| Schriftenreihe: | Phänomenologische Untersuchungen
27 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | kostenfrei Inhaltsverzeichnis |
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| Beschreibung: | 353 S. |
| ISBN: | 9783770547562 |
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Titel: Von den Dingen lernen
Autor: Stieve, Claus
Jahr: 2008
INHALT
EINLEITUNG.11
1 KINDER IN IHRER DINGWELT
Die Dynamik gegenständlicher Beziehungen.19
1.1 Was bedeuten die Dinge?
Gegenstandsverwendungen, Gegenstandsbeziehungen .20
1.1.1 Selbstverständlicher Dinggebrauch.21
1.1.2 Kinder und alltägliche Gegenstände.22
1.1.3 Von der engen Verbundenheit mit den Dingen.25
1.2 Ding und Objekt
Die Frage nach der Konstanz oder Dynamik der Dinge .33
1.2.1 Das kognitive Objekt.35
1.2.2 Das Objekt der Libido.36
1.2.3 Das Affizierende der Dinge.38
2 DIE MACHT DER DINGE
Ihre Bedeutung in Erziehung und Sozialisation.41
2.1 Erzieherische Absicht und Sich-Entziehee
Gegenständliche Miterzieher in der Pädagogik.42
2.1.1 Rousseau -
Haltet das Kind von den Dingen abhängig.43
2.1.2 Fröbel-
Durch göttliche Kraft beseelte Dinge.47
2.1.3 Montessori-
Erziehung zur Selbsttätigkeit.53
2.1.4 Selbsttätigkeit und Gegenstandsappell.64
2.2 Prägung und Aufbegehren
Dinge als Träger gesellschaftlicher Sozialisation.65
2.2.1 Prärefiexive Sozialität.68
2.2.2 Gegenständliche Vermittler von Normen.71
2.2.3 Das passive und das aktive Kind.79
INHALT
3 AUFFORDERUNGEN AN DAS LERNEN
Dinge in Ansätzen der Lemtheorie und Psychologie.85
3.1 Reiz/Reaktion - Ein- und Vieldeutigkeit des Verhaltens
Reize bei Pavlov und in behavioristischen Theorien.86
3.1.1 Dinge und Verhalten.86
3.1.2 Reiz und Empfindung.92
3.1.3 Pathische Welt und Empfinden.97
3.1.4 Gegenständlicher Ausdruck.99
3.2 Störungen - Bedingung von Konstruktionen
Hindernisse in radikal konstruktivistischen Ansätzen. 105
3.2.1 Konstruktion und pädagogische Praxis.106
3.2.2 Die Viabilität des Wissens.110
3.2.3 Das Störende in der Konstruktion.113
3.2.4 Kritik einer Dequalifizierung der Erfahrung.117
3.3 Projektionen - Bedürfnisse und ihre Objekte
Gegenständliche Affektionen in der Psychoanalyse.121
3.3.1 Projektion und Affekte.121
3.3.2 Ein intermediärer Bereich.125
3.3.3 Amodale Wahrnehmung und Vitalitätsaffekte. 130
3.3.4 Eine Einfühlung in die Welt hinein.133
3.4 Von Weltentfremdung und Verlust der Sinnlichkeit
Jenseits von Objektivität und Subjektivität.138
3.4.1 Vom Absterben der Erfahrung.139
3.4.2 Verabsolutierung wissenschaftlicher Theorie.144
3.4.3 Sich einem Feld überlassen.149
4 VOM APPELL DER DINGE
Gegenstände unserer Kindheit aus phänomenologischer
und gestalttheoretischer Perspektive.151
4.1 Die pathische Welt
Appell und Lebenswelt- Appell und Gestalt.154
4.1.1 Ereignismöglichkeit der Erfahrung.155
4.1.2 Phänomenologie und Gestalttheorie.163
4.2 Aufforderung, Angebot und Widerfahrnis
Entfaltung des AppeObegriffs.171
4.2.1 Die Vieldeutigkeit der Dinge.172
4.2.2 Was auffordert.174
4.2.3 Was gefordert ist.175
INHALT
4.2.4 Was sich anbietet.177
4.2.5 Was widerfährt.179
4.3 Abschreckung und Anziehung - Ekel und Attraktion
Emotionale Qualitäten der Dinge.181
4.3.1 Locken und Schrecken.182
4.3.2 Materialität der Emotion.186
4.4 Der Andere und das Andere - Grenzverwischungen
Aufforderungsgestalten in der Intersubjektivität.189
4.4.1 Wechselseitige Spuren.191
4.4.2 Der Andere: Präsenz statt Analogieschluss.196
4.4.3 Das Andere: Ausdrucksgestalt statt Beseelung.200
4.5 Sozialität und ihre Gegenstände - Verflechtungen
Dinge als Stifter von Gemeinschaft.203
4.5.1 Der Andere in der Zeugumwelt.205
4.5.2 Intersubjektivität und Zeugidentität beim Kind .210
4.6 Das Schweigen der Dinge - Fragen und Antworten
Appell als Auslösendes der Sprache.213
4.6.1 Die Symbolik des Appells.216
4.6.2 Der Appell in der Sprache.221
4.6.3 Die Dinge als Hintergrund der Rede.229
4.7 Der Leib als Ding, die Dinge als Leib - Oberkreuzungen
Appell als leibliches Geschehen.232
4.7.1 Leibliche Kommunikation.235
4.7.2 Die Paarung mit den Dingen.238
4.7.3 Die Heterosomatik des Leibes.242
4.8 Im Feld auffordernder Gestalten - Orientierungen
Denken und Handeln als appellatives Ereignis.247
4.8.1 Feld und Bewusstsein.248
4.8.2 Feld und Handeln.250
4.8.3 Feld und Angebote.256
4.8.4 Der Oberschuss des Geschehens.261
4.9 Zerstreute Identität und Selbstbezug
Ich und Appell.263
4.9.1 Ein Feld der Subjektivität.265
4.9.2 Ich und Selbstbezug.269
4.9.3 Selbstbildung durch Selbstverschiebung.271
10 INHALT
5 IM SPIEGEL DES ANDEREN
Was die Dinge uns lehren.275
5.1 Lernen in der Angewiesenheit auf Begegnendes
Der Appell der Dinge und Anfänge des Lernens.277
5.1.1 Lernen aus phänomenologischer Perspektive.278
5.1.2 Lernen und der Appell der Dinge.284
5.1.3 Lernen als Responsivität.294
5.2 Möglichkeiten des Dialogs
Fragen an die pädagogische Interaktion.301
5.2.1 Ein pädagogischer Raum.301
5.2.2 Leiblichkeit als Moment pädagogischer Praxis .310
LITERATUR.321
PERSONENREGISTER.339
SACHREGISTER.343 |
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Titel: Von den Dingen lernen
Autor: Stieve, Claus
Jahr: 2008
INHALT
EINLEITUNG.11
1 KINDER IN IHRER DINGWELT
Die Dynamik gegenständlicher Beziehungen.19
1.1 Was bedeuten die Dinge?
Gegenstandsverwendungen, Gegenstandsbeziehungen .20
1.1.1 Selbstverständlicher Dinggebrauch.21
1.1.2 Kinder und alltägliche Gegenstände.22
1.1.3 Von der engen Verbundenheit mit den Dingen.25
1.2 Ding und Objekt
Die Frage nach der Konstanz oder Dynamik der Dinge .33
1.2.1 Das kognitive Objekt.35
1.2.2 Das Objekt der Libido.36
1.2.3 Das Affizierende der Dinge.38
2 DIE MACHT DER DINGE
Ihre Bedeutung in Erziehung und Sozialisation.41
2.1 Erzieherische Absicht und Sich-Entziehee
Gegenständliche Miterzieher in der Pädagogik.42
2.1.1 Rousseau -
Haltet das Kind von den Dingen abhängig.43
2.1.2 Fröbel-
Durch göttliche Kraft beseelte Dinge.47
2.1.3 Montessori-
Erziehung zur Selbsttätigkeit.53
2.1.4 Selbsttätigkeit und Gegenstandsappell.64
2.2 Prägung und Aufbegehren
Dinge als Träger gesellschaftlicher Sozialisation.65
2.2.1 Prärefiexive Sozialität.68
2.2.2 Gegenständliche Vermittler von Normen.71
2.2.3 Das passive und das aktive Kind.79
INHALT
3 AUFFORDERUNGEN AN DAS LERNEN
Dinge in Ansätzen der Lemtheorie und Psychologie.85
3.1 Reiz/Reaktion - Ein- und Vieldeutigkeit des Verhaltens
Reize bei Pavlov und in behavioristischen Theorien.86
3.1.1 Dinge und Verhalten.86
3.1.2 Reiz und Empfindung.92
3.1.3 Pathische Welt und Empfinden.97
3.1.4 Gegenständlicher Ausdruck.99
3.2 Störungen - Bedingung von Konstruktionen
Hindernisse in radikal konstruktivistischen Ansätzen. 105
3.2.1 Konstruktion und pädagogische Praxis.106
3.2.2 Die Viabilität des Wissens.110
3.2.3 Das Störende in der Konstruktion.113
3.2.4 Kritik einer Dequalifizierung der Erfahrung.117
3.3 Projektionen - Bedürfnisse und ihre Objekte
Gegenständliche Affektionen in der Psychoanalyse.121
3.3.1 Projektion und Affekte.121
3.3.2 Ein intermediärer Bereich.125
3.3.3 Amodale Wahrnehmung und Vitalitätsaffekte. 130
3.3.4 Eine Einfühlung in die Welt hinein.133
3.4 Von Weltentfremdung und Verlust der Sinnlichkeit
Jenseits von Objektivität und Subjektivität.138
3.4.1 Vom Absterben der Erfahrung.139
3.4.2 Verabsolutierung wissenschaftlicher Theorie.144
3.4.3 Sich einem Feld überlassen.149
4 VOM APPELL DER DINGE
Gegenstände unserer Kindheit aus phänomenologischer
und gestalttheoretischer Perspektive.151
4.1 Die pathische Welt
Appell und Lebenswelt- Appell und Gestalt.154
4.1.1 Ereignismöglichkeit der Erfahrung.155
4.1.2 Phänomenologie und Gestalttheorie.163
4.2 Aufforderung, Angebot und Widerfahrnis
Entfaltung des AppeObegriffs.171
4.2.1 Die Vieldeutigkeit der Dinge.172
4.2.2 Was auffordert.174
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INHALT
4.2.4 Was sich anbietet.177
4.2.5 Was widerfährt.179
4.3 Abschreckung und Anziehung - Ekel und Attraktion
Emotionale Qualitäten der Dinge.181
4.3.1 Locken und Schrecken.182
4.3.2 Materialität der Emotion.186
4.4 Der Andere und das Andere - Grenzverwischungen
Aufforderungsgestalten in der Intersubjektivität.189
4.4.1 Wechselseitige Spuren.191
4.4.2 Der Andere: Präsenz statt Analogieschluss.196
4.4.3 Das Andere: Ausdrucksgestalt statt Beseelung.200
4.5 Sozialität und ihre Gegenstände - Verflechtungen
Dinge als Stifter von Gemeinschaft.203
4.5.1 Der Andere in der Zeugumwelt.205
4.5.2 Intersubjektivität und Zeugidentität beim Kind .210
4.6 Das Schweigen der Dinge - Fragen und Antworten
Appell als Auslösendes der Sprache.213
4.6.1 Die Symbolik des Appells.216
4.6.2 Der Appell in der Sprache.221
4.6.3 Die Dinge als Hintergrund der Rede.229
4.7 Der Leib als Ding, die Dinge als Leib - Oberkreuzungen
Appell als leibliches Geschehen.232
4.7.1 Leibliche Kommunikation.235
4.7.2 Die Paarung mit den Dingen.238
4.7.3 Die Heterosomatik des Leibes.242
4.8 Im Feld auffordernder Gestalten - Orientierungen
Denken und Handeln als appellatives Ereignis.247
4.8.1 Feld und Bewusstsein.248
4.8.2 Feld und Handeln.250
4.8.3 Feld und Angebote.256
4.8.4 Der Oberschuss des Geschehens.261
4.9 Zerstreute Identität und Selbstbezug
Ich und Appell.263
4.9.1 Ein Feld der Subjektivität.265
4.9.2 Ich und Selbstbezug.269
4.9.3 Selbstbildung durch Selbstverschiebung.271
10 INHALT
5 IM SPIEGEL DES ANDEREN
Was die Dinge uns lehren.275
5.1 Lernen in der Angewiesenheit auf Begegnendes
Der Appell der Dinge und Anfänge des Lernens.277
5.1.1 Lernen aus phänomenologischer Perspektive.278
5.1.2 Lernen und der Appell der Dinge.284
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5.2 Möglichkeiten des Dialogs
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