Verfügbarkeit: "Lubo aus dem All!" - Vorschulalter

"Lubo aus dem All!" - Vorschulalter: Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Hillenbrand, Clemens 1962- (VerfasserIn), Hennemann, Thomas (VerfasserIn), Schell, Annika 1977- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Reinhardt 2008
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagworte:	Emotionales Verhalten Förderung Sozialkompetenz Vorschulkind Lehrmittel
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	114 S. Ill. 1 CD-ROM (12 cm, mit Lubo-Liedern und Kopiervorlagen), 30 farb. Folien, 2 Poster
ISBN:	9783497020447

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adam_text	INHALT EINFUEHRUNG 5 I ZIELE UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN 8 1.1 RESILIENZ - DIE NEUE PERSPEKTIVE AUF DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG 8 1.1.1 RISIKO UND SCHUTZFAKTOREN DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG 9 1.2 DAS MODELL DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG ..................... 11 1.3 ZIELE DES FOERDERPROGRAMMS .................. 13 1.4 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ ENTWICKLUNG IM UEBERGANG VOM KINDERGARTEN IN DIE SCHULE 14 1.4.1 EMOTIONALE KOMPETENZEN ................... 14 1.4.2 SOZIALE KOMPETENZEN .......................... 15 1.4.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM VORSCHULALTER 16 1.4.4 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZEN UND SCHULERFOLG .................................. 17 1.4.5 KOMPETENZEN DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG ............ 17 1.4.6 ENTWICKLUNGSORIENTIERTE FOERDERUNG DURCH YYLUBO AUS DEM ALL!............ 18 1.5 STOERUNGEN IN DER SOZIAL-EMOTIONALEN KOMPETENZENTWICKLUNG .............. 18 1.5.1 VERBREITUNG VON VERHALTENSSTOERUNGEN .. 19 1.5.2 STABILITAET VON VERHALTENSSTOERUNGEN ........ 19 1.6 AUFGABEN SOZIAL-EMOTIONALER ENTWICKLUNGSFOERDERUNG ZUR PRAEVENTION VON VERHALTENSSTOERUNGEN 19 2 STRUKTUR UND SCHWERPUNKTE DES PROGRAMMS ............................. 21 2.1 KONKRETISIERUNG DER FOERDERZIELE ......... 21 2.2 FOERDERUNG DER PROZESSE SOZIAL-KOGNITIVER INFORMATIONSVERARBEITUNG ........... 22 2.3 AUFBAU UND SCHWERPUNKTE DER FOERDERUNG .................................... 22 2.4 INHALTE DES FOERDERPROGRAMMS ............. 22 2.5 PAEDAGOGISCHE PRINZIPIEN ....................... 24 2.5.1 DAS BUDDY-PRINZIP .............................. 24 2.5.2 DIE RAHMENHANDLUNG .......................... 24 2.5.3 PAEDAGOGISCHE METHODENVIELFALT ........... 24 2.5.4 STUNDENAUFBAU ..................................... 25 2.6 WICHTIGE BESTANDTEILE DES FOERDERPROGRAMMS ................................ 25 2.6.1 DER PROBLEMLOESEKREISLAUF ..................... 25 2.6.2 UNTERSTUETZENDES LERNMATERIAL ............. 27 2.6.3 DIE YYSTERNENRUNDE .............................. 27 2.6.4 VARIANTEN DER YYSTERNENRUNDE ............. 28 2.6.5 DER YYGEFUEHLSWETTERBERICHT ................. 29 2.6.6 PRAKTISCHE HINWEISE ZUR DURCHFUEHRUNG DES YYGEFUEHLSWETTERBERICHTS ........ 30 2.6.7 VARIANTEN DES YYGEFUEHLSWETTERBERICHTS 30 3 DURCHFUEHRUNG DES PROGRAMMS ........ 31 3.1 DURCHFUEHRUNG IN DER KINDERTAGESSTAETTE 31 3.1.1 GRUPPENZUSAMMENSETZUNG ................. 31 3.1.2 KONTINUITAET DER GRUPPENZUSAMMEN SETZUNG ........................................ 31 3.1.3 GRUPPENGROESSE ...................................... 31 3.1.4 FREQUENZ UND INTEGRATION IN DEN KITA-ALLTAG ........................................... 32 3.1.5 ZEITLICHER ABSTAND ZWISCHEN DEN SITZUNGEN 32 3.2 TRANSFER IN DIE FAMILIE UND IN DEN GRUPPENALLTAG ...................................... 33 3.2.1 TRANSFERMASSNAHMEN ............................ 33 3.2.2 DER TRANSFER IN DEN FAMILIENALLTAG ........ 33 3.3 DIE ROLLE DER ERZIEHERIN ...................... 34 3.3.1 PERSOENLICHE HALTUNG UND MODELL FUNKTION ............................................... 34 3.3.2 PROAKTIVES ERZIEHUNGSVERHALTEN ........... 35 3.3.3 UMGANG MIT UNERWUENSCHTEM VERHALTEN 36 4 DAS PRAXISMANUAL YYLUBO AUS DEM ALL! 38 4.1 UEBERBLICK UEBER DAS FOERDERPROGRAMM .. 38 4.2 DIE STUNDEN DES FOERDERPROGRAMMS .... 40 EINFUEHRUNG IN DAS FOERDERPROGRAMM - KENNENLERNEN DER RITUALE UND AUFBAU EINES GRUPPENGEFUEHLS ........................ 40 1. STUNDE: YYHIER KOMMT LUBO AUS DEM ALL! 40 2. STUNDE: YYZUSAMMEN SIND WIR EINE GRUPPE .............. 42 3. STUNDE: YYLUBO UND DIE KINDER MACHEN EINEN WETTERBERICHT . 44 PHASE 1: YYWAS IST PASSIERT? - FOERDERUNG DER AUFMERKSAMKEIT UND DER WAHRNEH MUNG VON PERSONEN UND SITUATIONEN 46 4. STUNDE: YYWIR LERNEN UNS BESSER KENNEN 46 5. STUNDE: YYDAS KANN ICH GUT! 48 6. STUNDE: YYAUF DEM NEBLIGEN SEE ....... 50 7. STUNDE: YYWER IST ALLES IN DER STERNEN GRUPPE? .............. 51 8. STUNDE: YYWIR SIND DIE DETEKTIVE DER STERNENGRUPPE .... 52 9. STUNDE: YYWIR SIND EINE GRUPPE UND HALTEN ZUSAMMEN! ........ 54 PHASE 2: YYWAS FUEHLE ICH? - WAHRNEHMEN, ERKENNEN UND VERSTEHEN VON EMOTIONEN BEI SICH UND ANDEREN UND FOERDERUNG DER EMOTIONSREGULATION ............................ 56 10. STUNDE: YYMEIN KOERPER VERRAET MIR, WIE ES MIR GEHT! 56 11. STUNDE: YYLUBO FREUT SICH UEBER SEINE NEUEN FREUNDE . 58 12. STUNDE: YYLUBO HAT HEIMWEH ........ 60 13. STUNDE: YYLUBO HAT AERGER BEKOMMEN 63 14. STUNDE: YYLUBO HAT ANGST ............... 65 15. STUNDE: YYLUBOS MUTIGE FREUNDE ... 67 16. STUNDE: YYLUBO UND DIE GEFUEHLS DETEKTIVE 68 17. STUNDE: YYWIE WUERDEST DU DICH FUEHLEN? ............ 70 18. STUNDE: YYEINE BUSFAHRT MIT VIEL GEFUEHL ............ 71 19. STUNDE: YYDIE STERNENGRUPPE WIRD GEBRAUCHT - WAS IST PASSIERT? 72 20. STUNDE: YYICH FUEHLE MICH WOHL ........ 74 PHASE 3: YYWAS KANN ICH TUN? - EMOTIONS REGULATION: STRATEGIEN ZUM ANGEMESSENEN UMGANG MIT GEFUEHLEN UND BEI EMOTIONAL BELASTENDEN SITUATIONEN ..................... 76 21. STUNDE: YYLUBOS RAUMSCHIFF IST WEG! 76 22. STUNDE: YYLUBO DARF NICHT MITSPIELEN 79 23. STUNDE: YYLUBO WIRD GEHAENSELT ....... 81 24. STUNDE: YYLUBO KANN GANZ RUHIG BLEIBEN ............ 82 25. STUNDE: YYZUSAMMEN KOENNEN WIR VIELES LOESEN .... 84 PHASE 4: YYWAS KANN ICH TUN? - VERHALTENSREGULATION: STRATEGIEN FUER EIN ANGEMESSENES VERHALTEN IN SOZIALEN SITUATIONEN ......................................... 86 26. STUNDE: YYLUBO VERLIERT EIN SPIEL ... 86 27. STUNDE: YYLUBO LERNT, MIT ENTTAEUSCHUNGEN UMZUGEHEN .... 88 28. STUNDE: YYWIR KOENNEN GUT ZUSAMMEN ARBEITEN! .... 89 29. STUNDE: YYLUBO LOEST EINEN STREIT .... 92 30. STUNDE: YYSTERNENFAHRT ................... 93 31. STUNDE: YYLUBO MOECHTE GERNE MITMACHEN 95 32. STUNDE: YYLUBO HAT GELERNT, WIE MAN GUT MITEINANDER UMGEHT ... 96 33. STUNDE: YYLUBOS NEUES RAUMSCHIFF 98 34. STUNDE: YYAUFWIEDERSEHEN! ........... 99 5 KONZEPTION ZUR WEITERFUEHRUNG VON YYLUBO AUS DEM ALL! ................. 101 5.1 BEKANNTE ARBEITSFORMEN ....................... 101 5.2 UEBERBLICK ............................................. 101 5.3 VIER BAUSTEINE ZUR WEITERFUEHRUNG DER THEMEN UND PRINZIPIEN 101 5.3.1 ANWENDUNG DES PROBLEMLOESEKREISLAUFS 101 5.3.2 REGELMAESSIGE KREISGESPRAECHE ................. 102 5.3.3 ETABLIERUNG DES YYGEFUEHLSWETTERBERICHTS 103 5.3.4 WEITERE SPIELE ........................................ 103 6 WIRKSAMKEIT DES PRAEVENTIONSPROGRAMMS ................... 107 6.1 DIE STICHPROBE ...................................... 107 6.2 UNTERSUCHUNGSMETHODE ....................... 107 6.2.1 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ ENTWICKLUNG ................................ 107 6.2.2 VERRINGERUNG VON VERHALTENSPROBLEMEN 108 6.3 ERGEBNISSE ............................................. 108 6.3.1 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ ENTWICKLUNG ................................ 108 6.3.2 VERRINGERUNG VON VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN ....................... 109 6.4 DISKUSSION UND SCHLUSSFOLGERUNGEN .... 110 6.4.1 KRITERIUM YYIMPLEMENTATION DES ZIELVERHALTENS ............................ 110 6.4.2 KRITERIUM YYREDUKTION VON VERHALTENS AUFFAELLIGKEITEN ............................ 111 6.4.3 KRITERIUM YYMANUALISIERUNG ................. 111 7 FORTBILDUNGSMOEGLICHKEIT FUER ERZIEHERINNEN ......................... 112 LITERATUR ........................................................ 113
adam_txt	INHALT EINFUEHRUNG 5 I ZIELE UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN 8 1.1 RESILIENZ - DIE NEUE PERSPEKTIVE AUF DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG 8 1.1.1 RISIKO UND SCHUTZFAKTOREN DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG 9 1.2 DAS MODELL DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG . 11 1.3 ZIELE DES FOERDERPROGRAMMS . 13 1.4 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ ENTWICKLUNG IM UEBERGANG VOM KINDERGARTEN IN DIE SCHULE 14 1.4.1 EMOTIONALE KOMPETENZEN . 14 1.4.2 SOZIALE KOMPETENZEN . 15 1.4.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM VORSCHULALTER 16 1.4.4 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZEN UND SCHULERFOLG . 17 1.4.5 KOMPETENZEN DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG . 17 1.4.6 ENTWICKLUNGSORIENTIERTE FOERDERUNG DURCH YYLUBO AUS DEM ALL!. 18 1.5 STOERUNGEN IN DER SOZIAL-EMOTIONALEN KOMPETENZENTWICKLUNG . 18 1.5.1 VERBREITUNG VON VERHALTENSSTOERUNGEN . 19 1.5.2 STABILITAET VON VERHALTENSSTOERUNGEN . 19 1.6 AUFGABEN SOZIAL-EMOTIONALER ENTWICKLUNGSFOERDERUNG ZUR PRAEVENTION VON VERHALTENSSTOERUNGEN 19 2 STRUKTUR UND SCHWERPUNKTE DES PROGRAMMS . 21 2.1 KONKRETISIERUNG DER FOERDERZIELE . 21 2.2 FOERDERUNG DER PROZESSE SOZIAL-KOGNITIVER INFORMATIONSVERARBEITUNG . 22 2.3 AUFBAU UND SCHWERPUNKTE DER FOERDERUNG . 22 2.4 INHALTE DES FOERDERPROGRAMMS . 22 2.5 PAEDAGOGISCHE PRINZIPIEN . 24 2.5.1 DAS BUDDY-PRINZIP . 24 2.5.2 DIE RAHMENHANDLUNG . 24 2.5.3 PAEDAGOGISCHE METHODENVIELFALT . 24 2.5.4 STUNDENAUFBAU . 25 2.6 WICHTIGE BESTANDTEILE DES FOERDERPROGRAMMS . 25 2.6.1 DER PROBLEMLOESEKREISLAUF . 25 2.6.2 UNTERSTUETZENDES LERNMATERIAL . 27 2.6.3 DIE YYSTERNENRUNDE " . 27 2.6.4 VARIANTEN DER YYSTERNENRUNDE " . 28 2.6.5 DER YYGEFUEHLSWETTERBERICHT " . 29 2.6.6 PRAKTISCHE HINWEISE ZUR DURCHFUEHRUNG DES YYGEFUEHLSWETTERBERICHTS " . 30 2.6.7 VARIANTEN DES YYGEFUEHLSWETTERBERICHTS " 30 3 DURCHFUEHRUNG DES PROGRAMMS . 31 3.1 DURCHFUEHRUNG IN DER KINDERTAGESSTAETTE 31 3.1.1 GRUPPENZUSAMMENSETZUNG . 31 3.1.2 KONTINUITAET DER GRUPPENZUSAMMEN SETZUNG . 31 3.1.3 GRUPPENGROESSE . 31 3.1.4 FREQUENZ UND INTEGRATION IN DEN KITA-ALLTAG . 32 3.1.5 ZEITLICHER ABSTAND ZWISCHEN DEN SITZUNGEN 32 3.2 TRANSFER IN DIE FAMILIE UND IN DEN GRUPPENALLTAG . 33 3.2.1 TRANSFERMASSNAHMEN . 33 3.2.2 DER TRANSFER IN DEN FAMILIENALLTAG . 33 3.3 DIE ROLLE DER ERZIEHERIN . 34 3.3.1 PERSOENLICHE HALTUNG UND MODELL FUNKTION . 34 3.3.2 PROAKTIVES ERZIEHUNGSVERHALTEN . 35 3.3.3 UMGANG MIT UNERWUENSCHTEM VERHALTEN 36 4 DAS PRAXISMANUAL YYLUBO AUS DEM ALL!" 38 4.1 UEBERBLICK UEBER DAS FOERDERPROGRAMM . 38 4.2 DIE STUNDEN DES FOERDERPROGRAMMS . 40 EINFUEHRUNG IN DAS FOERDERPROGRAMM - KENNENLERNEN DER RITUALE UND AUFBAU EINES GRUPPENGEFUEHLS . 40 1. 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" . 101 5.1 BEKANNTE ARBEITSFORMEN . 101 5.2 UEBERBLICK . 101 5.3 VIER BAUSTEINE ZUR WEITERFUEHRUNG DER THEMEN UND PRINZIPIEN 101 5.3.1 ANWENDUNG DES PROBLEMLOESEKREISLAUFS 101 5.3.2 REGELMAESSIGE KREISGESPRAECHE . 102 5.3.3 ETABLIERUNG DES YYGEFUEHLSWETTERBERICHTS " 103 5.3.4 WEITERE SPIELE . 103 6 WIRKSAMKEIT DES PRAEVENTIONSPROGRAMMS . 107 6.1 DIE STICHPROBE . 107 6.2 UNTERSUCHUNGSMETHODE . 107 6.2.1 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ ENTWICKLUNG . 107 6.2.2 VERRINGERUNG VON VERHALTENSPROBLEMEN 108 6.3 ERGEBNISSE . 108 6.3.1 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ ENTWICKLUNG . 108 6.3.2 VERRINGERUNG VON VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN . 109 6.4 DISKUSSION UND SCHLUSSFOLGERUNGEN . 110 6.4.1 KRITERIUM YYIMPLEMENTATION DES ZIELVERHALTENS " . 110 6.4.2 KRITERIUM YYREDUKTION VON VERHALTENS AUFFAELLIGKEITEN " . 111 6.4.3 KRITERIUM YYMANUALISIERUNG " . 111 7 FORTBILDUNGSMOEGLICHKEIT FUER ERZIEHERINNEN . 112 LITERATUR . 113
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