Sprachaufenthalte: Perspektiven und Untersuchungen im außerschulischen Sprachlernen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen [u.a.]
Francke
2006
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| Schriftenreihe: | Basler Studien zur deutschen Sprache und Literatur
87 |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 343 S. graph. Darst. |
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| adam_text | HANS-PETER HODEL SPRACHAUFENTHALTE PERSPEKTIVEN UND UNTERSUCHUNGEN IM
AUBERSCHULISCHEN SPRACHLERNEN A. FRANCKE VERLAG TUBINGEN UND BASEL
INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 1: EINFIIHRUNG I. I AUSGANGSLAGE 13 1.1.1
GRENZEN DES SCHULFACHS FRANZOSISCH 13 1.1.2 LDSUNGSANSATZ
SPRACHAUFENTHALT 13 1.1.3 WISSENSCHAFTLICHE BEGLEITUNG 15 1.2
FORSCHUNGSGEGENSTAND *SPRACHAUFENTHALT DER KANTONSSCHULE OBWALDEN 16
1.2.1 AUGEMEINES 16 1.2.2 STAGEPLATZE 17 1.2.3 ORGANISATION 17 1.2.4
REALISIERBARKEIT 18 1.2.5 EXTERNE ABSTIITZUNG UND HILFELEISTUNGEN 19 1.3
FORSCHUNGSANLAGE 20 1.3.1 FRAGESTELLUNGEN 20 1.3.2 DATENBASIS 22 1.3.3
WISSENSCHAFTLICHER RAHMEN 26 1.3.4 METHODEN 29 KAPITEL 2: MODELL DES
STAGE 2.1 EINLEITUNG 35 2.2 KOMPONENTEN DES STAGE 36 2.2.1 BESCHREIBUNG
DES MODELLS 36 2.2.2 ALLGEMEINE SCHULABHANGIGE RAHMENBEDINGUNGEN 38
2.2.3 ALLGEMEINE SCHULUNABHANGIGE RAHMENBEDINGUNGEN ... 39 2.2.4
INDIVIDUELLE DISPOSITION 44 2.3 ENRAGE UND ERGEBNISSE DES STAGE 45 2.3.1
AUSWERTUNGSMETHODE 45 2.3.2 OBLIGATORIUM, STAGEDAUER, FERIEN 46 2.3.3
SCHULISCHE ARBEITEN 48 2.3.4 MITHILFE AM STAGEORT 48 2.3.5 STATUS DER
STAGIAIRES 51 2.3.6 FRANZOSISCH-LERNEN 53 2.3.7
KOMMUNIKATIONSSITUATIONEN 55 2.3.8 INTERESSE AN DER FRANZOSISCHEN
SPRACHE UND KULTUR .... 56 6 INHALTSVERZEICHNIS 2.3.9 PERSONLICHE UND
SOZIALE FAHIGKEITEN 57 2.4 ZWISCHENBILANZ 1 59 KAPITEL 3: SPRACHLICHE
FORTSCHRITTE 3.1 EINLEITUNG 63 3.2 BESCHREIBUNG DER TESTANLAGE 63 3.2.1
GESAMTSTICHPROBE 63 3.2.2 QUANTIFIZIERUNG 64 3.2.3 STATISTISCHE METHODEN
70 3.3 RESULTATE 72 3.3.1 BESCHREIBENDER TEIL 72 3.3.2 ERKLARENDER TEIL
76 KAPITEL 4: SPRACHLERNTHEORIE 4.1 EINLEITUNG 89 4.2 FALLBEISPIEL VERA
89 4.2.1 LERNEN VON ,,C,A COULE 90 4.2.2 VORAUSSETZUNGEN AUS VERAS
SICHT 90 4.3 GRUNDMETAPHER DES SPRACHENLERNENS 91 4.4 SPRACHLERNTHEORIEN
IN DER ZEIT 93 4.5 ZUR ROLLE DES SOZIALEN KONTEXTS IM STAGE 94 4.6 STAND
DER FORSCHUNG 95 4.6.1 SPRACHENLERNEN: INDIVIDUELLER PROZESS IN SOZIALEM
KONTEXT 96 4.6.2 KOGNITIVE, PSYCHO-SOZIALE UND INTERAKTIVE FAKTOREN DES
SPRACHENLERNENS 99 4.6.3 ,,JETZT WIRD GELERNT ODER DAS KATEGORISIEREN
DES LERNENS 102 KAPITEL 5: KOMMUNIKATIONSKOMPETENZEN 5.1 EINLEITUNG 113
5.1.1 BEGRIFFSDEFINITIONEN UND ZUSAMMENHANGE 113 5.2 DER
KOMPETENZBEGRIFF IM GEMEINSAMEN EUROPAISCHEN REFERENZRAHMEN (GERR) LL5
INHALTSVERZEICHNIS 5.2.1 GERR UND SCHULISCHES UMFELD 116 5.3 DEFINITION
DER KOMMUNIKATIONSKOMPETENZEN 117 5.3.1 KRITERIEN DER KLASSIFIZIERUNG
117 5.3.2 DASMODELL5 + 2 118 5.3.3 ERLAUTERUNGEN ZU DEN 7
KOMPETENZBEREICHEN 120 5.4 KOMPETENZEN IM STAGE 138 5.4.1 AUSSERUNGEN
DER STAGIAIRES UND GASTPERSONEN 138 5.4.2 ZWISCHENBILANZ II 142 5.4.3
VERTIEFENDE ANALYSEN EINZELNER KOMPETENZBEREICHE ... 145 5.4.4
ZWISCHENBILANZ III 157 KAPITEL 6: DIE KOMMUNIKATIVE HANDLUNG 6.1
EINLEITUNG 161 6.2 STELLENWERT DER KOMMUNIKATIVEN HANDLUNGEN IM STAGE
162 6.3 THEORIE DER KOMMUNIKATIVEN HANDLUNG 165 6.3.1 EINFIIHRUNG UND
WICHTIGE BEGRIFFE 165 6.3.2 AUSFIIHRUNGEN 167 6.4 ANWENDUNGSBEISPIEL -
DER FALL KAI 182 6.4.1 ZUR OPERATIONALISIERUNG DER INTERAKTIONSTHEORIE
182 6.4.2 AUFNAHMEN DES STAGIAIRES 183 6.4.3 ERSTES GESPRACH -
INTERAKTIONSEBENEN 183 6.4.4 ZWEITES GESPRACH - REZIPROZITAT 186 6.4.5
PRAGENDE KONTEXTE 189 6.4.6 GESPRACHSFAHIGKEIT 191 6.5
INTERAKTIONSTHEORIE UND STAGEPADAGOGIK 194 KAPITEL 7: DER FALL DAPHNE
ODER KONVERSATION MACHT STAGE 7.1 HINTERGRUNDINFORMATIONEN ZUM STAGE VON
DAPHNE .... 199 7.2 ZUM METHODISCHEN ANSATZ DER KONVERSATIONSANALYSE . .
200 7.3 KONVERSATIONEN VON DAPHNE 203 7.3.1 AUFNAHMEN VOR ORT 203 7.3.2
DISKUSSION DER AUFNAHMEN 208 7.3.3 NACHBEREITUNG - GESPRACH MIT DAPHNE
NACH DEM STAGE 220 8 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 8: DER FALL IDA ODER WAS
EIN SPRACHAUFENTHALT VERANDERN KANN 8.1 EINLEITUNG 227 8.2 IDAS
SPRACHLICHE FORTSCHRITTE 227 8.2.1 BESCHREIBUNG DER TESTAUFNAHMEN 227
8.2.2 RESULTATE 231 8.3 NACHINTERVIEW MIT IDA 242 8.3.1 EINLEITUNG 242
8.3.2 INTERVIEWTRANSKRIPTION 244 KAPITEL 9: SCHLUSSBILANZ 253 ANHANG
ANHANG A: TABLE RONDE 261 ANHANG B: ELTERNBRIEF 289 ANHANG C:
STAGEBESTIMMUNGEN 291 CONVENTIONS POUR LE STAGE 291 BESTIMMUNGEN FUR DEN
SPRACHAUFENTHALT 292 ANHANG D: ERHEBUNGSINSTRUMENTE 294 AUFNAHMEN VOR
ORT DURCH SCHIILERLNNEN 294 AUFNAHMEN VOR ORT DURCH STAGELEITER 294
ESSAIS 295 FRAGEBOGEN FUR SCHIILERLNNEN 295 FRAGEBOGEN FUR GASTELTERN
301 HORVERSTANDNISTESTS 306 KURZINTERVIEWS 309 SELBSTEINSCHATZUNGEN 310
SPRACHLICHES TAGEBUCH 315 SPRECHFERTIGKEITSTEST VOR UND NACH DEM STAGE
320 ANHANG E: BEURTEILUNGSRASTER 322 TRANSKRIPTIONSKONVENTIONEN 327
VERZEICHNISSE GRAFIKEN 331 TABELLEN 331 TRANSKRIPTIONEN 332
BIBLIOGRAPHIC 335
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