Musiklernen am Computer: zur Qualität von Musik-Lernsoftware und ihrer empirischen Überprüfung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Essen
Verl. Die Blaue Eule
2008
|
| Schriftenreihe: | Musikwissenschaft, Musikpädagogik in der Blauen Eule
81 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 397 S. Ill., graph. Darst., Notenbeisp. 210 mm x 148 mm |
| ISBN: | 9783899242232 |
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MUSIKLERNEN AM COMPUTER
zur Qualität von Musik-Lernsoftware und ihrer empirischen Überprüfung
1 Einführung und Überblick. 15
1.1 Ausgangslage, Problemstellung, Fragestellungen, Ziele . 15
1.2 Musiklernen am Computer. 16
1.3 Zur Qualität von Lernsoftware. 17
1.4 Zur empirischen Überprüfung. 18
THEORETISCHER TEIL. 19
2 Musiklernen. 19
2.1 Der Lernbegriff im Spannungsfeld zwischen Pädagogik
und Psychologie. 19
2.2 Musik-Lerntheorien im Spiegel der lernpsychologischen
Paradigmenwechsel. 22
2.2.1 Programmiertes Musiklemen nach Erna Woü. 23
2.2.1.1 Einführendes zum "Programmierten Unterricht". 24
2.2.1.2 Die „Buchprogrammierte Musikunterweisung" nach
ErnaWoll. 27
2.2.1.3 Zusammenfassung. 29
2.2.2 Musiklernen unter gestaltpsychologischen Aspekten nach
Helmut Moog. 30
2.2.2.1 Die wesentlichen Elemente der Gestalttheorie: Einsicht,
Wahrnehmung und Problemlösung. 31
2.2.2.2 Die gestaltpsychologischen Eigenarten des Musiklernens
nach Helmut Moog. 32
2.2.2.3 Zusammenfassung. 37
2.2.3 Musiklemen als kognitiver Prozess bei Rosamund
Shuter-Dyson. 38
2.2.3.1 Der Kognitivismus als Gegenströmung zum Behaviorismus 39
2.2.3.2 Der Begriff des Musiklernens bei Rosamund Shuter-Dyson 40
2.2.3.3 Zur Bildung von Superzeichen, der Voreinstellung und der
musikalischen Wahrnehmung als Kategorisierung. 41
2.2.3.4 Musik-Lernen versus Musik-Gedächtnis. 43
2.2.3.5 Zusammenfassung. 44
2.2.4 Verhaltenstheoretisch orientiertes Musiklernen bei
Sigrid Abel-Struth. 45
2.2.4.1 Der Lernbegriff bei Abel-Struth. 46
2.2.4.2 Zur Systematik in der Begriffsbestimmung „Musiklernen". 48
2.2.4.2.1 Die Bedingungen des Musiklernens. 49
2.2.4.2.2 Der eigentliche Lernvorgang. 51
2.2.4.2.3 Die Ergebnisse des Musiklernens. 53
2.2.4.3 Zusammenfassung. 54
23 Musiklernen nicht nur als Thema der Lernpsychologie . 55
2.3.1 Musiklernen als Indikator konzeptioneller Wandlungen. 55
2.3.2 Pädagogisch begründetes Musiklernen bei Herman J. Kaiser 63
2.3.2.1 Subjektwissenschaftliche Grundlegung des Lernbegriffes
bei Holzkamp. 64
2.3.2.2 Der Lernbegriff bei Kaiser. 66
2.3.2.3 Grundzüge einer Theorie des Musiklernens. 67
2.3.2.4 Zusammenfassungen. 71
2.3.3 Musikalisches Lernen im Sinne des Aufbaus und der Ver-
änderung mentaler Repräsentationen nach Wilfried Gruhn . 72
2.3.3.1 Neurobiologische Grundlagen: Gehirn und Nervenzellen,
Neuronale Repräsentationen und Neuroplastizität. 73
2.3.3.2 Einflüsse aus amerikanischen Lerntheorien. 76
2.3.3.2.1 Der Begriff der „Audiation" in der Lerntheorie
Edwin E.Gordons. 76
2.3.3.2.2 Die Unterscheidung von figuraler und formaler Repräsen-
tation bei Jeanne Bamberger. 78
2.3.3.3 Gruhns Verständnis vom Musiklemen als Musikverstehen. 81
8
2.3.3.4 Zusammenfassung. 85
2.3.4 Musiklernen als Aufbau musikalischer Kompetenzen
nach Bänr/Gies/Jank/Nimczik. 86
2.3.4.1 Zum Kompetenzbegriff in der (Musik-) Pädagogik. 87
2.3.4.2 Musikalische Kompetenzen, musikbezogenes Handeln
und Erschließen von Kultur. 90
2.3.4.3 Zusammenfassung. 93
3 Lernen am Computer. 94
3.1 Multimediale Präsentation. 94
3.2 Selbststeuerung. 96
3.3 Hypertext und Hypermedia. 98
3.4 Adaptivität und Adaptierbarkeit.100
3.5 Interaktivität.103
4 Computer und Musik.105
4.1 Der Computer als Gegenstand musikpädagogischer
Forschung.107
4.1.1 Überblick: Die musikpädagogische Diskussion der letzten
20 Jahre zum Einsatz des Computers im Musikunterricht.109
4.1.2 Stand der empirischen Forschung.119
4.1.2.1 Zur Computerausstattung und Computerverwendung im
Musikunterricht. 120
4.1.2.2 Zum Computer als Lernmedium im Musikunterricht. 126
4.1.2.3 Standardisierte Qualitätsanalysen von Musik-Lem-
programmen.128
4.1.2.3.1 SODIS - Datenbank für Medien in der Bildung.129
4.1.2.3.2 Die i-CD-Rom - Datenbank für interaktive multimediale
Bildungsprogramme.132
4.1.3 Zusammenfassung und Konsequenzen. 134
4.2 Musik-Lernsoftware. 139
4.2.1 Möglichkeiten der Klassifikation von Musiksoftware.139
4.2.2 Typisierung von Musiklernprogrammen. 141
4.2.3 Übersicht: Lernprogramme zur Musiktheorie. 145
METHODISCHER TEIL. 148
S Zur empirischen Untersuchung der Qualität von
Musik-Lernsoftware.148
5.1 Qualität.148
5.1.1 Begriff und Definition.148
5.1.2 Pädagogische Qualität.150
5.1.3 Subjektive Qualität.151
5.1.4 Zusammenfassung und Konsequenz.153
5.2 Evaluation als Möglichkeit der Qualitätskontrolle.154
5.2.1 Definitionen, Typen, Methoden.I54
5.2.2 Qualitätssicherung bei computerunterstützten
Lernumgebungen.157
5.2.2.1 Qualitätsanalyse.159
5.2.2.1.1 Inhalt, Didaktik, Ergonomie.161
5.2.2.1.2 Adaption, Ergänzung und Erweiterung des Modells.161
5.2.2.1.2.1 Inhalt.162
5.2.2.1.2.2 (Medien-) Didaktik.163
5.2.2.1.2.3 Ergonomie.165
5.2.2.1.2.4 Lemtheorie. 165
5.2.2.1.2.5 Überblick.167
5.2.2.2 Wirkungsanalyse.168
5.2.2.2.1 Akzeptanz.169
5.2.2.2.2 Lemprozess.170
10
5.2.2.2.2.1 Emotionale Aspekte. 171
5.2.2.2.2.2 Motivationale Aspekte. 176
5.2.2.2.2.3 Kognitive Aspekte. 181
5.2.2.2.3 Lernerfolg.187
5.2.2.2.4 Lerntransfer. 187
5.2.2.2.5 Allgemeine Variablen: Person, musikbezogenes
Vorwissen, Computervorerfahrung.189
5.3 Beschreibung der Lernprogramme. 191
5.3.1 CKM-Gehörbildung. 191
5.3.1.1 Inhalt und Ziele. 191
5.3.1.2 Programmablauf und Gestaltung. 192
5.3.2 Grundlagen Musiktheorie. 196
5.3.2.1 Inhalt und Ziele. 196
5.3.2.2 Programmablauf und Gestaltung. 197
5.4 Fragestellungen und Zielsetzungen. 199
5.5 Methoden und Instrumente.201
5.5.1 Befragung.201
5.5.2 Tests.206
5.6 Ablauf und Versuchsplan der Wirkungsanalysen.208
5.6.1 Voraussetzungen und Bedingungen.208
5.6.2 Ablauf und Versuchsplan „CKM-Gehörbildung". 208
5.6.3 Ablauf und Versuchsplan „Grundlagen Musiktheorie". 210
11
EMPIRISCHER TEIL.212
6 Durchführung der empirischen Untersuchung.212
6.1 Das Programm „CKM - Gehörbildung".212
6.1.1 Qualitätsanalyse CKM.212
6.1.1.1 Inhalt. 212
6.1.1.2 (Medien-) Didaktik. 214
6.1.1.3 Ergonomie.217
6.1.1.4 Lerntheorie.220
6.1.2 Wirkungsanalyse CKM.222
6.1.2.1 Stichprobe. 222
6.1.2.2 Ergebnisse.226
6.1.2.2.1 Vorerfahrung Computer.227
6.1.2.2.2 Akzeptanz.228
6.1.2.2.3 Emotion.230
6.1.2.2.4 Motivation.233
6.1.2.2.5 Lernprozess/Übestrategien.235
6.1.2.2.6 Lernerfolg/Lerntransfer.237
6.1.3 Lernerfolgskontrolle CKM.239
6.1.4 Zusammenfassung und Diskussion CKM.242
6.2 Das Programm „Grundlagen Musiktheorie" .246
6.2.1 Qualitätsanalyse GMT.246
6.2.1.1 Inhalt.246
6.2.1.2 (Medien-) Didaktik.249
6.2.1.3 Ergonomie.254
6.2.1.4 Lerntheorie.256
6.2.2 Wirkungsanalyse GMT.258
6.2.2.1 Stichprobe.258
6.2.2.2 Ergebnisse.262
6.2.2.2.1 Vorerfährung Computer.2^3
62.2.2.2 Akzeptanz.265
12
6.2.2.2.3 Emotion.267
6.2.2.2.4 Motivation.269
6.2.2.2.5 Lernprozess/Lernstrategien.271
6.2.2.2.6 Lernerfolg/Lerntransfer.274
6.2.3 Lernerfolgskontrolle GMT.275
6.2.4 Zusammenfassung und Diskussion GMT.276
7 Zusammenfassung und Forderungen. 280
8 Bibliographie.286
8.1 Literaturverzeichnis.286
8.2 Verzeichnis der Internetadressen.308
8.3 Verzeichnis der Softwareprodukte.309
9 Anhang.310
9.1 Fragebögen.310
9.1.1 Fragebogen „CKM Gehörbildung".310
9.1.2 Fragebogen „Grundlagen Musiktheorie".320
9.2 Freie Bemerkungen.330
9.2.1 Freie Bemerkungen „CKM Gehörbildung".330
9.2.2 Freie Bemerkungen „Grundlagen Musiktheorie".336
93 Einzeltests „Grundlagen Musiktheorie".346
9.4 Ergebnis-Tabellen .358
9.4.1 Tabellen „CKM Gehörbildung".359
9.4.2 Tabellen „Grundlagen Musiktheorie".385
13 |
| adam_txt |
MUSIKLERNEN AM COMPUTER
zur Qualität von Musik-Lernsoftware und ihrer empirischen Überprüfung
1 Einführung und Überblick. 15
1.1 Ausgangslage, Problemstellung, Fragestellungen, Ziele . 15
1.2 Musiklernen am Computer. 16
1.3 Zur Qualität von Lernsoftware. 17
1.4 Zur empirischen Überprüfung. 18
THEORETISCHER TEIL. 19
2 Musiklernen. 19
2.1 Der Lernbegriff im Spannungsfeld zwischen Pädagogik
und Psychologie. 19
2.2 Musik-Lerntheorien im Spiegel der lernpsychologischen
Paradigmenwechsel. 22
2.2.1 Programmiertes Musiklemen nach Erna Woü. 23
2.2.1.1 Einführendes zum "Programmierten Unterricht". 24
2.2.1.2 Die „Buchprogrammierte Musikunterweisung" nach
ErnaWoll. 27
2.2.1.3 Zusammenfassung. 29
2.2.2 Musiklernen unter gestaltpsychologischen Aspekten nach
Helmut Moog. 30
2.2.2.1 Die wesentlichen Elemente der Gestalttheorie: Einsicht,
Wahrnehmung und Problemlösung. 31
2.2.2.2 Die gestaltpsychologischen Eigenarten des Musiklernens
nach Helmut Moog. 32
2.2.2.3 Zusammenfassung. 37
2.2.3 Musiklemen als kognitiver Prozess bei Rosamund
Shuter-Dyson. 38
2.2.3.1 Der Kognitivismus als Gegenströmung zum Behaviorismus 39
2.2.3.2 Der Begriff des Musiklernens bei Rosamund Shuter-Dyson 40
2.2.3.3 Zur Bildung von Superzeichen, der Voreinstellung und der
musikalischen Wahrnehmung als Kategorisierung. 41
2.2.3.4 Musik-Lernen versus Musik-Gedächtnis. 43
2.2.3.5 Zusammenfassung. 44
2.2.4 Verhaltenstheoretisch orientiertes Musiklernen bei
Sigrid Abel-Struth. 45
2.2.4.1 Der Lernbegriff bei Abel-Struth. 46
2.2.4.2 Zur Systematik in der Begriffsbestimmung „Musiklernen". 48
2.2.4.2.1 Die Bedingungen des Musiklernens. 49
2.2.4.2.2 Der eigentliche Lernvorgang. 51
2.2.4.2.3 Die Ergebnisse des Musiklernens. 53
2.2.4.3 Zusammenfassung. 54
23 Musiklernen nicht nur als Thema der Lernpsychologie . 55
2.3.1 Musiklernen als Indikator konzeptioneller Wandlungen. 55
2.3.2 Pädagogisch begründetes Musiklernen bei Herman J. Kaiser 63
2.3.2.1 Subjektwissenschaftliche Grundlegung des Lernbegriffes
bei Holzkamp. 64
2.3.2.2 Der Lernbegriff bei Kaiser. 66
2.3.2.3 Grundzüge einer Theorie des Musiklernens. 67
2.3.2.4 Zusammenfassungen. 71
2.3.3 Musikalisches Lernen im Sinne des Aufbaus und der Ver-
änderung mentaler Repräsentationen nach Wilfried Gruhn . 72
2.3.3.1 Neurobiologische Grundlagen: Gehirn und Nervenzellen,
Neuronale Repräsentationen und Neuroplastizität. 73
2.3.3.2 Einflüsse aus amerikanischen Lerntheorien. 76
2.3.3.2.1 Der Begriff der „Audiation" in der Lerntheorie
Edwin E.Gordons. 76
2.3.3.2.2 Die Unterscheidung von figuraler und formaler Repräsen-
tation bei Jeanne Bamberger. 78
2.3.3.3 Gruhns Verständnis vom Musiklemen als Musikverstehen. 81
8
2.3.3.4 Zusammenfassung. 85
2.3.4 Musiklernen als Aufbau musikalischer Kompetenzen
nach Bänr/Gies/Jank/Nimczik. 86
2.3.4.1 Zum Kompetenzbegriff in der (Musik-) Pädagogik. 87
2.3.4.2 Musikalische Kompetenzen, musikbezogenes Handeln
und Erschließen von Kultur. 90
2.3.4.3 Zusammenfassung. 93
3 Lernen am Computer. 94
3.1 Multimediale Präsentation. 94
3.2 Selbststeuerung. 96
3.3 Hypertext und Hypermedia. 98
3.4 Adaptivität und Adaptierbarkeit.100
3.5 Interaktivität.103
4 Computer und Musik.105
4.1 Der Computer als Gegenstand musikpädagogischer
Forschung.107
4.1.1 Überblick: Die musikpädagogische Diskussion der letzten
20 Jahre zum Einsatz des Computers im Musikunterricht.109
4.1.2 Stand der empirischen Forschung.119
4.1.2.1 Zur Computerausstattung und Computerverwendung im
Musikunterricht. 120
4.1.2.2 Zum Computer als Lernmedium im Musikunterricht. 126
4.1.2.3 Standardisierte Qualitätsanalysen von Musik-Lem-
programmen.128
4.1.2.3.1 SODIS - Datenbank für Medien in der Bildung.129
4.1.2.3.2 Die i-CD-Rom - Datenbank für interaktive multimediale
Bildungsprogramme.132
4.1.3 Zusammenfassung und Konsequenzen. 134
4.2 Musik-Lernsoftware. 139
4.2.1 Möglichkeiten der Klassifikation von Musiksoftware.139
4.2.2 Typisierung von Musiklernprogrammen. 141
4.2.3 Übersicht: Lernprogramme zur Musiktheorie. 145
METHODISCHER TEIL. 148
S Zur empirischen Untersuchung der Qualität von
Musik-Lernsoftware.148
5.1 Qualität.148
5.1.1 Begriff und Definition.148
5.1.2 Pädagogische Qualität.150
5.1.3 Subjektive Qualität.151
5.1.4 Zusammenfassung und Konsequenz.153
5.2 Evaluation als Möglichkeit der Qualitätskontrolle.154
5.2.1 Definitionen, Typen, Methoden.I54
5.2.2 Qualitätssicherung bei computerunterstützten
Lernumgebungen.157
5.2.2.1 Qualitätsanalyse.159
5.2.2.1.1 Inhalt, Didaktik, Ergonomie.161
5.2.2.1.2 Adaption, Ergänzung und Erweiterung des Modells.161
5.2.2.1.2.1 Inhalt.162
5.2.2.1.2.2 (Medien-) Didaktik.163
5.2.2.1.2.3 Ergonomie.165
5.2.2.1.2.4 Lemtheorie. 165
5.2.2.1.2.5 Überblick.167
5.2.2.2 Wirkungsanalyse.168
5.2.2.2.1 Akzeptanz.169
5.2.2.2.2 Lemprozess.170
10
5.2.2.2.2.1 Emotionale Aspekte. 171
5.2.2.2.2.2 Motivationale Aspekte. 176
5.2.2.2.2.3 Kognitive Aspekte. 181
5.2.2.2.3 Lernerfolg.187
5.2.2.2.4 Lerntransfer. 187
5.2.2.2.5 Allgemeine Variablen: Person, musikbezogenes
Vorwissen, Computervorerfahrung.189
5.3 Beschreibung der Lernprogramme. 191
5.3.1 CKM-Gehörbildung. 191
5.3.1.1 Inhalt und Ziele. 191
5.3.1.2 Programmablauf und Gestaltung. 192
5.3.2 Grundlagen Musiktheorie. 196
5.3.2.1 Inhalt und Ziele. 196
5.3.2.2 Programmablauf und Gestaltung. 197
5.4 Fragestellungen und Zielsetzungen. 199
5.5 Methoden und Instrumente.201
5.5.1 Befragung.201
5.5.2 Tests.206
5.6 Ablauf und Versuchsplan der Wirkungsanalysen.208
5.6.1 Voraussetzungen und Bedingungen.208
5.6.2 Ablauf und Versuchsplan „CKM-Gehörbildung". 208
5.6.3 Ablauf und Versuchsplan „Grundlagen Musiktheorie". 210
11
EMPIRISCHER TEIL.212
6 Durchführung der empirischen Untersuchung.212
6.1 Das Programm „CKM - Gehörbildung".212
6.1.1 Qualitätsanalyse CKM.212
6.1.1.1 Inhalt. 212
6.1.1.2 (Medien-) Didaktik. 214
6.1.1.3 Ergonomie.217
6.1.1.4 Lerntheorie.220
6.1.2 Wirkungsanalyse CKM.222
6.1.2.1 Stichprobe. 222
6.1.2.2 Ergebnisse.226
6.1.2.2.1 Vorerfahrung Computer.227
6.1.2.2.2 Akzeptanz.228
6.1.2.2.3 Emotion.230
6.1.2.2.4 Motivation.233
6.1.2.2.5 Lernprozess/Übestrategien.235
6.1.2.2.6 Lernerfolg/Lerntransfer.237
6.1.3 Lernerfolgskontrolle CKM.239
6.1.4 Zusammenfassung und Diskussion CKM.242
6.2 Das Programm „Grundlagen Musiktheorie" .246
6.2.1 Qualitätsanalyse GMT.246
6.2.1.1 Inhalt.246
6.2.1.2 (Medien-) Didaktik.249
6.2.1.3 Ergonomie.254
6.2.1.4 Lerntheorie.256
6.2.2 Wirkungsanalyse GMT.258
6.2.2.1 Stichprobe.258
6.2.2.2 Ergebnisse.262
6.2.2.2.1 Vorerfährung Computer.2^3
62.2.2.2 Akzeptanz.265
12
6.2.2.2.3 Emotion.267
6.2.2.2.4 Motivation.269
6.2.2.2.5 Lernprozess/Lernstrategien.271
6.2.2.2.6 Lernerfolg/Lerntransfer.274
6.2.3 Lernerfolgskontrolle GMT.275
6.2.4 Zusammenfassung und Diskussion GMT.276
7 Zusammenfassung und Forderungen. 280
8 Bibliographie.286
8.1 Literaturverzeichnis.286
8.2 Verzeichnis der Internetadressen.308
8.3 Verzeichnis der Softwareprodukte.309
9 Anhang.310
9.1 Fragebögen.310
9.1.1 Fragebogen „CKM Gehörbildung".310
9.1.2 Fragebogen „Grundlagen Musiktheorie".320
9.2 Freie Bemerkungen.330
9.2.1 Freie Bemerkungen „CKM Gehörbildung".330
9.2.2 Freie Bemerkungen „Grundlagen Musiktheorie".336
93 Einzeltests „Grundlagen Musiktheorie".346
9.4 Ergebnis-Tabellen .358
9.4.1 Tabellen „CKM Gehörbildung".359
9.4.2 Tabellen „Grundlagen Musiktheorie".385
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