Action-Learning im Management development: eine vergleichende Analyse von Action-Learning-Programmen zur Entwicklung von Führungskräften in drei verschiedenen Unternehmen
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| Published: |
München ; Mering
Hampp
2008
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| Edition: | 2., aktualisierte Aufl. |
| Series: | Schriftenreihe Organisation & Personal
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GESCANNT DURCH INHALT ABSTRACT (IN ENGLISH) 1 2 1. DAS PROGRAMM DER
UNTERSUCHUNG 15 1.1. DIE ZWEI ZIELRICHTUNGEN VON ACTION LEARNING 15
1.1.1. UNMITTELBARER NUTZEN FUER DIE ORGANISATION ODER DAS GESCHAEFT 15
1.1.2. ENTWICKLUNG VON FUEHRUNGSKRAEFTEN 16 1.2. DIE HYPOTHESE UND IHRE
UEBERPRUEFUNG 19 1.3. DER METHODISCHE BEZUGSRAHMEN 21 1.3.1. ZUR POSITION
DES FORSCHERS 23 1.3.2. DIE ZUR VERFUGUNG STEHENDEN DATEN 27 2. DER
BEGRIFF ACTION LEARNING 30 2.1. ACTION LEARNING IM RAHMEN
HANDLUNGSORIENTIERTER ANSAETZE 37 2.2. ZUR DEFINITION DES BEGRIFFS ACTION
LEAMING 40 2.3. BESTANDTEILE VON ACTION-LEARNING-PROGRAMMEN 47 2.4.
ACTION-LEARNING-SCHULEN - DER ASPEKT DES LERNENS IM ACTION LEARNING 60
2.4.1.TACITSCHOOL 61 2.4.2. SCIENTIFIC SCHOOL 62 2.4.3. EXPERIENTIAL
SCHOOL 66 2.4.4. CRITICAL REFLECTION SCHOOL 71 2.5. PROJEKTMANAGEMENT IM
ACTION LEARNING 74 2.5.1. KLASSISCHES PROJEKTMANAGEMENT 75 2.5.2.
PROZESSORIENTIERTES PROJEKTMANAGEMENT 76 2.5.3. SCHAFFERS BREAKTHROUGH
STRATEGY 79 2.6. KRITERIEN ZUR ANALYSE VON ACTION-LEARNING- PROGRAMMEN
85 2.6.1. GENERELLE MERKMALE VON ACTION LEARNING 86 2.6.2. DER PROZESS
DER PROBLEMLOESUNG 86 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/988121840 DIGITALISIERT DURCH 2.6.3. FORMEN DES SETS 86
2.6.4. PROJEKTMANAGEMENT 86 2.6.5. STRUKTURELLE MERKMALE DES ABLAUFS 87
2.6.6. ROLLEN IM ACTION-LEARNING-PROGRAMM 87 2.6.7. LERNEN UND REFLEXION
88 3. DIE BETRACHTETEN UNTERNEHMEN 90 3.1. UNTERNEHMEN A 91 3.2.
UNTERNEHMEN B 93 3.3. UNTERNEHMEN C 95 4. DIE DREI
ACTION-LEARNING-PROGRAMME 99 4.1. ACTION-LEARNING-PROGRAMM A 99 4.1.1.
DIE ENTSTEHUNGSGESCHICHTE VON PROGRAMM A 100 4.1.2. ANALYSE VON PROGRAMM
A ANHAND DER ACTION- LEARNING-KRITERIEN 107 4.1.3. EINSCHAETZUNG VON
PROGRAMM A 128 4.2. ACTION-LEARNING-PROGRAMM B 132 4.2.1.
MANAGEMENTQUALIFIZIERUNG IN UNTERNEHMEN B 133 4.2.2. DIE
ENTSTEHUNGSGESCHICHTE VON PROGRAMM B 149 4.2.3. ANALYSE VON PROGRAMM B
ANHAND DER ACTION- LEARNING-KRITERIEN 157 4.2.4. EINSCHAETZUNG VON
PROGRAMM B 184 4.3. ACTION-LEARNING-PROGRAMM C 189 4.3.1. DIE
ENTSTEHUNGSGESCHICHTE VON PROGRAMM C 190 4.3.2. ANALYSE VON PROGRAMM C
ANHAND DER ACTION- LEARNING-KRITERIEN 197 4.3.3. LERNEN UND REFLEXION
216 4.3.4. EINSCHAETZUNG VON PROGRAMM C 230 4.4. DIE ANALYSEN DER DREI
ACTION-LEARNING-PROGRAMME IM UEBERBLICK 234 7. LITERATUR 262 5.
DISKUSSION DER ERGEBNISSE 244 5.1. DER NUTZEN DER DREI
ACTION-LEARNING-PROGRAMME IM VERGLEICH 245 5.2. DER ZUSAMMENHANG VON
NUTZEN UND PROGRAMMDESIGN 247 5.3. FOLGERUNGEN FUER DIE GESTALTUNG VON
ACTION-LEARNING- PROGRAMMEN IM MANAGEMENT DEVELOPMENT 255 6. ACTION
LEARNING UND VERNETZTE LERNLANDSCHAFTEN IN PHASEN TIEFGREIFENDER
VERAENDERUNGEN 258 6.1. VIRTUELLE ACTION-LEARNING-SETS 258 6.2.
COMMUNITIES ALS VERNETZTE LERNLANDSCHAFTEN 259 |
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GESCANNT DURCH INHALT ABSTRACT (IN ENGLISH) 1 2 1. DAS PROGRAMM DER
UNTERSUCHUNG 15 1.1. DIE ZWEI ZIELRICHTUNGEN VON ACTION LEARNING 15
1.1.1. UNMITTELBARER NUTZEN FUER DIE ORGANISATION ODER DAS GESCHAEFT 15
1.1.2. ENTWICKLUNG VON FUEHRUNGSKRAEFTEN 16 1.2. DIE HYPOTHESE UND IHRE
UEBERPRUEFUNG 19 1.3. DER METHODISCHE BEZUGSRAHMEN 21 1.3.1. ZUR POSITION
DES FORSCHERS 23 1.3.2. DIE ZUR VERFUGUNG STEHENDEN DATEN 27 2. DER
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HANDLUNGSORIENTIERTER ANSAETZE 37 2.2. ZUR DEFINITION DES BEGRIFFS ACTION
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2.4.1.TACITSCHOOL 61 2.4.2. SCIENTIFIC SCHOOL 62 2.4.3. EXPERIENTIAL
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85 2.6.1. GENERELLE MERKMALE VON ACTION LEARNING 86 2.6.2. DER PROZESS
DER PROBLEMLOESUNG 86 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
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2.6.4. PROJEKTMANAGEMENT 86 2.6.5. STRUKTURELLE MERKMALE DES ABLAUFS 87
2.6.6. ROLLEN IM ACTION-LEARNING-PROGRAMM 87 2.6.7. LERNEN UND REFLEXION
88 3. DIE BETRACHTETEN UNTERNEHMEN 90 3.1. UNTERNEHMEN A 91 3.2.
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ENTSTEHUNGSGESCHICHTE VON PROGRAMM B 149 4.2.3. ANALYSE VON PROGRAMM B
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