Heilpädagogische Psychologie: mit ... 2 Tabellen
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
2008
|
| Ausgabe: | 4., überarb., erw. und neu gestaltete Aufl. |
| Schriftenreihe: | UTB
1645 : Sonder- und Heilpädagogik, Psychologie |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | mit 83 Lernfragen |
| Beschreibung: | 359 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783825216450 9783497020331 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs..................11
Vorwort zur vierten Auflage.............................13
Vorwort zur ersten Auflage.............................15
Einleitung..........................................17
1 Die Bedeutung der Heilpädagogischen
Psychologie..................................24
1 ■ 1 Heilpädagogische Psychologie als multidimensionaler
Wissenschaftsbereich im Arbeitsfeld der Sonder- und
Heilpädagogik.................................29
1 -2 Die Komplexität Heilpädagogischer Psychologie und
das wissenschaftstheoretische Dilemma..............33
1.3 Heilpädagogische Psychologie und herausfordernde
schulische Erziehungs- und Lernwirklichkeit...........43
1.3.1 Überfordernde Prozesse und Vorgänge im Bereich der
Schule mit kumulierender und progredienter Tendenz ... 45
1.3.2 Auswirkungen überfordernder schulischer Wirklichkeit
auf Kinder....................................46
1.3.3 Prinzipien einer edukandenorientierten schulischen
Erziehung und Unterrichtung......................49
1.3.4 Integration...................................55
1.3.5 Intersubjektivität des pädagogischen Bezugs -
heilpädagogische Beziehungen zwischen
Wissenschaftlichkeit und pädagogisch-menschlicher
Grundhaltung.................................59
1.4 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 1...........63
6 Inhalt
2 Handlungs- und Gegenstandsbereiche
Heilpädagogischer Psychologie..................64
2.1 Heilpädagogische Psychologie unter dem Aspekt
Verhalten.....................................66
2.1.1 Verhalten beschreiben...........................67
2.1.2 Verhalten erklären..............................69
2.1.3 Verhalten verstehen.............................71
2.1.4 Verhalten vorhersagen...........................73
2.1.5 Verhalten verändern............................76
2.2 Heilpädagogische Psychologie unter dem Aspekt
Erleben......................................77
2.3 Aufgaben-, Handlungs- und Gegenstandsbereiche
Heilpädagogischer Psychologie im Überblick..........82
2.4 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 2...........85
3 Entwicklung im Rahmen sonder- und
heilpädagogischer Fragestellungen..............87
3.1 Entwicklungstheorien, sonder- und heilpädagogische
Herausforderungen.............................89
3.1.1 Reifungstheorie................................90
3.1.2 Milieutheorie..................................92
3.1.3 Interaktionistische Entwicklungstheorien in ihrer
Bedeutung für die Sonder- und Heiipädagogik.........94
3.1.4 Konstruktivistische Stadientheorien oder organismische
Theorien.....................................97
3.2 Entwicklung im Verständnis Heilpädagogischer
Psychologie..................................100
3.3 Grundlegende Entwicklungsprozesse und mögliche
Störfaktoren.................................104
3.3.1 Reifung und die Bedeutung der Reflexe in frühester
Kindheit....................................104
3.3.2 Differenzierung...............................114
Inhalt 7
3.3.3 Integrierung und Zentralisierung..................116
3.3.4 Strukturierung und Selektion.....................118
3.3.5 Herausbildung gefestigter und sicherer
Verhaltensformen.............................119
3.4 Prozesshaftigkeit und Dialogisches der menschlichen
Entwicklung.................................122
3.5 Die „genetische Erkenntnistheorie von
Piaget in
ihrer
Relevanz für die geistige Entwicklung im Rahmen einer
Heilpädagogischen Psychologie...................125
3.5.1 Zentrale Begriffe und grundlegende Prozesse:
Assimilation, Akkommodation, Äquilibration,
Zentrierung, Dezentrierung und Reversibilität........128
3.5.2 Kognitive Entwicklung nach
Piaget
- die vier Stufen
der Intelligenzentwicklung.......................138
3.5.3 Folgerungen für die Entwicklung von Kindern mit
Behinderungen - unter besonderer Berücksichtigung
der Kinder mit geistiger Behinderung...............147
3.5.4 Überlegungen im Hinblick auf Frühförderung........152
3.6 Konstruktivismus und Ko-Konstruktion.............155
3.6.1 Konstruktivismus als Erkenntnistheorie.............156
3.6.2 Die Bedeutung von Ko-Konstruktionen im Rahmen
von Förderung................................157
3.7 Begegnung und Erfahrung im Kontext emotionaler
Entwicklung.................................160
3.8 Querverbindungen der Entwicklungspsychologie zu
anderen psychologischen Bereichen unter den Aspekten
Erziehung und Förderung.......................164
3.9 Lemfragen zur Wiederholung von Kapitel 3..........167
4 Lernen im sonder- und heilpädagogischen
Arbeitsfeld: Neurobiologische und
neuropsychologische Erkenntnisse..............169
4.1 Das Gedächtnissystem filtert und speichert
Informationen................................172
8 Inhalt
4.1.1 Das Ultrakurzzeitgedächtnis - das Blitzgedächtnis, ein
erster Filter für Informationen und Wahrnehmungen ... 172
4.1.2 Das Kurzzeitgedächtnis als zweiter Filter für
Wahrnehmungen und als Operationsspeicher........173
4.1.3 Das Langzeitgedächtnis verankert und speichert
Informationen................................175
4.2 Übertragung der Erregung von einer Nervenzelle auf
die andere und diesbezügliche Störfaktoren..........176
4.3 Emotionalität, Motivation und Lernen..............178
4.4 Lernen im Netzwerk...........................184
4.5 Selbstgesteuertes Lernen - zentrales Moment im
dynamischen Wissenserwerb.....................186
4.6 Verursachungsmomente von Lern- und
Wahrnehmungsstörungen.......................192
4.7 Konsequenzen für Erziehung, Förderung, Unterricht:
Lernsituation und
basale
Lernprozesse..............194
4.8 Lernen - Querverbindungen und Zusammenhänge .... 199
4.9 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 4..........203
5 Heilpädagogische Diagnostik als Förder¬
diagnostik ..................................204
5.1 Basisüberlegungen, Bezugsrahmen und
Begriffsproblematik............................206
5.2 Entwicklungen diagnostischer Vorgehensweisen: Von
der traditionellen zur prozessorientierten Diagnostik ... 213
5.3 Förderdiagnostik als mehrperspektivischer Ansatz.....218
5.4 Kritische Thesen zum Problembereich Diagnostik -
Förderdiagnostik..............................224
5.5 Prozessdiagnostik, Fehler- und Lernprozessanalyse.....227
5.6 Beratung als wichtiger Bestandteil von
Förderdiagnostik..............................231
5.7 Kompetenzen im Bereich Förderdiagnostik als
Orientierungs- und Handlungsaspekt...............232
Inhalt 9
5.8 Verstehens-, bedürfnis- und handlungsorientierte
Diagnose....................................236
5.9 Querverbindungen heilpädagogischer Diagnostik im
Kontext von Erziehung und Förderung..............238
5.10 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 5..........240
6 Therapien im sonder- und heilpädagogischen
Arbeitsfeld.................................242
6.1 Grundsätzliche Überlegungen zum Therapieproblem
im pädagogisch-heilpädagogischen Bereich..........247
6.2 Kenntnisse psychotherapeutischer Ansätze -
Möglichkeiten und Grenzen im Rahmen sonder- und
heilpädagogischer Fragestellungen................249
6.3 Störung, psychische Störung, Auffälligkeit,
„Normalität .................................252
6.4 Tiefenpsychologische Grundannahmen in ihrer
Bedeutung für die Heilpädagogische Psychologie......259
6.4.1 Abhängigkeit und Dynamik zwischen
Es - Über-Ich - Ich.............................261
6.4.2 Die Individualpsychologie Alfred Adlers.............266
6.4.3 Möglichkeiten und Probleme im sonder- und
heilpädagogischen Arbeitsfeld: Spiel-, Zeichen- und
Gruppentherapien.............................268
6.5 Lerntheoretische und verhaltenstherapeutische
Ansätze.....................................270
6.5.1 Beeinflussung des Verhaltens durch verschiedene
Variablen, „kognitive Wende und Imitationslernen . . . 272
6.5.2 Anwendungsmöglichkeiten verhaltensmodifikatorischer
Prinzipien bzw. Techniken im Bereich Erziehung und
Unterricht...................................275
6.5.3 Kritische Anmerkungen zur Verhaltenstherapie/
-modifikation
.................................277
6.6 Klientenzentrierte Verfahren.....................278
6.6.1 Geschichtliches und Menschenbild................278
10 Inhalt
6.6.2 Psychische Störungen, Beziehung und Haltung im
Rahmen der Gesprächspsychotherapie..............280
6.7 Die Kindertherapie nach Virginia M. Axline..........284
6.8 Gestaltpsychologie und therapeutische Ansätze.......288
6.9 Möglichkeiten und Grenzen von Therapien im Rahmen
sonder- und heilpädagogischer Aufgabenfelder.......296
6.10 Therapien - Querverbindungen und Zusammenhänge. . 299
6.11 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel
б
..........301
7 Sozialpsychologische und soziologische Grundfragen
im Rahmen der Heilpädagogischen Psychologie . .. 303
7.1 Die Notwendigkeit eines Einbezugs sozialpsychologisch-
soziologischer Fragestellungen....................306
7.2 Sozialpsychologie und Soziologie im Kontext
Heilpädagogischer Psychologie...................312
7.3 Einstellung, Vorurteil, Stigma.....................315
7.3.1 Einstellung...................................317
7.3.2 Einstellung und Vorurteil........................319
7.3.3 Funktionen von Vorurteilen......................321
7.3.4 Der Stigmatisierungsansatz......................326
7.4 Querverbindungen der Sozialpsychologie/Soziologie
zu anderen psychologischen Bereichen unter den
Aspekten Erziehung und Förderung................331
7.5 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 7..........334
8 Ausblick....................................336
Literatur...........................................341
Sachregister........................................355
|
| adam_txt |
Inhalt
Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs.11
Vorwort zur vierten Auflage.13
Vorwort zur ersten Auflage.15
Einleitung.17
1 Die Bedeutung der Heilpädagogischen
Psychologie.24
1 ■ 1 Heilpädagogische Psychologie als multidimensionaler
Wissenschaftsbereich im Arbeitsfeld der Sonder- und
Heilpädagogik.29
1 -2 Die Komplexität Heilpädagogischer Psychologie und
das wissenschaftstheoretische Dilemma.33
1.3 Heilpädagogische Psychologie und herausfordernde
schulische Erziehungs- und Lernwirklichkeit.43
1.3.1 Überfordernde Prozesse und Vorgänge im Bereich der
Schule mit kumulierender und progredienter Tendenz . 45
1.3.2 Auswirkungen überfordernder schulischer Wirklichkeit
auf Kinder.46
1.3.3 Prinzipien einer edukandenorientierten schulischen
Erziehung und Unterrichtung.49
1.3.4 Integration.55
1.3.5 Intersubjektivität des pädagogischen Bezugs -
heilpädagogische Beziehungen zwischen
Wissenschaftlichkeit und pädagogisch-menschlicher
Grundhaltung.59
1.4 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 1.63
6 Inhalt
2 Handlungs- und Gegenstandsbereiche
Heilpädagogischer Psychologie.64
2.1 Heilpädagogische Psychologie unter dem Aspekt
Verhalten.66
2.1.1 Verhalten beschreiben.67
2.1.2 Verhalten erklären.69
2.1.3 Verhalten verstehen.71
2.1.4 Verhalten vorhersagen.73
2.1.5 Verhalten verändern.76
2.2 Heilpädagogische Psychologie unter dem Aspekt
Erleben.77
2.3 Aufgaben-, Handlungs- und Gegenstandsbereiche
Heilpädagogischer Psychologie im Überblick.82
2.4 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 2.85
3 Entwicklung im Rahmen sonder- und
heilpädagogischer Fragestellungen.87
3.1 Entwicklungstheorien, sonder- und heilpädagogische
Herausforderungen.89
3.1.1 Reifungstheorie.90
3.1.2 Milieutheorie.92
3.1.3 Interaktionistische Entwicklungstheorien in ihrer
Bedeutung für die Sonder- und Heiipädagogik.94
3.1.4 Konstruktivistische Stadientheorien oder organismische
Theorien.97
3.2 Entwicklung im Verständnis Heilpädagogischer
Psychologie.100
3.3 Grundlegende Entwicklungsprozesse und mögliche
Störfaktoren.104
3.3.1 Reifung und die Bedeutung der Reflexe in frühester
Kindheit.104
3.3.2 Differenzierung.114
Inhalt 7
3.3.3 Integrierung und Zentralisierung.116
3.3.4 Strukturierung und Selektion.118
3.3.5 Herausbildung gefestigter und sicherer
Verhaltensformen.119
3.4 Prozesshaftigkeit und Dialogisches der menschlichen
Entwicklung.122
3.5 Die „genetische Erkenntnistheorie" von
Piaget in
ihrer
Relevanz für die geistige Entwicklung im Rahmen einer
Heilpädagogischen Psychologie.125
3.5.1 Zentrale Begriffe und grundlegende Prozesse:
Assimilation, Akkommodation, Äquilibration,
Zentrierung, Dezentrierung und Reversibilität.128
3.5.2 Kognitive Entwicklung nach
Piaget
- die vier Stufen
der Intelligenzentwicklung.138
3.5.3 Folgerungen für die Entwicklung von Kindern mit
Behinderungen - unter besonderer Berücksichtigung
der Kinder mit geistiger Behinderung.147
3.5.4 Überlegungen im Hinblick auf Frühförderung.152
3.6 Konstruktivismus und Ko-Konstruktion.155
3.6.1 Konstruktivismus als Erkenntnistheorie.156
3.6.2 Die Bedeutung von Ko-Konstruktionen im Rahmen
von Förderung.157
3.7 Begegnung und Erfahrung im Kontext emotionaler
Entwicklung.160
3.8 Querverbindungen der Entwicklungspsychologie zu
anderen psychologischen Bereichen unter den Aspekten
Erziehung und Förderung.164
3.9 Lemfragen zur Wiederholung von Kapitel 3.167
4 Lernen im sonder- und heilpädagogischen
Arbeitsfeld: Neurobiologische und
neuropsychologische Erkenntnisse.169
4.1 Das Gedächtnissystem filtert und speichert
Informationen.172
8 Inhalt
4.1.1 Das Ultrakurzzeitgedächtnis - das Blitzgedächtnis, ein
erster Filter für Informationen und Wahrnehmungen . 172
4.1.2 Das Kurzzeitgedächtnis als zweiter Filter für
Wahrnehmungen und als Operationsspeicher.173
4.1.3 Das Langzeitgedächtnis verankert und speichert
Informationen.175
4.2 Übertragung der Erregung von einer Nervenzelle auf
die andere und diesbezügliche Störfaktoren.176
4.3 Emotionalität, Motivation und Lernen.178
4.4 Lernen im Netzwerk.184
4.5 Selbstgesteuertes Lernen - zentrales Moment im
dynamischen Wissenserwerb.186
4.6 Verursachungsmomente von Lern- und
Wahrnehmungsstörungen.192
4.7 Konsequenzen für Erziehung, Förderung, Unterricht:
Lernsituation und
basale
Lernprozesse.194
4.8 Lernen - Querverbindungen und Zusammenhänge . 199
4.9 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 4.203
5 Heilpädagogische Diagnostik als Förder¬
diagnostik .204
5.1 Basisüberlegungen, Bezugsrahmen und
Begriffsproblematik.206
5.2 Entwicklungen diagnostischer Vorgehensweisen: Von
der traditionellen zur prozessorientierten Diagnostik . 213
5.3 Förderdiagnostik als mehrperspektivischer Ansatz.218
5.4 Kritische Thesen zum Problembereich Diagnostik -
Förderdiagnostik.224
5.5 Prozessdiagnostik, Fehler- und Lernprozessanalyse.227
5.6 Beratung als wichtiger Bestandteil von
Förderdiagnostik.231
5.7 Kompetenzen im Bereich Förderdiagnostik als
Orientierungs- und Handlungsaspekt.232
Inhalt 9
5.8 Verstehens-, bedürfnis- und handlungsorientierte
Diagnose.236
5.9 Querverbindungen heilpädagogischer Diagnostik im
Kontext von Erziehung und Förderung.238
5.10 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 5.240
6 Therapien im sonder- und heilpädagogischen
Arbeitsfeld.242
6.1 Grundsätzliche Überlegungen zum Therapieproblem
im pädagogisch-heilpädagogischen Bereich.247
6.2 Kenntnisse psychotherapeutischer Ansätze -
Möglichkeiten und Grenzen im Rahmen sonder- und
heilpädagogischer Fragestellungen.249
6.3 Störung, psychische Störung, Auffälligkeit,
„Normalität".252
6.4 Tiefenpsychologische Grundannahmen in ihrer
Bedeutung für die Heilpädagogische Psychologie.259
6.4.1 Abhängigkeit und Dynamik zwischen
Es - Über-Ich - Ich.261
6.4.2 Die Individualpsychologie Alfred Adlers.266
6.4.3 Möglichkeiten und Probleme im sonder- und
heilpädagogischen Arbeitsfeld: Spiel-, Zeichen- und
Gruppentherapien.268
6.5 Lerntheoretische und verhaltenstherapeutische
Ansätze.270
6.5.1 Beeinflussung des Verhaltens durch verschiedene
Variablen, „kognitive Wende" und Imitationslernen . . . 272
6.5.2 Anwendungsmöglichkeiten verhaltensmodifikatorischer
Prinzipien bzw. Techniken im Bereich Erziehung und
Unterricht.275
6.5.3 Kritische Anmerkungen zur Verhaltenstherapie/
-modifikation
.277
6.6 Klientenzentrierte Verfahren.278
6.6.1 Geschichtliches und Menschenbild.278
10 Inhalt
6.6.2 Psychische Störungen, Beziehung und Haltung im
Rahmen der Gesprächspsychotherapie.280
6.7 Die Kindertherapie nach Virginia M. Axline.284
6.8 Gestaltpsychologie und therapeutische Ansätze.288
6.9 Möglichkeiten und Grenzen von Therapien im Rahmen
sonder- und heilpädagogischer Aufgabenfelder.296
6.10 Therapien - Querverbindungen und Zusammenhänge. . 299
6.11 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel
б
.301
7 Sozialpsychologische und soziologische Grundfragen
im Rahmen der Heilpädagogischen Psychologie . . 303
7.1 Die Notwendigkeit eines Einbezugs sozialpsychologisch-
soziologischer Fragestellungen.306
7.2 Sozialpsychologie und Soziologie im Kontext
Heilpädagogischer Psychologie.312
7.3 Einstellung, Vorurteil, Stigma.315
7.3.1 Einstellung.317
7.3.2 Einstellung und Vorurteil.319
7.3.3 Funktionen von Vorurteilen.321
7.3.4 Der Stigmatisierungsansatz.326
7.4 Querverbindungen der Sozialpsychologie/Soziologie
zu anderen psychologischen Bereichen unter den
Aspekten Erziehung und Förderung.331
7.5 Lernfragen zur Wiederholung von Kapitel 7.334
8 Ausblick.336
Literatur.341
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