Ethische Bildung in der Grundschule: Grundlagen - Anregungen - Beispiele
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Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2008
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
V
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.................................
IX
Kapitel
I:
Möglichkeiten und Grenzen ethischer Erziehung in der
Grundschule......................... 1
1.1 Zum allgemeinen Verständnis ethischer Erziehung........ 1
1.2 Entwicklungspsychologische Voraussetzungen und Bedingungen
für die Förderung ethischer Kompetenz im Grundschulalter ... 9
1.3 Ziele ethischer Erziehung in der Grundschule.......... 15
1.4 Anforderungen an die Lehrpersonen............... 22
1.5 Fazit ............................... 25
Kapitel
II:
Erklärungskonzepte, Verlaufsformen und didaktische
Prinzipien ethischer Erziehung............... 27
2.1 Didaktische Grundmodelle und ethische Erziehung....... 27
2.2 Lernverständnisse, Unterrichtsmodelle und Verlaufsformen im
Ethikunterricht.......................... 35
2.3 Didaktische Prinzipien eines werteerziehenden Unterrichts ... 46
2.4 Fazit ............................... 52
Kapitel
III:
Unterrichtsmodelle ethischer Erziehung in Deutschland . . 54
3.1 Ethikunterricht.......................... 54
3.2 Philosophieren mit Kindern ................... 57
3.3 Das Berliner Modell: Lebenskundeunterricht .......... 61
3.4 Lebenskunde-Ethik-Religionskunde
(LER)
........... 64
3.5 Der spezifische Beitrag des Religionsunterrichts zur ethischen
Erziehung ............................ 68
3.6 Fazit ............................... 71
VI
Inhaltsverzeichnis
Kapitel
IV:
Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeobachtung und
Unterrichtsreflexion .................... 73
4.1 Das Klassenklima ........................ 73
4.2 Die Unterrichtsorganisation ................... 78
4.3 Ünterrichtseinstiege ....................... 81
4.4 Schülerbeobachtung und Leistungsbewertung.......... 94
4.5 Selbstreflexionen der Lehrperson ................ 99
4.6 Fazit ............................... 100
Kapitel
V:
Methoden im Ethikunterricht................ 102
5.1 Gespräche und Gesprächsformen ................ 103
5.2 Entspannungs-und Interaktionsspiele .............. 114
5.3 Szenisches Spiel ......................... 121
5.4 Noch mehr Spiele?........................ 131
5.5 Produktionsorientierte Verfahren ................ 137
5.6 Kreatives Schreiben ....................... 143
5.7 Geschichten und Kinderbücher ................. 147
5.8 Zeichnen. Malen und Gestalten ................. 162
5.9 Bildbetrachtung und Interpretation ............... 168
5.10 Begriffliches Arbeiten ...................... 171
5.11 Phantasiereisen.......................... 179
5.12 Gedankenexperimente...................... 183
Kapitel
VI:
Praxisbeispiele und Erfahrungsberichte .......... 186
6.1 Mit der Realität kreativ umgehen ................ 186
d.l.l Anbahnung: Auffinden von Nachdenkenswertem ........ 187
6.1.2 Vertiefung ............................ 189
Inhaltsverzeichnis
VII
6.1.3 Besinnung ............................ 191
6.1.4 Reflexion und weitere Anregungen................ 194
6.2 „So eine gemeine Lüge! ..................... 197
6.2.1 Anbahnung: Auffinden von Nachdenkenswertem ........ 197
6.2.2 Vertiefung ............................ 198
6.2.3 Besinnung ............................ 201
6.2.4 Reflexion und weitere Anregungen................ 204
6.3 Fazit ............................... 207
Kapitel
VII:
Zusammenfassung und Ausblick ............. 209
7.1 Thesen .............................. 209
7.2 Offene Fragen .......................... 212
Literatur ................................ 213
|
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Inhaltsverzeichnis
V
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.
IX
Kapitel
I:
Möglichkeiten und Grenzen ethischer Erziehung in der
Grundschule. 1
1.1 Zum allgemeinen Verständnis ethischer Erziehung. 1
1.2 Entwicklungspsychologische Voraussetzungen und Bedingungen
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1.3 Ziele ethischer Erziehung in der Grundschule. 15
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1.5 Fazit . 25
Kapitel
II:
Erklärungskonzepte, Verlaufsformen und didaktische
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2.1 Didaktische Grundmodelle und ethische Erziehung. 27
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Ethikunterricht. 35
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Kapitel
III:
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3.1 Ethikunterricht. 54
3.2 Philosophieren mit Kindern . 57
3.3 Das Berliner Modell: Lebenskundeunterricht . 61
3.4 Lebenskunde-Ethik-Religionskunde
(LER)
. 64
3.5 Der spezifische Beitrag des Religionsunterrichts zur ethischen
Erziehung . 68
3.6 Fazit . 71
VI
Inhaltsverzeichnis
Kapitel
IV:
Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeobachtung und
Unterrichtsreflexion . 73
4.1 Das Klassenklima . 73
4.2 Die Unterrichtsorganisation . 78
4.3 Ünterrichtseinstiege . 81
4.4 Schülerbeobachtung und Leistungsbewertung. 94
4.5 Selbstreflexionen der Lehrperson . 99
4.6 Fazit . 100
Kapitel
V:
Methoden im Ethikunterricht. 102
5.1 Gespräche und Gesprächsformen . 103
5.2 Entspannungs-und Interaktionsspiele . 114
5.3 Szenisches Spiel . 121
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5.9 Bildbetrachtung und Interpretation . 168
5.10 Begriffliches Arbeiten . 171
5.11 Phantasiereisen. 179
5.12 Gedankenexperimente. 183
Kapitel
VI:
Praxisbeispiele und Erfahrungsberichte . 186
6.1 Mit der Realität kreativ umgehen . 186
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6.1.2 Vertiefung . 189
Inhaltsverzeichnis
VII
6.1.3 Besinnung . 191
6.1.4 Reflexion und weitere Anregungen. 194
6.2 „So eine gemeine Lüge!". 197
6.2.1 Anbahnung: Auffinden von Nachdenkenswertem . 197
6.2.2 Vertiefung . 198
6.2.3 Besinnung . 201
6.2.4 Reflexion und weitere Anregungen. 204
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