Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen im Religionsunterricht:
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Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
2008
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort: Welche Leserinnen und Leser passen zu 7
dem Buch?
1. Einleitung: Von einer neuen Schule träumen - 9
oder: Wie kommt man dort hin, wo man hin will?
2. Annäherungen: Kompetenzen und Standards - 14
ein Paradigmenwechsel
2.1 Schule nach dem Pisa-Schock 14
2.2 Die Expertise „Zur Entwicklung nationaler 17
Bildungsstandards
3. Kontroverse: Bildungsstandards für den RU? 37
3.1 „Religion in der Klieme-Expertise 37
3.2 Religionspädagogische Reaktionen 37
3.3 Argumente: Warum Skepsis gegenüber dem 41
kompetentenzorientierten RU angebracht ist
3.4 Plädoyer: Warum es sich lohnt, kompetenzorientiert 58
zu unterrichten
4. Grundlagen: Kompetenzen und Standards 70
religiöser Bildung
4.1 Religiöse Kompetenz als Globalziel religiöser 70
Erziehung - der Ansatz Ulrich Hemels (1988)
4.2 Die deutschen Bischöfe: Kirchliche Richtlinien zu 78
den Bildungsstandards
4.3 Der baden-württembergische Bildungsplan und das 83
Kompetenzmodell für den Evangelischen RU (2004)
4.4 Das Berliner Modell religiöser Kompetenz: 88
Ein empirisches Forschungsprojekt
4.5 Eine bundesländerübergreifende Expertise: 94
Der Entwurf des Comenius-Instituts Münster (2006)
4.6 Das Konzept der Einheitlichen Prüfungsanforderungen 107
(EPA) für das Abitur (2006)
5. Inhalte: Von Kompetenzen und Standards zum 114
Kerncurriculum Religion
5.1 Was ist ein Kerncurriculum? 114
5.2 Kerncurricula und Elementarisierung 116
5.3 Das Kerncurriculum für die Grundschule in 117
Niedersachsen - Evangelische Religion
5.4 Kerncurriculum Religion - Inhalte und Methoden 119
für die Sekundarstufe
II
5.5 Baustelle Kompetenzorientierung: Schwerpunkte der 123
religionspädagogischen Entwicklung
6. Lernarrangements: Kompetenzorientierte 125
Religionsbücher
7. Praxis: Lehren und Lernen im 130
kompetenzorientierten RU
7.1 Kompetenzorientiert unterrichten - wie macht man das? 130
7.2 RU kompetenzorientiert planen: ein Modell im Überblick 136
7.3 Anforderungssituationen für den RU aufspüren und 146
didaktisch fruchtbar machen
7.4 Die Bedeutung für die Lebens-und Lerngeschichte der 153
Schülerinnen und Schüler analysieren
7.5 Erfahrungen, Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen 154
der Schülerinnen und Schüler erheben
7.6 Erforderliche Kompetenzen bestimmen 165
7.7 Kompetenzförderliche Lehr-und Lernprozesse planen 170
7.8 Ergebnisse überprüfen 209
8. Evangelischer RU als Raum der Freiheit 221
Literatur 225
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Inhalt
Vorwort: Welche Leserinnen und Leser passen zu 7
dem Buch?
1. Einleitung: Von einer neuen Schule träumen - 9
oder: Wie kommt man dort hin, wo man hin will?
2. Annäherungen: Kompetenzen und Standards - 14
ein Paradigmenwechsel
2.1 Schule nach dem Pisa-Schock 14
2.2 Die Expertise „Zur Entwicklung nationaler 17
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3.1 „Religion" in der Klieme-Expertise 37
3.2 Religionspädagogische Reaktionen 37
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4.1 Religiöse Kompetenz als Globalziel religiöser 70
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4.2 Die deutschen Bischöfe: Kirchliche Richtlinien zu 78
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4.3 Der baden-württembergische Bildungsplan und das 83
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5.3 Das Kerncurriculum für die Grundschule in 117
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5.4 Kerncurriculum Religion - Inhalte und Methoden 119
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