Demokratische Schulkultur: Messung und Effekte
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2008
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| Schriftenreihe: | Empirische Erziehungswissenschaft
11 |
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Inhalt
1 Einleitung.13
1.1 Entwicklung der Fragestellung.13
1.2 Empirischer Zugang.19
1.3 Aufbau der Arbeit.20
2 Demokratische Schulkultur.22
2.1 Aufgaben der Schule im Hinblick auf die Sicherung der Demokratie
als Staats- und Herrschaftsform.22
2.1.1 Demokratie als Staatsform.23
2.1.2 Voraussetzungen einer demokratischen Staatsverfassung
auf Seiten der Bürger.31
2.1.3 Schule als staatliche Institution mit dem Auftrag der
Erziehung mündiger Bürger.36
2.2 Zum Begriff der Schulkultur.49
2.2.1 Schule als Organisation mit besonderer Kultur.50
2.2.2 Effekte der Schulkultur: Schulische Sozialisationsprozesse. 59
2.2.3 Demokratische Sozialisation in der Schule.65
2.3 Stand der empirischen Forschung: Befunde der
Schuleffektivitätsforschung.73
2.3.1 Allgemeine Befunde.73
2.3.2 Schuleffekte außerhalb des curricularen Kernbereichs.81
2.3.3 Konzeption einer demokratischen Schulkultur.,.86
2.4 Fazit.94
3 Demokratische Handlungskompetenzen.98
3.1 Zum Begriff der Handlungskompetenzen.99
3.1.1 Der allgemeine Kompetenzbegriff.99
3.1.2 Handlungskompetenzen.101
3.2 Entwicklung und Erwerb von Handlungskompetenzen.104
3.3 Konkretisierung: Demokratische Handlungskompetenzen.110
3.3.1 Unterschiedliche Systematisierangen demokratischer
Handlungskompetenzen.111
3.3.2 Entwicklung demokratischer Handlungskompetenzen.118
3.3.3 Förderung demokratischer Handlungskompetenzen
durch die Schule.122
3.4 Fazit.127
4 Fragestellungen und Hypothesen.130
4.1 Entfaltung des Konstrukts der demokratischen Schulkultur.130
4.2 Konkretisierung des Konstrukts der demokratischen
Handlungskompetenzen.135
4.3 Zusammenhänge zwischen einer demokratischen Schulkultur
und den demokratischen Handlungskompetenzen.139
5 Methode.143
5.1 Das BLK-Programm „Demokratie lernen und leben".144
5.2 Beschreibung der Stichprobe.145
5.2.1 Qualitative Erhebung.146
5.2.2 Quantitative Erhebung.149
5.3 Verwendete Instrumente und Konstrakte.151
5.3.1 Qualitative Erhebungsverfahren.152
5.3.2 Quantitative Erhebungsverfahren.155
5.4 Auswertungsverfahren.165
5.4.1 Qualitative Methode.165
5.4.2 Quantitative Methoden.168
6 Ergebnisse.187
6.1 Deskription der Schulkultur auf der Grundlage der qualitativen
Teilstudie.187
6.1.1 Entwicklung eines Kategoriensystems.187
6.1.2 Quantitative und qualitative inhaltsanalytische Aus¬
wertung der Interviews.197
6.1.3 Vergleichende Fallanalyse.212
6.1.4 Zusammenfassung und Bewertung.223
10
6.2
Analysen
des Zusammenhangs zwischen demokratischen Hand¬
lungskompetenzen der Schüler und Merkmalen der Schulkultur. 227
6.2.1 Deskription der verwendeten Skalen.228
6.2.2 Gewinnung zusammenfassender Indikatoren für
demokratische Handlungskompetenzen.250
6.2.3 Zusammenhänge zwischen demokratischen Handlungs¬
kompetenzen und Merkmalen der Schulkultur.254
6.3 Zusammenfassende Beurteilung der Ergebnisse in Bezug auf
die Hypothesen.283
6.3.1 Qualitative Teilstudie: Konkretisierung demokratischer
Schulkultur.283
6.3.2 Quantitative Teilstudie: Zusammenhang zwischen
demokratischer Schulkultur und demokratischen
Handlungskompetenzen.286
7 Diskussion und Ausblick.296
7.1 Grenzen der Arbeit.296
7.2 Konsequenzen für die Forschung.301
7.3 Konsequenzen für die Praxis.309
8 Literatur.314
9 Tabellenverzeichnis.343
10 Anhang.346
10.1 Qualitative Teilstudie.346
10.1.1 Interviewleitfäden.346
10.1.2 Kategoriensystem mit
Ankeritems
.349
10.2 Quantitative Teillstudie.364
10.2.1 Erfassung der Schulkultur bei den Schülern.364
10.2.2 Erfassung der Schulkultur bei den Lehrern.366
10.2.3 Erfassung demokratischer Handlungskompetenzen
bei den Schülern.368
11 |
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Inhalt
1 Einleitung.13
1.1 Entwicklung der Fragestellung.13
1.2 Empirischer Zugang.19
1.3 Aufbau der Arbeit.20
2 Demokratische Schulkultur.22
2.1 Aufgaben der Schule im Hinblick auf die Sicherung der Demokratie
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2.1.1 Demokratie als Staatsform.23
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2.1.3 Schule als staatliche Institution mit dem Auftrag der
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2.2 Zum Begriff der Schulkultur.49
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2.4 Fazit.94
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3.1 Zum Begriff der Handlungskompetenzen.99
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3.3.1 Unterschiedliche Systematisierangen demokratischer
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3.3.2 Entwicklung demokratischer Handlungskompetenzen.118
3.3.3 Förderung demokratischer Handlungskompetenzen
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3.4 Fazit.127
4 Fragestellungen und Hypothesen.130
4.1 Entfaltung des Konstrukts der demokratischen Schulkultur.130
4.2 Konkretisierung des Konstrukts der demokratischen
Handlungskompetenzen.135
4.3 Zusammenhänge zwischen einer demokratischen Schulkultur
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5.2 Beschreibung der Stichprobe.145
5.2.1 Qualitative Erhebung.146
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5.3.1 Qualitative Erhebungsverfahren.152
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5.4.1 Qualitative Methode.165
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6.1 Deskription der Schulkultur auf der Grundlage der qualitativen
Teilstudie.187
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6.1.3 Vergleichende Fallanalyse.212
6.1.4 Zusammenfassung und Bewertung.223
10
6.2
Analysen
des Zusammenhangs zwischen demokratischen Hand¬
lungskompetenzen der Schüler und Merkmalen der Schulkultur. 227
6.2.1 Deskription der verwendeten Skalen.228
6.2.2 Gewinnung zusammenfassender Indikatoren für
demokratische Handlungskompetenzen.250
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6.3 Zusammenfassende Beurteilung der Ergebnisse in Bezug auf
die Hypothesen.283
6.3.1 Qualitative Teilstudie: Konkretisierung demokratischer
Schulkultur.283
6.3.2 Quantitative Teilstudie: Zusammenhang zwischen
demokratischer Schulkultur und demokratischen
Handlungskompetenzen.286
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7.1 Grenzen der Arbeit.296
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10.1 Qualitative Teilstudie.346
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