Training für Kinder mit räumlich-konstruktiven Störungen: das neuropsychologische Einzeltraining DIMENSIONER II
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen [u.a.]
Hogrefe
2008
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 136 S. Ill., graph. Darst. 1 CD-ROM (12 cm) |
| ISBN: | 9783801720537 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort ..................................................................... 9
Kapitel 1 : Einleitung ......................................................... 10
1.1 Zur Einordnung der Problematik ............................................ 10
1.2 Visuell-räumliche oder räumlich-konstruktive Störung? .......................... 10
Kapitel 2: Begriffsklärung .................................................... 12
2.1 Klassifikation visueller Wahrnehmungsfunktionen .............................. 12
2.2 Mentale Raumrepräsentation/Aufmerksamkeitsausrichtung
(Neglect)
............... 14
2.3 Visuelle
Exploration
...................................................... 15
2.4 Visuelle Objektwahrnehmung............................................... 16
2.5 Visuell-räumliche Wahrnehmung ............................................ 16
2.6 Räumlich-konstruktive Leistungen........................................... 17
2.6.1 Dissoziation zwischen visuell-räumlichen und räumlich-konstruktiven Störungen...... 18
2.6.2 Konstruktive Apraxie ..................................................... 19
2.6.3 Häufigkeit und Bedeutung räumlich-konstruktiver Störungen...................... 20
2.7 Das Teilleistungskonzept .................................................. 21
2.8 Das „NLD-Konzept ...................................................... 22
2.9 Zusammenfassung........................................................ 23
Kapitel 3: Entwicklung der räumlichen Wahrnehmung.......................... 25
Kapitel 4: Diagnostik räumlich-konstruktiver Leistungen ....................... 26
4.1 Diagnostische Phase
I
..................................................... 26
4.2 Diagnostische Phase
II
.................................................... 28
Kapitel 5: Indikation für das neuropsychologische Training räumlich¬
konstruktiver Störungen...................................................... 31
Kapitel 6: Grundprinzipien eines neuropsychologischen Trainings räumlich¬
konstruktiver Störungen...................................................... 33
6.1 Intervention in der neuropsychologischen Therapie mit Kindern ................... 33
6.2 Elemente des räumlich-konstruktiven Trainings................................. 34
Kapitel 7: DIMENSIONER
II
................................................... 36
7.1 Anleitung zur Durchführung des Trainings .................................... 36
7.1.
1
Struktur des Einzeltrainings ................................................ 36
7.1.2 Belohnungs- und Motivationssystem ......................................... 37
7.1.3 Tipps für Trainer......................................................... 37
7.1.4 Hinweise für die praktische Umsetzung des Trainings ........................... 38
7.1.5 Vorbereitungen für die Durchführung des Trainings ............................. 38
Inhaltsverzeichnis
7.2 Elternberatung während der Durchführung des Trainings......................... 39
7.2.1 Struktur der Beratungsgespräche ............................................ 39
7.2.2 Elternbeteiligung......................................................... 39
7.3 Übungsprogramm für zu Hause ............................................. 42
7.4 Basistraining............................................................ 43
7.4.1 Einheit 1 ............................................................... 44
7.4.2 Einheit 2 ............................................................... 48
7.4.3 Einheit 3 ............................................................... 52
7.4.4 Einheit 4 ............................................................... 55
7.4.5 Einheit 5 ............................................................... 58
7.4.6 Einheit 6 ............................................................... 61
7.4.7 Einheit 7 ............................................................... 64
7.4.8 Einheit 8 ............................................................... 66
7.4.9 Einheit 9 ............................................................... 70
7.4.10 Einheit 10 .............................................................. 74
7.4.11 Einheit 11 .............................................................. 77
7.4.12 Einheit 12 .............................................................. 80
7.5 Aufbautraining .......................................................... 83
7.5.1 Einheit 1 ............................................................... 84
7.5.2 Einheit 2 ............................................................... 87
7.5.3 Einheit 3 ............................................................... 89
7.5.4 Einheit 4 ............................................................... 92
7.5.5 Einheit 5 ............................................................... 95
7.5.6 Einheit 6 ............................................................... 97
7.5.7 Einheit 7 ............................................................... 99
7.5.8 Einheit 8 ............................................................... 101
Kapitel 8: Vorschultraining: Die Elf s .......................................... 103
8.1 Vorgehen............................................................... 103
8.2 Durchführang des Trainings................................................ 103
8.2.1 Einheit
I
............................................................... 105
8.2.2 Einheit 2 ............................................................... 108
8.2.3 Einheit 3 ............................................................... 110
8.2.4 Einheit 4 ............................................................... 113
8.2.5 Einheit 5 ............................................................... 116
8.2.6 Einheit 6 ............................................................... 117
8.2.7 Einheit 7 ............................................................... 119
8.2.8 Einheit 8 ............................................................... 121
8.2.9 Einheit 9 ............................................................... 122
8.2.10 Einheit 10 .............................................................. 123
8.2.11 Einheit 11 .............................................................. 125
8.2.12 Einheit 12.............................................................. 126
8.2.13 Einheit 13 .............................................................. 127
8.2.14 Einheit 14.............................................................. 128
8.2.15 Einheit 15............................................. ............ 129
Kapitel 9: Evaluation des Programms DIMENSIONER
II
......................... 130
Literatur................................... ........ 132
Inhaltsverzeichnis
Anhang ..................................................................... 135
Übersicht über die Arbeitsmaterialien auf der CD-ROM................................ 135
CD-ROM
Die CD-ROM enthält PDF-Dateien von Arbeitsmaterialien, die zur Durchführung des
Trainingspro¬
grammes
verwendet werden können.
Die PDF-Dateien können mit dem Programm Acrobat® Reader (eine kostenlose Version ist unter
www.adobe.com/products/acrobat erhältlich) gelesen und ausgedruckt werden.
äumlich-konstruktive Störungen äußern sich bei Kindern im
Alltag z.B. dadurch,
dass
Buchstaben beim Schreiben ausgelas¬
sen werden,
dass
Hilfslinien und Seitenränder in Heften nicht
eingehalten werden,
dass
Schwierigkeiten beim Ablesen der Uhrzeit
auf einer Analoguhr vorhanden sind oder
dass
eine angemessene
räumliche Distanz im Umgang mit anderen Menschen nicht beachtet
wird. Das vorliegende Manual beschreibt das neuropsychologisch
fundierte Einzeltraining DIMENSIONER
II
für Kinder mit räumlich¬
konstruktiven Störungen im Alter von 8 bis 14Jahren. Darüber hinaus
beinhaltet der Band ein Vorschultraining für vier- bis siebenjährige
Kinder, welches zur Verbesserung räumlich-konstruktiver Defizite
und ihrer Vorausläuferfähigkeiten entwickelt wurde.
Ziel des Trainings ist es, Strategien zu vermitteln, die den Kindern
eine Bewältigung von schul- und alltagsbezogenen Anforderungen
ermöglichen. Das Buch stellt zunächst die Klassifikation von Raum¬
wahrnehmungsstörungen sowie die neurobiologischen und neuro-
psychologischen Grundlagen der Störungen dar. Möglichkeiten der
Diagnostik und Grundprinzipien der neuropsychologischenTherapie
räumlich-konstruktiver Störungen werden aufgezeigt. Es folgen
präzise Anleitungen für die Durchführung des Trainings. Zahlreiche
kindgerecht gestaltete Materialien sowie Fallbeispiele veranschau¬
lichen das Vorgehen und erleichtern die Umsetzung des Trainings in
der klinischen Praxis. Die Arbeitsmaterialien zur Durchführung des
Trainings können direkt von der beiliegenden CD-ROM ausgedruckt
werden.
|
| adam_txt |
Inhaltsverzeichnis
Vorwort . 9
Kapitel 1 : Einleitung . 10
1.1 Zur Einordnung der Problematik . 10
1.2 Visuell-räumliche oder räumlich-konstruktive Störung? . 10
Kapitel 2: Begriffsklärung . 12
2.1 Klassifikation visueller Wahrnehmungsfunktionen . 12
2.2 Mentale Raumrepräsentation/Aufmerksamkeitsausrichtung
(Neglect)
. 14
2.3 Visuelle
Exploration
. 15
2.4 Visuelle Objektwahrnehmung. 16
2.5 Visuell-räumliche Wahrnehmung . 16
2.6 Räumlich-konstruktive Leistungen. 17
2.6.1 Dissoziation zwischen visuell-räumlichen und räumlich-konstruktiven Störungen. 18
2.6.2 Konstruktive Apraxie . 19
2.6.3 Häufigkeit und Bedeutung räumlich-konstruktiver Störungen. 20
2.7 Das Teilleistungskonzept . 21
2.8 Das „NLD-Konzept". 22
2.9 Zusammenfassung. 23
Kapitel 3: Entwicklung der räumlichen Wahrnehmung. 25
Kapitel 4: Diagnostik räumlich-konstruktiver Leistungen . 26
4.1 Diagnostische Phase
I
. 26
4.2 Diagnostische Phase
II
. 28
Kapitel 5: Indikation für das neuropsychologische Training räumlich¬
konstruktiver Störungen. 31
Kapitel 6: Grundprinzipien eines neuropsychologischen Trainings räumlich¬
konstruktiver Störungen. 33
6.1 Intervention in der neuropsychologischen Therapie mit Kindern . 33
6.2 Elemente des räumlich-konstruktiven Trainings. 34
Kapitel 7: DIMENSIONER
II
. 36
7.1 Anleitung zur Durchführung des Trainings . 36
7.1.
1
Struktur des Einzeltrainings . 36
7.1.2 Belohnungs- und Motivationssystem . 37
7.1.3 Tipps für Trainer. 37
7.1.4 Hinweise für die praktische Umsetzung des Trainings . 38
7.1.5 Vorbereitungen für die Durchführung des Trainings . 38
Inhaltsverzeichnis
7.2 Elternberatung während der Durchführung des Trainings. 39
7.2.1 Struktur der Beratungsgespräche . 39
7.2.2 Elternbeteiligung. 39
7.3 Übungsprogramm für zu Hause . 42
7.4 Basistraining. 43
7.4.1 Einheit 1 . 44
7.4.2 Einheit 2 . 48
7.4.3 Einheit 3 . 52
7.4.4 Einheit 4 . 55
7.4.5 Einheit 5 . 58
7.4.6 Einheit 6 . 61
7.4.7 Einheit 7 . 64
7.4.8 Einheit 8 . 66
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7.4.10 Einheit 10 . 74
7.4.11 Einheit 11 . 77
7.4.12 Einheit 12 . 80
7.5 Aufbautraining . 83
7.5.1 Einheit 1 . 84
7.5.2 Einheit 2 . 87
7.5.3 Einheit 3 . 89
7.5.4 Einheit 4 . 92
7.5.5 Einheit 5 . 95
7.5.6 Einheit 6 . 97
7.5.7 Einheit 7 . 99
7.5.8 Einheit 8 . 101
Kapitel 8: Vorschultraining: Die Elf's . 103
8.1 Vorgehen. 103
8.2 Durchführang des Trainings. 103
8.2.1 Einheit
I
. 105
8.2.2 Einheit 2 . 108
8.2.3 Einheit 3 . 110
8.2.4 Einheit 4 . 113
8.2.5 Einheit 5 . 116
8.2.6 Einheit 6 . 117
8.2.7 Einheit 7 . 119
8.2.8 Einheit 8 . 121
8.2.9 Einheit 9 . 122
8.2.10 Einheit 10 . 123
8.2.11 Einheit 11 . 125
8.2.12 Einheit 12. 126
8.2.13 Einheit 13 . 127
8.2.14 Einheit 14. 128
8.2.15 Einheit 15. . 129
Kapitel 9: Evaluation des Programms DIMENSIONER
II
. 130
Literatur. . 132
Inhaltsverzeichnis
Anhang . 135
Übersicht über die Arbeitsmaterialien auf der CD-ROM. 135
CD-ROM
Die CD-ROM enthält PDF-Dateien von Arbeitsmaterialien, die zur Durchführung des
Trainingspro¬
grammes
verwendet werden können.
Die PDF-Dateien können mit dem Programm Acrobat® Reader (eine kostenlose Version ist unter
www.adobe.com/products/acrobat erhältlich) gelesen und ausgedruckt werden.
äumlich-konstruktive Störungen äußern sich bei Kindern im
Alltag z.B. dadurch,
dass
Buchstaben beim Schreiben ausgelas¬
sen werden,
dass
Hilfslinien und Seitenränder in Heften nicht
eingehalten werden,
dass
Schwierigkeiten beim Ablesen der Uhrzeit
auf einer Analoguhr vorhanden sind oder
dass
eine angemessene
räumliche Distanz im Umgang mit anderen Menschen nicht beachtet
wird. Das vorliegende Manual beschreibt das neuropsychologisch
fundierte Einzeltraining DIMENSIONER
II
für Kinder mit räumlich¬
konstruktiven Störungen im Alter von 8 bis 14Jahren. Darüber hinaus
beinhaltet der Band ein Vorschultraining für vier- bis siebenjährige
Kinder, welches zur Verbesserung räumlich-konstruktiver Defizite
und ihrer Vorausläuferfähigkeiten entwickelt wurde.
Ziel des Trainings ist es, Strategien zu vermitteln, die den Kindern
eine Bewältigung von schul- und alltagsbezogenen Anforderungen
ermöglichen. Das Buch stellt zunächst die Klassifikation von Raum¬
wahrnehmungsstörungen sowie die neurobiologischen und neuro-
psychologischen Grundlagen der Störungen dar. Möglichkeiten der
Diagnostik und Grundprinzipien der neuropsychologischenTherapie
räumlich-konstruktiver Störungen werden aufgezeigt. Es folgen
präzise Anleitungen für die Durchführung des Trainings. Zahlreiche
kindgerecht gestaltete Materialien sowie Fallbeispiele veranschau¬
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