Die Kindertagesstätte als Bildungseinrichtung: neue Konzepte zur Professionalisierung in der Pädagogik der frühen Kindheit
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| Sprache: | German |
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Wiesbaden
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2008
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| Schriftenreihe: | Management - Bildung - Ethik
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Inhalt
Geleitwort.5
Vorwort.9
Inhalt .13
Abbildungsverzeichnis.17
Einleitung.19
1 Was die Kindertageseinrichtung zur
Bildungseinrichtung macht.21
1.1 Bildung und
Lemen
aus der Sicht der Kognitionswissenschaft. 21
1.1.1 Informationen zur Kognitionsforschung.22
1.1.2 Ein kurzer Einblick in die Geschichte der Kognitionsforschung . 23
1.1.3 Aktuelle Ergebnisse der Kognitionsforschung.25
1.1.4 Konsequenzen für die Arbeit in Kindertageseinrichtungen.34
1.2 Der Bildungsbegriff im Wandel der Zeit - PISA und die Folgen. 35
1.2.1 Ein modemer, mittelalterlicher Reformpädagoge
Bildung aus der Sicht Philipp Melanchthons.35
1.2.2 Bildung und Erziehung aus staatlicher Sicht
am Beispiel des Ministeriums für
Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg.38
1.2.3 Der Bildungsbegriffaus ethischer Sicht am Beispiel der
Evangelischen Kirche in Deutschland (EKD).41
1.2.4 Bildungsphilosophische Betrachtungen: Karl Ernst Nipkow.46
14 Inhalt
1.3 Ein ganzheitlicher Bildungsbegriff fordert
Kindertageseinrichtungen heraus —
Gute Kindergärten braucht das Land.51
1.3.1 Ergebnisse für die frühkindliche Bildung aus Sicht der
Kognitionswissenschaft.51
1.3.2 Ergebnisse in Bezug auf ein christliches Profil und auf die
Religionspädagogik.53
1.3.3 Ergebnisse in Bezug auf das Bildungsverständnis.55
1.3.3.1 Eine Bewertung der bildungspolitischen Diskussion.55
1.3.3.2 Aussagen zum Bildungsverständnis und zum Bildungsbegriff -
Bedingungen
för
Bildung.59
1.3.3.3 Einige Aussagen zum Orientierungsplan.60
2 Ergebnisse einer Trägerbefragung zu den Themen:
Bildungsbegriff, Leitungsverständnis,
Mitarbeiterführung.63
2.1 Das Konzept der Befragung.63
2.1.1 Die Auswertung der Daten.66
2.2 Ergebnisse der Befragung.66
2.2.1 Wie schätzen die Träger die Stellung ihrer
Kindertageseinrichtungen im Gemeinwesen ein?.66
2.2.2 Welchen Bildungsauftrag erfüllen nach Einschätzung der Träger
evangelische Kindertageseinrichtungen?.67
2.2.3 Welche Stellung haben Kindertageseinrichtungen in den
Pfarrgemeinden?.69
2.2.4 Wie nehmen die Träger ihre Mitarbeiterlnnenbetreuung wahr?_70
3 Ein Managementkonzept für
Kindertageseinrichtungen.75
3.1 Managementdenken ist in Kindertageseinrichtungen hilfreich . 75
3.2 Was ist Organisation?.76
3.3 Was ist Management?. 77
3.4 Managementansätze. .81
Inhalt 15
3.4.1 Die Anfange: Frederick Taylor.81
3.4.2 Das St. Galler Modell.82
3.4.3 Das erste St. Galler Management-Modell.84
3.4.4 Das zweite St. Galler Management-Modell.85
3.4.5 Das neue St. Galler Management-Modell.86
3.5 Das neue St. Galler Management-Modell eignet sich für
Kindertageseinrichtungen.87
3.6 Das neue St. Galler Management-Modell auf
Kindertageseinrichtungen übertragen.89
3.6.1 Die Urrrweltsphären einer Kindertageseinrichtung.90
3.6.2 Die Anspruchsgruppen einer Kindertageseinrichtung.93
3.6.3 Die Interaktionsthemen zwischen der Kindertageseinrichtung
und seinen Anspruchsgruppen.95
3.6.4 Ordnungsmomente einer Kindertageseinrichtung.97
3.6.5 Die Prozesse in einer Kindertageseinrichtung.101
3.6.5.1 Managementprozesse.106
3.6.5.2 Geschäftsprozesse.110
3.6.5.3 Unterstützungsprozesse.113
3.6.5.4 Leitungsaufgaben im Prozessmanagement.117
3.6.5.5 Wechselwirkung zwischen Ordnungselementen und Prozessen. 120
3.6.5.6 Organisationaler Wandel.121
3.7 Wichtige Bedingungen für die Umsetzung des Modells.123
4 Den notwendigen Wandel professionell organisieren. 131
5 Literaturverzeichnis.135 |
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Inhalt
Geleitwort.5
Vorwort.9
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Einleitung.19
1 Was die Kindertageseinrichtung zur
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1.1 Bildung und
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1.1.1 Informationen zur Kognitionsforschung.22
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1.1.4 Konsequenzen für die Arbeit in Kindertageseinrichtungen.34
1.2 Der Bildungsbegriff im Wandel der Zeit - PISA und die Folgen. 35
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1.2.3 Der Bildungsbegriffaus ethischer Sicht am Beispiel der
Evangelischen Kirche in Deutschland (EKD).41
1.2.4 Bildungsphilosophische Betrachtungen: Karl Ernst Nipkow.46
14 Inhalt
1.3 Ein ganzheitlicher Bildungsbegriff fordert
Kindertageseinrichtungen heraus —
Gute Kindergärten braucht das Land.51
1.3.1 Ergebnisse für die frühkindliche Bildung aus Sicht der
Kognitionswissenschaft.51
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Religionspädagogik.53
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1.3.3.1 Eine Bewertung der bildungspolitischen Diskussion.55
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Bedingungen
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1.3.3.3 Einige Aussagen zum Orientierungsplan.60
2 Ergebnisse einer Trägerbefragung zu den Themen:
Bildungsbegriff, Leitungsverständnis,
Mitarbeiterführung.63
2.1 Das Konzept der Befragung.63
2.1.1 Die Auswertung der Daten.66
2.2 Ergebnisse der Befragung.66
2.2.1 Wie schätzen die Träger die Stellung ihrer
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2.2.2 Welchen Bildungsauftrag erfüllen nach Einschätzung der Träger
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2.2.3 Welche Stellung haben Kindertageseinrichtungen in den
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2.2.4 Wie nehmen die Träger ihre Mitarbeiterlnnenbetreuung wahr?_70
3 Ein Managementkonzept für
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3.1 Managementdenken ist in Kindertageseinrichtungen hilfreich . 75
3.2 Was ist Organisation?.76
3.3 Was ist Management?. 77
3.4 Managementansätze. .81
Inhalt 15
3.4.1 Die Anfange: Frederick Taylor.81
3.4.2 Das St. Galler Modell.82
3.4.3 Das erste St. Galler Management-Modell.84
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3.4.5 Das neue St. Galler Management-Modell.86
3.5 Das neue St. Galler Management-Modell eignet sich für
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3.6 Das neue St. Galler Management-Modell auf
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3.6.1 Die Urrrweltsphären einer Kindertageseinrichtung.90
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