Motivation und Unterrichtserfolg durch Mitplanung von Schülern: ein Leitfaden für gesellschaftswissenschaftliche Fächer von der Grundschule bis zur Sek-II
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| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verl. Hohengehren
2008
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
V
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.................................
IX
Einleitung................................ 1
I.
Theoretische Hinführung zur „Schülermitplanung
1. „Schülermitplanung : Was bedeutet das ! ............ 6
1.1 Einordnung und Einschränkungen................ 6
1.2 Ein Rückblick für die Zukunft.................. 12
2. „Schülermitplanung : Warum eigentlich! -
Argumentationslinien ...................... 16
2.1 Veränderte Jugend - Unterricht „weiter wie bisher? ...... 16
2.2 Schüler werden immer heterogener - Lernen
„individualisieren ? ....................... 22
2.3 Lernen nach Sinn und Interesse - ein Kniefall vor
den Schülern? .......................... 26
2.3.1 Behaviorismus .......................... 26
2.3.2 Sinn und Bedeutung ....................... 28
2.3.3 Inhalt und Interesse ....................... 30
2.4 Neurobiologische Erkenntnisse - Müssen Lehrer umlernen? ... 33
2.5 Lernen als „Konstruktion - eine nur kurzlebige Mode?..... 38
2.5.1 Konstruktivismus - eine Rekonstruktion............. 39
2.5.2 Abschied vom Lehrer? Nein, Lehrerinnen und Lehrer werden
mehr denn je gebraucht...................... 45
2.6 Schlüsselqualifikationen und Bildungsstandards - ein Kotau vor
der Wirtschaft?.......................... 49
VI
Inhaltsverzeichnis
2.6.1 Zu den Schlüsselqualifikationen................. 50
2.6.2 Die Arbeitswelt: Schlüsselqualifikationen erfahrbar gemacht . . 53
2.6.3 Bildungsstandards oder Leistungsstandards?........... 55
2.7 Kritik am Methodenmonismus.................. 60
Zusammenfassung und Ausblick .................... 64
II.
Praxisbausteine zur „Schülermitplammg
3. „Schülermitplanung an der Aufschließung von Unterrichts¬
themen:
We
macht man das? - ein „Werkzeugkasten ...... 68
3.1 „Baustein Methodenspektrum - konkretisiert an
Unterrichtsbeispielen....................... 71
3.1.1 Lehrer bieten Wahlthemen an .................. 74
3.1.2 Schüler planen mit........................ 80
3.2 „Baustein Unterrichtsaufbau:
Schritte zur Verwirklichung der „Schülermitplanung ...... 117
3.3 Modelleinheit aus der Praxis:
„Wo man bei uns wohnen kann - wo ich gern einmal
wohnen würde .......................... 122
3.4 „Stolpersteine - und wie man mit diesen umgehen kann..... 131
3.4.1 „Stolperstein : Mangelnde Bereitschaft der Schüler
zur Gruppenarbeit........................ 131
3.4.2 „Stolperstein : Probleme mit der Lernorganistaion ....... 132
3.4.3 „Stolperstein : Versäumnisse bei Präsentationen (Lehrer) .... 135
3.4.4 „Stolperstein : Präsentationsregeln (Schüler) .......... 136
Zusammenfassung und Ausblick .................... 137
Inhaltsverzeichnis
VII
III.
Empirische Überprüfung der „Schülermitplanung
4. Schülermitplanung auf dem Prüfstand:
Schüler-und Lehrersicht..................... 140
4.1 Zum Forschungsstand: Vorliegende Befunde........... 140
4.2 Forschungsleitende Fragestellungen, Ziele und Methoden .... 145
4.2.1 Schüler und Lehrer........................ 145
4.2.2 Der Fragebogen als Forschungsinstrument............ 146
4.2.3 Die Fragebogenkonzeption.................... 147
4.2.4 Die leitenden Fragestellungen .................. 147
5. Die Ergebnisse-Auswertung-Bewertung............ 154
5.1 Deskriptive Befunde: Die Schülersicht.............. 156
5.2 Deskriptive Befunde: Die Lehrersicht.............. 168
5.3 Analyse und Deutungen ..................... 175
5.3.1 Zu den Äußerungen der Schüler................. 175
5.3.2 Zu den Äußerungen der Lehrer ................. 177
5.3.3 Diskussion der Ergebnisse im Kontext neuerer
lerntheoretischer Sichtweisen .................. 179
5.3.4 Lehrerverhalten zwischen Routine und Veränderungsresistenz . . 181
5.4 Perspektiven........................... 187
Zusammenfassung und Ausblick .................... 192
6. Verwendete Literatur....................... 194
|
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Inhaltsverzeichnis
V
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.
IX
Einleitung. 1
I.
Theoretische Hinführung zur „Schülermitplanung"
1. „Schülermitplanung": Was bedeutet das"! . 6
1.1 Einordnung und Einschränkungen. 6
1.2 Ein Rückblick für die Zukunft. 12
2. „Schülermitplanung": Warum eigentlich! -
Argumentationslinien . 16
2.1 Veränderte Jugend - Unterricht „weiter wie bisher?" . 16
2.2 Schüler werden immer heterogener - Lernen
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2.3 Lernen nach Sinn und Interesse - ein Kniefall vor
den Schülern? . 26
2.3.1 Behaviorismus . 26
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2.4 Neurobiologische Erkenntnisse - Müssen Lehrer umlernen? . 33
2.5 Lernen als „Konstruktion" - eine nur kurzlebige Mode?. 38
2.5.1 Konstruktivismus - eine Rekonstruktion. 39
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2.6 Schlüsselqualifikationen und Bildungsstandards - ein Kotau vor
der Wirtschaft?. 49
VI
Inhaltsverzeichnis
2.6.1 Zu den Schlüsselqualifikationen. 50
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2.6.3 Bildungsstandards oder Leistungsstandards?. 55
2.7 Kritik am Methodenmonismus. 60
Zusammenfassung und Ausblick . 64
II.
Praxisbausteine zur „Schülermitplammg"
3. „Schülermitplanung" an der Aufschließung von Unterrichts¬
themen:
We
macht man das? - ein „Werkzeugkasten". 68
3.1 „Baustein" Methodenspektrum - konkretisiert an
Unterrichtsbeispielen. 71
3.1.1 Lehrer bieten Wahlthemen an . 74
3.1.2 Schüler planen mit. 80
3.2 „Baustein" Unterrichtsaufbau:
Schritte zur Verwirklichung der „Schülermitplanung" . 117
3.3 Modelleinheit aus der Praxis:
„Wo man bei uns wohnen kann - wo ich gern einmal
wohnen würde". 122
3.4 „Stolpersteine" - und wie man mit diesen umgehen kann. 131
3.4.1 „Stolperstein": Mangelnde Bereitschaft der Schüler
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3.4.2 „Stolperstein": Probleme mit der Lernorganistaion . 132
3.4.3 „Stolperstein": Versäumnisse bei Präsentationen (Lehrer) . 135
3.4.4 „Stolperstein": Präsentationsregeln (Schüler) . 136
Zusammenfassung und Ausblick . 137
Inhaltsverzeichnis
VII
III.
Empirische Überprüfung der „Schülermitplanung"
4. Schülermitplanung auf dem Prüfstand:
Schüler-und Lehrersicht. 140
4.1 Zum Forschungsstand: Vorliegende Befunde. 140
4.2 Forschungsleitende Fragestellungen, Ziele und Methoden . 145
4.2.1 Schüler und Lehrer. 145
4.2.2 Der Fragebogen als Forschungsinstrument. 146
4.2.3 Die Fragebogenkonzeption. 147
4.2.4 Die leitenden Fragestellungen . 147
5. Die Ergebnisse-Auswertung-Bewertung. 154
5.1 Deskriptive Befunde: Die Schülersicht. 156
5.2 Deskriptive Befunde: Die Lehrersicht. 168
5.3 Analyse und Deutungen . 175
5.3.1 Zu den Äußerungen der Schüler. 175
5.3.2 Zu den Äußerungen der Lehrer . 177
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| title_sub | ein Leitfaden für gesellschaftswissenschaftliche Fächer von der Grundschule bis zur Sek-II |
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