Bildungsgerechtigkeit: Jahresgutachten 2007
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
2007
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Inhalt
Vorwort 9
Einleitung 11
1 Bildungsgerechtigkeit - Begriff, Legitimation und Grenzen 19
2 Heterogenität 23
2.1 Heterogenität als Problem 23
2.1.1 Leistungsniveau in Deutschland 24
2.1.2 Streuung der Leistungen 24
2.1.3 Stufen der Kompetenz 26
2.1.4 Problemlösekompetenz 26
2.2 Bedingungen von Heterogenität: Disparitäten 27
2.2.1 Bundesländer 28
2.2.2 Schularten 28
2.2.3 Geschlecht 29
2.3 Soziale Disparitäten 30
2.3.1 Soziale Herkunft, Bildungsbeteiligung und Kompetenz 30
2.3.2 Migrationshintergrund und Kompetenz 32
3 Übergänge im Bildungssystem 37
3.1 Zugang zum Kindergarten und Übergang von Vorschule in die Grundschule 37
3.1.1 Situation 37
3.1.2 Reformen 40
3.1.3 Bewertung getroffener und unterlassener Entscheidungen 42
3.2 Von der Grundschule in den Sekundarbereich I 45
3.2.1 Situation 45
3.2.2 Kompetenz als Kriterium der Schullaufbahnempfehlung 46
3.2.3 Schulnoten als Kriterium der Schullaufbahnempfehlung 49
3.2.4 Soziale Merkmale als Kriterium der Schullaufbahnempfehlung 51
3.2.5 Schullaufbahnempfehlung und späterer Bildungsabschluss 52
3.3 Von der Schule in das duale Berufsbildungssystem 53
3.3.1 Veränderungen des Beschäftigungssystems 53
3.3.2 Situation im Berufsbildungssystem 55
3.3.3 Soziale Selektion in der Berufsausbildung 56
3.3.4 Reformen 59
3.4 Vom Sekundarbereich II in die Hochschule 60
3.4.1 Ungleiche Bildungschancen im tertiären Bereich 60
3.4.2 Studierendenauswahl 60
3.4.3 Förderung benachteiligter Personengruppen 61
3.4.4 Studienbeiträge 62
3.4.5 Neue Verantwortung für autonome Hochschulen 63
5
Inhalt
3.4.6 Familiengerechte Strukturen 63
3.4.7 Reformen 63
3.5 Von der Erwerbstätigkeit bzw. Erwerbslosigkeit in die berufliche Weiterbildung 64
3.5.1 Situation 64
3.5.2 Reformen 68
4 Heterogenität und Unterricht 71
4.1 Heterogene Lernvoraussetzungen im Unterricht 71
4.2 Entwicklungen im Verlauf eines Schuljahres 72
4.3 Unterrichtsqualität in Deutschland 74
4.4 Homogener Unterricht trotz heterogener Klassenzusammensetzungen 75
4.5 Folgen mangelnder Anpassung des Unterrichts an individuelle
Lernvoraussetzungen 79
4.6 Weiterentwicklung des Unterrichts und Professionalisierung von Lehrpersonen 80
5 Heterogenität und Ganztagsangebote 83
5.1 Situation 83
5.2 Forschungsstand zur Verbreitung und Nachfrage 83
5.3 Ganztagsschule als Organisation 85
6 Heterogenität und Bildungsstandards 87
6.1 Situation 87
6.2 Reformen 88
7 Neue Steuerungsmodelle 93
7.1 Situation im Schulbereich 93
7.2 Reformen im Schulbereich 96
7.3 Situation und Reformen im Hochschulbereich 98
8 Personalentwicklung für Schulen und Hochschufen 101
8.1 Situation der Ausbildung des Lehrpersonals 101
8.1.1 Das Selbstverständnis von Lehrkräften 102
8.1.2 Relevanz professioneller Kompetenz 102
8.1.3 Ausbildung entsprechend den Schultypen 103
8.2 Reformen der Ausbildung des Lehrpersonals 104
8.2.1 Gezielte Personalentwicklung 104
8.2.2 Neustrukturierung der Ausbildung und Einführung von Standards 105
8.3 Situation der Weiterbildung des Lehrpersonals 106
8.3.1 Mangelnde Bedarfsorientierung 106
8.3.2 Standards und Evaluation 107
8.3.3 Neustrukturierung der Weiterbildung 108
8.4 Förderung als professionelle Kompetenz des Lehrpersonals 108
8.5 Reformen hinsichtlich Standards für Ausbildung und Weiterbildung des
pädagogischen Personals 109
8.5.1 Lizenzierung des Lehrpersonals und Leistungslöhne 110
6
Inhalt
8.5.2 Verknüpfung von Bildungsstandards mit Standards der Lehrerbildung 110
8.5.3 Übergreifende professionelle Standards 111
9 Kosten der Bildungsgerechtigkeit 113
9.1 Situation 113
9.1.1 Der wirtschaftliche Nutzen von Bildung und Bildungsgerechtigkeit 114
9.1.2 Bildungsausgaben und Bildungsergebnisse 117
9.1.3 Die Finanzierung des deutschen Bildungssystems im internationalen
Vergleich 117
9.1.4 Kosten und Nutzen öffentlicher Bildungsinvestitionen über den
Lebenszyklus 121
9.2 Reformen 122
10 Erfolge und nicht intendierte Effekte höherer Bildungsbeteiligung von Frauen 125
10.1 Situation 125
10.2 Veränderungsfolgen 129
10.2.1 Auswirkungen der angestiegenen Dauer der Bildungsbeteiligung
von Frauen auf die Familienbildung 129
10.2.2 Die Umsetzung der verbesserten Bildungs- und Karrierechancen
von Frauen über eine Erwerbstätigkeit und damit verbundene
Auswirkungen auf Familienbildung 130
10.2.3 Bildungshomogamie als Folge der verbesserten Bildungschancen
von Frauen 131
10.2.4 Auswirkungen von Bildungshomogamie und traditioneller Rollen¬
muster auf die Karriereverläufe von Ehepartnern und auf die
Entscheidungsprozesse bezüglich Beruf und Familie 131
10.3 Transferfähige Erfahrungen 133
11 Zusammenfassung - die Befunde im Überblick 135
11.1 Bildungsgerechtigkeit 135
11.2 Heterogenität 135
11.3 Übergänge im Bildungssystem 136
11.4 Heterogenität und Unterricht 140
11.5 Heterogenität und Ganztagsangebote 140
11.6 Heterogenität und Bildungsstandards 141
11.7 Neue Steuerungsmodelle 141
11.8 Personalentwicklung für Schulen und Hochschulen 142
11.9 Kosten der Bildungsgerechtigkeit 142
11.10 Erfolge und nicht intendierte Effekte höherer Bildungsbeteiligung von Frauen 143
12 Handlungsempfehlungen an die Politik 145
12.1 Bildungsgerechtigkeit 145
12.2 Heterogenität 145
12.3 Übergänge im Bildungssystem 146
12.4 Heterogenität und Unterricht 151
7
Inhalt
12.5 Heterogenität und Ganztagsangebote 151
12.6 Heterogenität und Bildungsstandards 152
12.7 Neue Steuerungsmodelle 152
12.8 Personalentwicklung für Schulen und Hochschulen 153
12.9 Kosten der Bildungsgerechtigkeit 155
12.10 Erfolge und nicht intendierte Effekte höherer Bildungsbeteiligung von Frauen 155
12.11 Fazit 156
Literatur 157
Abbildungsverzeichnis 175
Tabellenverzeichnis 176
Verzeichnis der Mitglieder des AKTIONSRATSBILDUNG 177
Verzeichnis der externen Experten 179
8 |
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