Ethik des Kindes: Kinderrechte und ihre theologisch-ethische Rezeption
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2009
|
| Schriftenreihe: | Forum Systematik
31 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 389 S. |
| ISBN: | 9783170205161 |
Internformat
MARC
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Inhalt
Vorwort . 13
1 Einleitung: Methodische Reflexionen . 15
1.1 Die Fragestellung der Untersuchung . 15
1.2 Der Aufbau der Untersuchung . 22
1.3 Der Begriff des Kindes . 26
1.3.1 Der biblische Sprachgebrauch . 26
1.3.2 Der kinderrechtliche Sprachgebrauch . 28
1.3.2.1 Der Beginn der Kindheit . 28
1.3.2.2 Das Ende der Kindheit . 31
2 Kinderrechte - historische Entwicklung und
normative Grundzüge . 35
2.1 Die Entwicklung der Kinderrechte bis zur Gegenwart . 35
2.1.1 Die neuzeitliche „Entdeckung des Kindes" . 35
2.1.2 Die Rechte auf Bildung und auf Schutz vor wirtschaftlicher
Ausbeutung: Kinderrechte
avant la lettre
. 38
2.1.3 Erste Formulierungen von Kinderrechten an der Wende
zum 20. Jahrhundert . 42
2.1.3.1 Kate Douglas Wiggin und die Kindergartenbewegung . 42
2.1.3.2 Die Propagierung des „Jahrhunderts des Kindes"
durch Ellen Key . 45
2.1.3.3 Die Idee einer Ethik des Kindes bei Oswald Paßkönig . 47
2.1.4 Kinderrechte auf staatlicher und zwischenstaatlicher Ebene 49
2.1.4.1 Die Genfer Erklärung und ihre Kritik durch
Janusz
Korczak 49
2.1.4.2 Die internationalen Abkommen der Vereinten Nationen
vor 1989 . 52
2.1.4.3 Die Anerkennung des Kindes als Grundrechtsträger
in Deutschland . 54
2.1.4.4 Die UN-Kinderrechtskonvention von 1989 und
weitere internationale Abkommen . 56
2.1.5 Die Kinderrechtsbewegung „von unten" . 59
2.1.5.1 Protagonisten der angloamerikanischen Kinderrechts-
bewegung „von unten" . 60
2.1.5.2 Die Rezeption der Kinderrechtsbewegung „von unten"
in Deutschland . 62
2.1.6 Zusammenführang der Kinderrechtsbewegungen „von oben"
und „von unten" im Umsetzungsprozess der
UN-Kinderrechtskonvention . 63
Inhalt
2.1.7 Entwicklungstendenzen der Kinderrechte in der Gegenwart 68
2.1.7.1 Die Aufnahme von Kinderrechten ins Grundgesetz . 68
2.1.7.2 Transindividuelle Kinderrechte:
Beispiel Ökologische Kinderrechte . 71
2.1.8 Die Entwicklung der Kinderrechte im Überblick . 72
2.2 Die UN-Kinderrechtskonvention und ihr normativer Gehalt . 74
2.2.1 Aufbau und Inhalt der UN-Kinderrechtskonvention . 74
2.2.2 Die Normen der UN-Kinderrechtskonvention . 77
2.2.2.1 Die Zentralnorm Kindeswohl . 77
2.2.2.2 Die Basisnorm Beteiligung - Ziel von Schutz und Förderung 79
2.2.2.3 Die Basisnorm Schutz - Voraussetzung von Beteiligung
und Förderung . 82
2.2.2.4 Die Basisnorm Förderung - Vermittlung von Schutz
und Beteiligung . 84
2.3 Kinderrechte als Menschenrechte . 86
2.3.1 Menschenrechte der ersten, zweiten und dritten Generation 87
2.3.2 Das Verhältnis von menschenrechtlicher und
kinderrechtlicher Entwicklung . 92
2.3.3 Menschenrechtliche Gleichheit und kinderrechtliche
Differenzierung . 96
Exkurs: Das Recht auf Arbeit - ein verweigertes Kinderrecht? . 101
2.3.4 Kinderrechte zwischen Recht und Ethik . 103
2.3.4.1 Innerstaatliche Anwendbarkeit der
UN-Kinderrechtskonvention? . 103
2.3.4.2 Die Positivierung von Kinderrechten zu Grundrechten
und Gesetzesnormen . 104
2.3.4.3 Die kritische Funktion überpositiver Kinderrechte und
ihre ethische Drittwirkung . 106
3 Theologische Zugänge zu den kinderrechtlichen Basisnormen 109
3.1 Differenz von Kindern und Erwachsenen
coram
mundo:
theologische Grundlegung der Schutznorm . 110
3.1.1 Kinder im Familien- und Gesellschaftsmodeu der Bibel . HO
3.1.1.1 Schutz durch Ein-und Unterordnung . 110
3.1.1.2 Schutz durch Recht: Verrechtlichung innerfamiliärer
Beziehungen im Alten Testament . 115
3.1.2 Kindlicher Gehorsam und elterliche Verantwortung bei
Martin Luther . 119
3.1.2.1 Eltern als Obrigkeit und Stellvertreter Gottes für das Kind . 119
3.1.2.2 Die theologische Begrenzung der elterlichen Herrschaft
über das Kind . 126
3.1.3 Akzentuierung von Ein- und Unterordnung in der
neueren lutherischen Theologie . 132
Inhalt
3.1.3.1 Die Konzeption einer subjektiven Ordnungsethik bei
Adolf von Harleß . 132
3.1.3.2 Die Konzeption objektiver Schöpfungsordnungen bei
Paul Althaus . 135
3.1.3.3 Ordnungsethik als Offenbarungsethik: die Mandatelehre
Dietrich Bonhoeffers . 138
3.1.3.4 Ordnungsethik im demokratischen Rechtsstaat:
die Interimsethik Helmut Thielickes . 144
3.1.4 Schutz als Basisnorm einer Ethik des Kindes - theologisch¬
ethische Reflexionen in kinderrechtlicher Perspektive . 150
3.1.4.1 Schutz des Kindes vor Instrumentalisierung . 150
3.1.4.2 Schutz des Kindes durch das Recht . 152
3.1.4.3 Kritik der ordnungsethischen Familien-Hierarchie . 155
3.1.4.4 Schutz des Kindes durch ethische Verantwortung . 160
3.1.4.5 Das Recht des Kindes auf Religion als Schutzrecht . 166
3.2 Gleichheit von Kindern und Erwachsenen
coram
Deo:
theologische Grundlegung der Beteiligungsnorm . 168
3.2.1 Das Verhältnis der Kinder zu Gott im Alten Testament . 168
3.2.1.1 Perspektivwechsel: Vom Kind als Mittel zum Kind als Mitte 168
3.2.1.2 Kinderfreundliche Züge Gottes - das Verbot des Kinderopfers 170
3.2.1.3 Die Partizipation von Kindern an der Gottesbeziehung
des Volkes . 172
3.2.2 Gleichheit angesichts des Reiches Gottes in der
Verkündigung Jesu . 174
3.2.2.1 Die Aufnahme von Kindern in der Nachfolge Jesu . 174
3.2.2.2 Gleichheit durch Selbsterniedrigung der Erwachsenen . 176
3.2.2.3 Die frühe Gemeinde als Ersatzfamilie ohne
patriarchale
Hierarchie . 179
3.2.3 Der gleiche Glaube: Martin Luthers Begründung
der Kindertaufe . 181
3.2.3.1 Abriss der Geschichte der Kindertaufe bis zur Reformation . 182
3.2.3.2 Die Gleichheit des Christenstandes . 184
3.2.3.3 Die Voraussetzungslosigkeit der Taufe als Werk Gottes . 185
3.2.3.4 Glaube von Anfang an - die
fides infantium
. 188
3.2.4 Beteiligung als Basisnorm einer Ethik des Kindes -
theologisch-ethische Reflexionen in kinderrechtlicher
Perspektive . 193
3.2.4.1 Gott als Garant des Lebensrechts des Kindes . 193
3.2.4.2 Die innergemeindliche Beteiligung des Kindes . 195
3.2.4.3 Die Kindertaufe als Symbol der Gleichheit vor Gott und
der Beteiligung in der Gemeinde . 196
3.2.4.4 Die
individual-
und sozialethische Entgrenzung der
religiösen Beteiligung . 198
3.2.4.5 Das Recht des Kindes auf Religion als Beteiligungsrecht . 200
3.3 Vermittlung von Differenz und Gleichheit:
theologische Grundlegung der Fördernorm . 204
Inhalt
3.3.1 Gleichheit vor Gott und Ungleichheit vor den Menschen
im Corpus Paulinum . 204
3.3.1.1 Oikos und Gemeinde in den Paulusbriefen . 205
3.3.1.2 Kinder und Eltern in den deuteropaulinischen Haustafeln . 208
3.3.1.3 Die reziproke Erziehungsparänese in der Haustafel
des Epheserbriefs . 214
3.3.2 Die Begründung der Erziehung im Recht Gottes
bei Martin Luther . 219
3.3.2.1 Die Partizipation aller Stände am geistlichen Regiment . 219
3.3.2.2 Die Erziehungsverantwortung der Eltern . 221
3.3.2.3 Die Erziehungsverantwortung des politischen Standes . 222
3.3.2.4 Die Schule als Schnittstelle zwischen den Ständen . 223
3.3.2.5 Die Erziehungsverantwortung der Kirche . 226
3.3.2.6 Erziehung und Förderung . 226
3.3.3 Vermittlung der Gleichheit vor Gott und der Ungleichheit
vor den Menschen im subjektiven Bildungsprozess bei
Friedrich Schleiermacher . 228
3.3.3.1 Bildung zur Religion als zweckfreie Erschließung eines
universalen Sinnzusammenhangs . 229
3.3.3.2 Das Kind als Subjekt seiner Bildung . 231
3.3.3.3 Die Entwicklung zur Selbstständigkeit . 233
3.3.3.4 Die Taufe als Beginn des individuellen Bildungsprozesses . 236
3.3.3.5 Gewissensbildung durch Ermöglichung kindlicher Freiheit . 238
3.3.3.6 Integration der Schutznorm in die Förderung
der Selbstständigkeit . 241
3.3.3.7 Der öffentliche Erziehungsauftrag als Korrelat zunehmender
Selbstständigkeit und Garant gleicher Bildung . 243
3.3.4 Förderung als Basisnorm einer Ethik des Kindes -
theologisch-ethische Reflexionen in kinderrechtlicher
Perspektive . 246
3.3.4.1 Relationalität von Freiheit und Dienstbarkeit . 247
3.3.4.2 Reziprozität der sozialen Beziehungen des Kindes . 251
3.3.4.3 Eigenverantwortung und
Gemeinschaftsfáhigkeit
als
komplementäre Bildungsziele . 259
3.3.4.4
Subsidiare
Bildungsverantwortung des Staates . 262
3.3.4.5 Das Recht des Kindes auf Religion als Förderrecht . 266
4 Das Kinderrecht aufGesundheit-exemplarische Konkretionen 270
4.1 Gesundheit als Menschenrecht . 270
4.2 Das Kinderrecht auf Gesundheit im Spannungsfeld der
kinderrechtlichen Basisnormen . 274
4.2.1 Das Kinderrecht auf Gesundheit als Konkretion der
Schutznorm: Kindgerechte Strukturen
der Gesundheitsversorgung ._. 276
Inhalt 11
4.2.1.1 Schutz durch den Primat ambulanter und
häuslicher Versorgung . 277
4.2.1.2 Schutz durch Aufrechterhaltung der Beziehungen
des Kindes im Krankenhaus . 280
4.2.1.3 Schutz durch personelle und institutionelle Spezialisierung . 285
4.2.2 Das Kinderrecht auf Gesundheit als Konkretion der
Beteiligungsnorm: Eigenverantwortung von Kindern
im Gesundheitswesen . 292
4.2.2.1 Das Recht des Kindes auf Aufklärung . 294
4.2.2.2 Das Recht des Kindes auf Beteiligung an medizinischen
Entscheidungen . 302
4.2.3 Das Kinderrecht auf Gesundheit als Konkretion der
Fördernorm: Gesundheitsbildung in der Schule -
Schulbildung im Krankenhaus . 312
4.2.3.1 Gesundheitsbildung als Teil einer umfassenden
Gesundheitsförderung . 312
4.2.3.2 Der Zusammenhang zwischen Gesundheitsbildung und
allgemeiner Bildung . 313
4.2.3.3 Integration gesundheitlicher Belange ins Bildungssystem:
Schulfach Gesundheit . 315
4.2.3.4 Integration allgemeiner Bildung ins Gesundheitssystem:
Schule für Kranke . 324
5 Auf dem Weg zu einer Ethik des Kindes . 335
5.1 Die theologisch-ethische Rezeption der kinderrechtlichen Basisnormen 335
5.2 Die paradigmatische Bedeutung der Rezeption antiker Ökonomik
im Neuen Testament . 340
5.3 Ausblick: Auf dem Weg zu einer Ethik des Kindes -
und darüber hinaus . 342
Abkürzungen . 347
Literaturverzeichnis . 348
Namenregister . 388 |
| adam_txt |
Inhalt
Vorwort . 13
1 Einleitung: Methodische Reflexionen . 15
1.1 Die Fragestellung der Untersuchung . 15
1.2 Der Aufbau der Untersuchung . 22
1.3 Der Begriff des Kindes . 26
1.3.1 Der biblische Sprachgebrauch . 26
1.3.2 Der kinderrechtliche Sprachgebrauch . 28
1.3.2.1 Der Beginn der Kindheit . 28
1.3.2.2 Das Ende der Kindheit . 31
2 Kinderrechte - historische Entwicklung und
normative Grundzüge . 35
2.1 Die Entwicklung der Kinderrechte bis zur Gegenwart . 35
2.1.1 Die neuzeitliche „Entdeckung des Kindes" . 35
2.1.2 Die Rechte auf Bildung und auf Schutz vor wirtschaftlicher
Ausbeutung: Kinderrechte
avant la lettre
. 38
2.1.3 Erste Formulierungen von Kinderrechten an der Wende
zum 20. Jahrhundert . 42
2.1.3.1 Kate Douglas Wiggin und die Kindergartenbewegung . 42
2.1.3.2 Die Propagierung des „Jahrhunderts des Kindes"
durch Ellen Key . 45
2.1.3.3 Die Idee einer Ethik des Kindes bei Oswald Paßkönig . 47
2.1.4 Kinderrechte auf staatlicher und zwischenstaatlicher Ebene 49
2.1.4.1 Die Genfer Erklärung und ihre Kritik durch
Janusz
Korczak 49
2.1.4.2 Die internationalen Abkommen der Vereinten Nationen
vor 1989 . 52
2.1.4.3 Die Anerkennung des Kindes als Grundrechtsträger
in Deutschland . 54
2.1.4.4 Die UN-Kinderrechtskonvention von 1989 und
weitere internationale Abkommen . 56
2.1.5 Die Kinderrechtsbewegung „von unten" . 59
2.1.5.1 Protagonisten der angloamerikanischen Kinderrechts-
bewegung „von unten" . 60
2.1.5.2 Die Rezeption der Kinderrechtsbewegung „von unten"
in Deutschland . 62
2.1.6 Zusammenführang der Kinderrechtsbewegungen „von oben"
und „von unten" im Umsetzungsprozess der
UN-Kinderrechtskonvention . 63
Inhalt
2.1.7 Entwicklungstendenzen der Kinderrechte in der Gegenwart 68
2.1.7.1 Die Aufnahme von Kinderrechten ins Grundgesetz . 68
2.1.7.2 Transindividuelle Kinderrechte:
Beispiel Ökologische Kinderrechte . 71
2.1.8 Die Entwicklung der Kinderrechte im Überblick . 72
2.2 Die UN-Kinderrechtskonvention und ihr normativer Gehalt . 74
2.2.1 Aufbau und Inhalt der UN-Kinderrechtskonvention . 74
2.2.2 Die Normen der UN-Kinderrechtskonvention . 77
2.2.2.1 Die Zentralnorm Kindeswohl . 77
2.2.2.2 Die Basisnorm Beteiligung - Ziel von Schutz und Förderung 79
2.2.2.3 Die Basisnorm Schutz - Voraussetzung von Beteiligung
und Förderung . 82
2.2.2.4 Die Basisnorm Förderung - Vermittlung von Schutz
und Beteiligung . 84
2.3 Kinderrechte als Menschenrechte . 86
2.3.1 Menschenrechte der ersten, zweiten und dritten Generation 87
2.3.2 Das Verhältnis von menschenrechtlicher und
kinderrechtlicher Entwicklung . 92
2.3.3 Menschenrechtliche Gleichheit und kinderrechtliche
Differenzierung . 96
Exkurs: Das Recht auf Arbeit - ein verweigertes Kinderrecht? . 101
2.3.4 Kinderrechte zwischen Recht und Ethik . 103
2.3.4.1 Innerstaatliche Anwendbarkeit der
UN-Kinderrechtskonvention? . 103
2.3.4.2 Die Positivierung von Kinderrechten zu Grundrechten
und Gesetzesnormen . 104
2.3.4.3 Die kritische Funktion überpositiver Kinderrechte und
ihre ethische Drittwirkung . 106
3 Theologische Zugänge zu den kinderrechtlichen Basisnormen 109
3.1 Differenz von Kindern und Erwachsenen
coram
mundo:
theologische Grundlegung der Schutznorm . 110
3.1.1 Kinder im Familien- und Gesellschaftsmodeu der Bibel . HO
3.1.1.1 Schutz durch Ein-und Unterordnung . 110
3.1.1.2 Schutz durch Recht: Verrechtlichung innerfamiliärer
Beziehungen im Alten Testament . 115
3.1.2 Kindlicher Gehorsam und elterliche Verantwortung bei
Martin Luther . 119
3.1.2.1 Eltern als Obrigkeit und Stellvertreter Gottes für das Kind . 119
3.1.2.2 Die theologische Begrenzung der elterlichen Herrschaft
über das Kind . 126
3.1.3 Akzentuierung von Ein- und Unterordnung in der
neueren lutherischen Theologie . 132
Inhalt
3.1.3.1 Die Konzeption einer subjektiven Ordnungsethik bei
Adolf von Harleß . 132
3.1.3.2 Die Konzeption objektiver Schöpfungsordnungen bei
Paul Althaus . 135
3.1.3.3 Ordnungsethik als Offenbarungsethik: die Mandatelehre
Dietrich Bonhoeffers . 138
3.1.3.4 Ordnungsethik im demokratischen Rechtsstaat:
die Interimsethik Helmut Thielickes . 144
3.1.4 Schutz als Basisnorm einer Ethik des Kindes - theologisch¬
ethische Reflexionen in kinderrechtlicher Perspektive . 150
3.1.4.1 Schutz des Kindes vor Instrumentalisierung . 150
3.1.4.2 Schutz des Kindes durch das Recht . 152
3.1.4.3 Kritik der ordnungsethischen Familien-Hierarchie . 155
3.1.4.4 Schutz des Kindes durch ethische Verantwortung . 160
3.1.4.5 Das Recht des Kindes auf Religion als Schutzrecht . 166
3.2 Gleichheit von Kindern und Erwachsenen
coram
Deo:
theologische Grundlegung der Beteiligungsnorm . 168
3.2.1 Das Verhältnis der Kinder zu Gott im Alten Testament . 168
3.2.1.1 Perspektivwechsel: Vom Kind als Mittel zum Kind als Mitte 168
3.2.1.2 Kinderfreundliche Züge Gottes - das Verbot des Kinderopfers 170
3.2.1.3 Die Partizipation von Kindern an der Gottesbeziehung
des Volkes . 172
3.2.2 Gleichheit angesichts des Reiches Gottes in der
Verkündigung Jesu . 174
3.2.2.1 Die Aufnahme von Kindern in der Nachfolge Jesu . 174
3.2.2.2 Gleichheit durch Selbsterniedrigung der Erwachsenen . 176
3.2.2.3 Die frühe Gemeinde als Ersatzfamilie ohne
patriarchale
Hierarchie . 179
3.2.3 Der gleiche Glaube: Martin Luthers Begründung
der Kindertaufe . 181
3.2.3.1 Abriss der Geschichte der Kindertaufe bis zur Reformation . 182
3.2.3.2 Die Gleichheit des Christenstandes . 184
3.2.3.3 Die Voraussetzungslosigkeit der Taufe als Werk Gottes . 185
3.2.3.4 Glaube von Anfang an - die
fides infantium
. 188
3.2.4 Beteiligung als Basisnorm einer Ethik des Kindes -
theologisch-ethische Reflexionen in kinderrechtlicher
Perspektive . 193
3.2.4.1 Gott als Garant des Lebensrechts des Kindes . 193
3.2.4.2 Die innergemeindliche Beteiligung des Kindes . 195
3.2.4.3 Die Kindertaufe als Symbol der Gleichheit vor Gott und
der Beteiligung in der Gemeinde . 196
3.2.4.4 Die
individual-
und sozialethische Entgrenzung der
religiösen Beteiligung . 198
3.2.4.5 Das Recht des Kindes auf Religion als Beteiligungsrecht . 200
3.3 Vermittlung von Differenz und Gleichheit:
theologische Grundlegung der Fördernorm . 204
Inhalt
3.3.1 Gleichheit vor Gott und Ungleichheit vor den Menschen
im Corpus Paulinum . 204
3.3.1.1 Oikos und Gemeinde in den Paulusbriefen . 205
3.3.1.2 Kinder und Eltern in den deuteropaulinischen Haustafeln . 208
3.3.1.3 Die reziproke Erziehungsparänese in der Haustafel
des Epheserbriefs . 214
3.3.2 Die Begründung der Erziehung im Recht Gottes
bei Martin Luther . 219
3.3.2.1 Die Partizipation aller Stände am geistlichen Regiment . 219
3.3.2.2 Die Erziehungsverantwortung der Eltern . 221
3.3.2.3 Die Erziehungsverantwortung des politischen Standes . 222
3.3.2.4 Die Schule als Schnittstelle zwischen den Ständen . 223
3.3.2.5 Die Erziehungsverantwortung der Kirche . 226
3.3.2.6 Erziehung und Förderung . 226
3.3.3 Vermittlung der Gleichheit vor Gott und der Ungleichheit
vor den Menschen im subjektiven Bildungsprozess bei
Friedrich Schleiermacher . 228
3.3.3.1 Bildung zur Religion als zweckfreie Erschließung eines
universalen Sinnzusammenhangs . 229
3.3.3.2 Das Kind als Subjekt seiner Bildung . 231
3.3.3.3 Die Entwicklung zur Selbstständigkeit . 233
3.3.3.4 Die Taufe als Beginn des individuellen Bildungsprozesses . 236
3.3.3.5 Gewissensbildung durch Ermöglichung kindlicher Freiheit . 238
3.3.3.6 Integration der Schutznorm in die Förderung
der Selbstständigkeit . 241
3.3.3.7 Der öffentliche Erziehungsauftrag als Korrelat zunehmender
Selbstständigkeit und Garant gleicher Bildung . 243
3.3.4 Förderung als Basisnorm einer Ethik des Kindes -
theologisch-ethische Reflexionen in kinderrechtlicher
Perspektive . 246
3.3.4.1 Relationalität von Freiheit und Dienstbarkeit . 247
3.3.4.2 Reziprozität der sozialen Beziehungen des Kindes . 251
3.3.4.3 Eigenverantwortung und
Gemeinschaftsfáhigkeit
als
komplementäre Bildungsziele . 259
3.3.4.4
Subsidiare
Bildungsverantwortung des Staates . 262
3.3.4.5 Das Recht des Kindes auf Religion als Förderrecht . 266
4 Das Kinderrecht aufGesundheit-exemplarische Konkretionen 270
4.1 Gesundheit als Menschenrecht . 270
4.2 Das Kinderrecht auf Gesundheit im Spannungsfeld der
kinderrechtlichen Basisnormen . 274
4.2.1 Das Kinderrecht auf Gesundheit als Konkretion der
Schutznorm: Kindgerechte Strukturen
der Gesundheitsversorgung ._. 276
Inhalt 11
4.2.1.1 Schutz durch den Primat ambulanter und
häuslicher Versorgung . 277
4.2.1.2 Schutz durch Aufrechterhaltung der Beziehungen
des Kindes im Krankenhaus . 280
4.2.1.3 Schutz durch personelle und institutionelle Spezialisierung . 285
4.2.2 Das Kinderrecht auf Gesundheit als Konkretion der
Beteiligungsnorm: Eigenverantwortung von Kindern
im Gesundheitswesen . 292
4.2.2.1 Das Recht des Kindes auf Aufklärung . 294
4.2.2.2 Das Recht des Kindes auf Beteiligung an medizinischen
Entscheidungen . 302
4.2.3 Das Kinderrecht auf Gesundheit als Konkretion der
Fördernorm: Gesundheitsbildung in der Schule -
Schulbildung im Krankenhaus . 312
4.2.3.1 Gesundheitsbildung als Teil einer umfassenden
Gesundheitsförderung . 312
4.2.3.2 Der Zusammenhang zwischen Gesundheitsbildung und
allgemeiner Bildung . 313
4.2.3.3 Integration gesundheitlicher Belange ins Bildungssystem:
Schulfach Gesundheit . 315
4.2.3.4 Integration allgemeiner Bildung ins Gesundheitssystem:
Schule für Kranke . 324
5 Auf dem Weg zu einer Ethik des Kindes . 335
5.1 Die theologisch-ethische Rezeption der kinderrechtlichen Basisnormen 335
5.2 Die paradigmatische Bedeutung der Rezeption antiker Ökonomik
im Neuen Testament . 340
5.3 Ausblick: Auf dem Weg zu einer Ethik des Kindes -
und darüber hinaus . 342
Abkürzungen . 347
Literaturverzeichnis . 348
Namenregister . 388 |
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