Verfügbarkeit: Unterrichtsmethoden

Unterrichtsmethoden: 2 Praxisband

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Meyer, Hilbert 1941- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main Scriptor 1990 Berlin Cornelsen 1990
Ausgabe:	3. Aufl.
Schlagworte:	Didaktik Unterrichtsmethode Praxis Schule Einführung Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	464 S. 2 Beilagen
ISBN:	3589208511

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adam_text	DOKUMENT IGITALISIERT II: PRAXISBAND '' F (( VBKACAT VERBUND FUER BITDUNG UND KULTUR - 2005 VORBEMERKUNGEN ZUM ZWEITEN BAND 12 ANMERKUNGEN ZUR ZWEITEN AUFLAGE 16 EINLEITUNG ? -. 17- - (IN ZUSAMMENARBEIT MIT WOLFGANG FICHTEN) 1. UNTEMCHTSBILDER 27 1.1 BEGRIFF UND FUNKTION VON UNTERRICHTSBILDERN 27 1.2 UNTERRICHTSMETHODEN AUS LEHRERSICHT 34 1.3 UNTERRICHTSMETHODEN AUS SCHUELERSICHT 37 2. ARBEIT AN HALTUNGEN 42 2.1 HALTUNGSBEGRIFF 42 2.2 METHODENREPERTOIRE 44 2.3 ROUTINEBILDUNG 45 3. REFLEKTIERTE ROUTINEBILDUNG: QUADRATUR DES KREISES? 48 4. ANHANG: EIN SCHUELER-FRAGEBOGEN ZUR METHODENPRAXIS 51 STATT EINER EINLEITUNG: DIDAKTISCHE LAENDKARTE NR. 4 58 1. METHODENPRAXIS IM SCHULALLTAG 60 1.1 SPITZENRENNER UND FLOPS * ZUR QUANTITATIVEN HAEUFIGKEIT VON UNTERRICHTSMETHODEN 60 1.2 METHODISCHE MONOSTRUKTUR DES UNTERRICHTS 63 1.3 PRODUKTIVE UND UNPRODUKTIVE NEBENTAETIGKEITEN DER SCHUELER . 66 2. DER HISTORISCHE WANDEL METHODISCHEN HANDELNS 75 2.1 UEBERBLICK UND FRAGESTELLUNG 75 INHALTSVERZEICHNIS 2.2 »TORNISTER-ANALYSEN 78 2.3 DIE NEUE UNUEBERSICHTLICHKEIT SCHULISCHEN LERNENS 81 2.4 VERAENDERUNGEN DER LERNUMWELT 85 3. FUNKTIONSWANDEL DER SCHULEN 88 DER SOGENANNTE GEPLANTE UNTERRICHTSVERLAUF 96 1.1 METHODEN-KREUZ 96 1.2 UEBUNGSAUFGABE 99 METHODISCHER GANG 104 2.1 EINLEITUNG/HAUPTTEIL/SCHLUSS: GRUNDRHYTHMUS DES UNTERRICHTS? 104 2.2 DIALEKTIK VON FUEHRUNG UND ANEIGNUNG 109 ANHANG: RASTER-FAHNDUNG 116 1. UNTERRICHTSEINSTIEG 122 1.1 THEORETISCHE FUNKTIONSBESTIMMUNG 122 1.2 PRAKTISCHE FUNKTIONSBESTIMMUNG 125 1.3 DIDAKTISCHE KRITERIEN FUER EINEN GUTEN UNTERRICHTSEINSTIEG . . . 129 1.4 BEISPIELE 134 2. ERARBEITUNG 151 2.1 BEGRIFF, FUNKTIONEN UND KRITERIEN 151 2.2 AUFBAU DER METHODENKOMPETENZ DER SCHUELER 153 2.3 HANDLUNGSORIENTIERUNG IM UNTERRICHT 157 3. ERGEBNISSICHERUNG 161 3.1 BEGRIFFSKLAERUNG 161 3.2 FUNKTIONEN 163 3.3 KRITERIEN 164 3.4 EXKURS ZUM THEMA »UEBEN 167 3.5 BEISPIELE 172 INHALTSVERZEICHNIS 1. »WARUM IST DER FRONTALUNTERRICHT SO SCHOEN? 182 1.1 STECKBRIEF UND ARBEITSDEFINITION 182 1.2 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG 185 1.3 GRUENDE FUER DIE UNGEBROCHENE VORHERRSCHAFT 187 1.4 FOLGERUNGEN 193 2. HANDWERKSZEUG DES FRONTALUNTERRICHTS 19 4 2.1 BEGRIFFSKLAERUNG 194 2.2 VERKEHRSFORMEN 195 2.3 AUFRUFEN & DRANNEHMEN/SICH MELDEN & DRANKOMMEN . 199 . 2.4 TECHNIKEN DER GESPRAECHSFUEHRUNG 203 2.5 TECHNIKEN ZUR ERSCHLIESSUNG DER UNTERRICHTSINHALTE 211 2.6 TAFELARBEIT 217 2.7 ZUSAMMENFASSUNG ODER: DIE DIALEKTIK VON OFFENHEIT UND VERBINDLICHKEIT 223 3. EXKURS UEBER UNTERRICHTSSTOERUNGEN 226 1. WAS IST GRUPPENUNTERRICHT? 238 1.1 THEORIEHINTERGRUND 238 1.2 ARBEITSDEFINITION UND STRICKMUSTER 242 1.3 FUNKTIONEN UND ZIELE 245 1.4 DIDAKTISCHE KRITERIEN FUER GUTEN GRUPPENUNTERRICHT 250 1.5 REALISIERUNGSSCHWIERIGKEITEN 251 2. RATSCHLAEGE ZUR UNTERRICHTSGESTALTUNG 254 2.1 CHECKLISTE ZUR VORBEREITUNG VON GRUPPENUNTERRICHT 254 2.2 RATSCHLAEGE FUER DIE DURCHFUEHRUNG VON GRUPPENUNTERRICHT . . . 261 3. EIN STUNDENENTWURF MIT GRUPPENARBEIT 270 1. GESPRAECHSFORMEN 280 1.1 BEGRIFFSKLAERUNG 280 1.2 DAS SOGENANNTE GELENKTE UNTERRICHTSGESPRAECH 282 1.3 LEHRGESPRAECH 289 INHALTSVERZEICHNIS 1.4 SCHUELERGESPRAECH 291 1.5 STREITGESPRAECH 293 1.6 DEBATTE 295 2. VORTRAGSFORMEN 296 2.1 LEHRERVORTRAG 296 2.2 SCHUELERREFERAT 299 2.3 GESCHICHTENERZAEHLEN 302 3. VERMISCHTES 307 3.1 UMGANG MIT ARBEITSBLAETTERN 307 3.2 EXPERIMENTIEREN 313 3.3 ERKUNDUNG 327 4. PROJEKTWOCHEN * ETIKETTENSCHWINDEL? 334 1. BEGRIFFSKLAERUNGEN UND UEBERBLICK 342 1.1 MERKMALE DES SPIELS 342 1.2 SPIELEN UND LERNEN 345 1.3 UEBERBLICK 346 2. BEISPIELE 350 2.1 SPIELSTUNDEN 350 2.2 STANDBILD-BAUEN 352 2.3 ROLLENSPIEL 357 2.4 PLANSPIEL 366 1. KOERPERSPRACHEN-COMIC 2. EXKURS UEBER DIE AUSTREIBUNG DER SINNLICHKEIT 372 392 1. ZWEI BEISPIELE VORWEG 396 1.1 EIN KLEINER SCHRITT: EINE HANDLUNGSORIENTIERTE UNTERRICHTSEIN- HEIT IN SOZIALKUNDE 396 INHALTSVERZEICHNIS 1.2 EIN GROSSER SCHRITT: OFFENER GRUNDSCHULUNTERRICHT 399 2. WAS HEISST »HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT? 402 2.1 ARBEITSDEFINITION 402 2.2 PLANUNGSRASTER 404 2.3 BEGRUENDUNGEN, EINWAENDE UND MISSVERSTAENDNISSE 409 3. VIER DIDAKTISCHE KRITERIEN FUER DIE GESTALTUNG HANDLUNGSORIENTIER- TEN UNTERRICHTS 412 3.1 WAS HEISST »SCHUELERINTERESSEN ZUM BEZUGSPUNKT MACHEN? . . 413 3.2 WAS HEISST »FOERDERUNG DER SELBSTAENDIGKEIT DER SCHUELER? . 416 3.3 WAS HEISST »OEFFNUNG DER SCHULE? 420 3.4 WAS HEISST »INTEGRATION VON KOPF- UND HANDARBEIT? 421 4. KONKRETE UTOPIE 425 LITERATURVERZEICHNIS 429 SACH- UND PERSONENREGISTER 449 INHALTSVERZEICHNIS DES ERSTEN BANDES (THEORIEBAND) VORWORT 13 EINLEITUNG THEORIEWISSEN UND HANDLUNGSKOMPETENZ 1. BEGRIFFSKLAERUNG: METHODISCHES HANDELN, METHODISCHE HANDLUNGS- KOMPETENZ UND THEORIEWISSEN 20 2. EBENEN UNTERRICHTSMETHODISCHEN THEORIEWISSENS (DIDAKTISCHE LANDKARTE NR. 1) 22 3. THEORIEANEIGNUNG MIT KOPF, HERZ UND HAND? 29 ERSTE LEKTION WAS SIND UNTERRICHTSMETHODEN? 1. EINE ARBEITSDEFINITION FUER UNTERRICHTSMETHODEN 38 1.1 VORVERSTAENDNISSE 38 1.2 PROBEDEFINITIONEN 40 1.3 ARBEITSDEFINITION 44 10 2. UNTERRICHTSMETHODEN: LERNHILFEN ODER ZWANGSMASSNAHMEN? . 48 2.1 DIE KUENSTLICHKEIT DES LERNENS 48 2.2 DIE DIALEKTIK DER METHODE 53 3. DER INSTITUTIONELLE RAHMEN METHODISCHEN HANDELNS 57 3.1 WAS SIND SCHULEN? 57 3.2 DIE HOFFNUNG DES PAEDAGOGEN: DUMMHEIT ODER NOTWENDIG- KEIT? 63 ZWEITE LEKTION ZIELE, INHALTE UND METHODEN 1. DER INHALTSBEZUG DER METHODE 72 1.1 VOR- UND MISSVERSTAENDNISSE 72 1.2. DIE HERKUNFT DER UNTERRICHTSINHALTE 78 1.3 DIE SCHULISCHE INSZENIERUNG DER WIRKLICHKEIT 80 2. DER ZIELBEZUG DER METHODE 85 2.1 METHODE UND DER WEG DES SCHUELERS DURCH DIE SCHULE 85 2.2 ZIELORIENTIERUNG DER METHODE 88 2.3 DIE WECHSELWIRKUNG VON ZIELEN, INHALTEN UND METHOTIEN . 92 3. DER UTOPISCHE UEBERSCHUSS DES METHODENBEGRIFFS 97 3.1 AUFRECHTER GANG UND METHODISCHER ZWANG 97 3.2 EIN STRUKTURGITTER ZUR ANALYSE UND KRITIK METHODISCHEN HAN- DELNS 100 DRITTE LEKTION EBENEN METHODISCHEN HANDELNS 1. EINE UEBUNGSAUFGABE VORWEG 110 2. GRUNDBEGRIFFE DER UNTERRICHTSMETHODIK 116 2.1 HANDLUNGSSITUATIONEN/LERNSITUATIONEN/UNTERRICHTSSZENEN . 116 2.2 HANDLUNGSMUSTER/LEHRFORMEN/METHODISCHE GRUNDFORMEN . . . 124 2.3 UNTERRICHTSSCHRITTE/METHODISCHER GANG/VERLAUFSFORMEN UND STUFENSCHEMATA 129 2.4 SOZIALFORMEN/KOOPERATIONSFORMEN/DIFFERENZIERUNGSFORMEN . . 136 2.5 METHODISCHE GROSSFORMEN 143 2.6 ZUSAMMENFASSUNG UND UEBUNGSAUFGABE 146 3. EXKURS ZUM MEDIENBEGRIFF 148 VIERTE LEKTION STUFEN- UND PHASENSCHEMATA DES UNTERRICHTS 1. PROBLEMFORMULIERUNG 156 1.1 BEGRIFFSKLAERUNG 156 1.2 DIE NOTWENDIGKEIT »EINHEIMISCHER BEGRIFFE 158 11 BEISPIELE FUER STUFEN- UND PHASENSCHEMATA 162 2.1 JOHANN ARNOS COMENIUS * EIN FROMMER EIFERER 162 2.2 JOHANN FRIEDRICH HERBART * SCHUELERORIENTIERT? 165 2.3 DIE HERBARTIANER - DER SUENDENFALL! 170 2.4 GAUDIG NACH MUELLERINNEN ART? 178 2.5 HEINRICH ROTH - SPAETBUERGER? 183 2.6 PJOTR J. GALPERIN - SELBSTREGULATOR? 186 2.7 KRITIK 190 ALTERNATIVEN 195 3.1 LOTHAR KLINGBERG * ABSCHIED VOM SCHEMA? 195 3.2 INGO SCHELLER * RUECKKEHR ZUM SCHEMA? 198 3.3 »ICH WEISS, DASS ICH NICHTS WEISS 203 FUENFTE LEKTION ORDNUNGSVERSUCHE ZUM METHODISCHEN HANDELN (IN ZUSAMMENARBEIT MIT WERNER JANK) 1. UNTERRICHTSKONZEPTE 208 1.1 UEBERBLICK 208 1.2 HANDLUNGSORIENTIERTER, HANDELNDER UND SCHUELERORIENTIERTER UNTERRICHT 214 2. KLASSIFIKATIONSSCHEMATA 218 2.1 DAS REICHWEITEN-MODELL (WOLFGANG SCHULZ) 219 2.2 DAS DIMENSIONEN-MODELL 222 2.3 EIN DIALEKTISCHER KLASSIFIKATIONSRAHMEN (LOTHAR KLINGBERG) . 230 3. EIN STRUKTURMODELL METHODISCHEN HANDELNS * SCHEMA UND ZU- SAMMENFASSUNG 234 4. KREUZWORTRAETSEL 241 LITERATURVERZEICHNIS 244 SACH- UND PERSONENREGISTER 260
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