Professionalisierung im Studium: Anspruch und Wirklichkeit
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Aachen
Shaker
2004
|
| Schriftenreihe: | Stuttgarter Beiträge zur Berufs- und Wirtschaftspädagogik
25 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 406 - 415 |
| Beschreibung: | 447 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3832226265 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 7
ZUSAMMENFASSUNG 9
SUMMARY 12
1 EINLEITUNG 15
1.1 DARLEGUNG DES BEGRUENDUNGSRAHMENS, BEGRIFFLICHE KLAERUNG 15 UND
EINGRENZUNG DER FRAGESTELLUNG
1.2 ANLAGE UND DATENBASIS DER UNTERSUCHUNG 25
2 ZUR ANALYSE VON BEDINGUNGEN, PROZESSEN UND 29
AUSWIRKUNGEN BERUFLICHER SOZIALISATION IM STUDIUM
2.1 SOZIALE UMWELTSTRUKTUREN ALS BEDINGUNGEN BERUFLICHER 33
SOZIALISATION IM STUDIUM
2.2 AUSWIRKUNGEN BERUFSBEDEUTSAMER SOZIALISATIONSPROZESSE 38 AUF
INDIVIDUELLE PERSOENLICHKEITSSTRUKTUREN
2.3 PROZESSE BERUFSBEDEUTSAMER SOZIALISATION 40
3 AUSBILDUNG VON GEWERBELEHRERINNEN - STAND DER 44
FORSCHUNG
3.1 DER FORSCHUNGSSTAND IM UEBERBLICK 46
3.1.1 SOZIALE HERKUNFT UND BERUFSPRAKTISCHE VORBILDUNGEN 46
3.1.2 STUDIEN- UND BERUFSWAHL 48
3.1.3 AUF DAS STUDIUM BEZOGENE BEFUNDE 52
3.1.4 BERUFLICHES SELBSTVERSTAENDNIS 54
3.2 BEFUNDE MIT REGIONALEM BEZUG 56
3.2.1 BERUFSZUFRIEDENHEIT UND BERUFLICHE BELASTUNG VON LEHR- 57 KRAEFTEN
IM BERUFLICHEN SCHULWESEN (BACHMANN 1999)
3.2.2 WEITERENTWICKLUNG PAEDAGOGISCHER QUALIFIKATION IN DER 62 ZWEITEN
PHASE DER LEHRERBILDUNG FUER BERUFLICHE SCHULEN (FAUSTMANN 1998)
3.2.3 DER GEWERBELEHRER ALS ANPASSUNGSVIRTUOSE: EINE EMPIRI- 67 SEHE
UNTERSUCHUNG ZU ABSOLVENTINNEN DES GEWERBELEHRER- STUDIUMS AN DER
UNIVERSITAET KARLSRUHE (MUENK 2001)
IMAGE 2
4 AUSBILDUNG VON GEWERBELEHRERINNEN AN DER 75
UNIVERSITAET STUTTGART - ZUR ENTWICKLUNG DER STRUKTURELLEN
RAHMENBEDINGUNGEN UND EIN EXKURS ZU DEN ABSOLVENTINNEN
4.1 ZUR ENTWICKLUNG DES GEWERBELEHRERSTUDIUMS AN DER UNI- 76 VERSITAET
STUTTGART
4.1.1 EINRICHTUNG EINES DIPLOMSTUDIENGANGS AN DER TH STUTT- 76 GART ZUM
WS 1961/62
4.1.2 UMWANDLUNG ZUM STUDIENGANG MIT STAATSEXAMENAB- 77 SCHLUSS
4.1.3 DER *AFFINITAETSGEDANKE SETZT SICH DURCH 81
4.1.4 (WIEDER)UMWANDLUNG IN EINEN DIPLOMSTUDIENGANG 83
4.2 ABSOLVENTINNEN DES GEWERBELEHRERSTUDIUMS AN DER UNI- 85 VERSITAET
STUTTGART - EIN EXKURS
4.2.1 SCHRIFTLICHE BEFRAGUNG VON ABSOLVENTINNEN - STICHPROBE 87 UND
ANLAGE DER STUDIE
4.2.2 BERUFLICHER WERDEGANG AUSSERHALB DES BERUFLICHEN SCHUL- 88 WESENS
4.2.3 STUDIENWAHLMOTIVE 90
4.2.4 BEWERTUNG DES STUDIUMS 93
4.2.5 ZUSAMMENFASSUNG DER BEFUNDE ZU ABSOLVENTINNEN 98
5 ZUR ANLAGE DES FORSCHUNGSPROJEKTES ( L IB II) 101
*AUSBILDUNG, TAETIGKEITSFELD UND SELBSTVERSTAENDNIS VON LEHRENDEN AN
BERUFLICHEN SCHULEN
5.1 VORSTUDIE UND PROBLEMANALYSE (SEITMANN 1993) 102
5.2 ANLAGE, ZIELE UND THEORETISCHE BASIS DER HAUPTUNTERSU- 104 CHUNG
5.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN UND OPERATIONALISIERUNG DER FRA- 108 GENKOMPLEXE
5.3.1 SOZIALE HERKUNFT SOWIE SCHULISCHER UND BERUFLICHER WER- 110 DEGANG
5.3.2 HINTERGRUENDE DER STUDIEN- UND BERUFSWAHL UND BERUFSZIE- 110 LE
5.3.3 AUF DAS STUDIUM BEZOGENE ORIENTIERUNGEN, ZIELE UND ER- 112
WARTUNGEN
IMAGE 3
5.3.4 ASPEKTE DES BERUFLICHEN SELBSTKONZEPTS UND ERWARTUNGEN 113
AN DAS STUDIUM
5.3.5 BEWERTUNG DES STUDIUMS 115
5.3.6 ABBRUCHGRUENDE 116
5.4 DATENERHEBUNG, STICHPROBE UND REPRAESENTATIVITAET 117
5.4.1 VERLAUF DER DATENERHEBUNG UND FAELLE IM LAENGSSCHNITT 118
5.4.2 REPRAESENTATIVITAET DER STICHPROBE 120
5.5 METHODISCHE BETRACHTUNGEN 127
5.5.1 AUSWERTUNGSSTRATEGIE 128
5.5.2 GUETEKRITERIEN 129
6 BEFUNDE AUS DEN LAENGSSCHNITTERHEBUNGEN DES 133
FORSCHUNGSPROJEKTS L IB II
6.1 SOZIOBIOGRAPHISCHE MERKMALE DER STUDIERENDEN 135
6.1.1 BERUFLICHE STELLUNG DER ELTERN 135
6.1.2 SCHULISCHE UND BERUFLICHE VORBILDUNG DER STUDIERENDEN 141
6.1.3 BILDUNGSLAUFBAHN UND SOZIALE HERKUNFT 147
6.1.4 FUNKTIONSNAEHE DER ELTERNBERUFE UND VORBERUFLICHE BZW. 148
BERUFLICHE VORBILDUNG DER STUDIERENDEN
6.1.5 GESCHLECHTSZUGEHOERIGKEIT UND ALTER DER STUDIERENDEN 157
6.1.6 ZUSAMMENFASSUNG 161
6.2 STUDIENWAHL UND BERUFLICHE ZIELE 165
6.2.1 VERBINDLICHKEIT DER STUDIENWAHL 167
6.2.2 STUDIENWAHLMOTIVE 174
6.2.3 ATTRAKTIVITAET DES GEWERBELEHRERBERUFS 181
6.2.4 BIOGRAPHISCHE REFLEXION DER STUDIENWAHL 186
6.2.5 BERUFSZIELE 206
6.2.5.1 EINFLUSS BIOGRAPHISCHE VORERFAHRUNGEN AUF DIE WAHL DES BE- 210
RUFSZIELS SCHULDIENST
6.2.5.2 EINFLUSS BIOGRAPHISCHER VORERFAHRUNGEN AUF DIE WAHL WEITERER 215
BERUFSZIELE
6.2.6 ZUSAMMENFASSUNG 218
IMAGE 4
6.3 AUF DAS STUDIUM BEZOGENE SELBSTEINSCHAETZUNGEN, ORIEN- 226
TIERUNGEN, ZIELE UND ERWARTUNGEN
6.3.1 HALTUNG ZUR NOTWENDIGKEIT EINES WISSENSCHAFTLICHEN STU- 227 DIUMS
6.3.2 EINSCHAETZUNG DES EIGENEN LEISTUNGSVERMOEGENS 236 6.3.2. 1 DER
EINFLUSS BIOGRAPHISCHER VORERFAHRUNGEN AUF DIE EINSCHAEL:- 237 ZUNG DES
LEISTUNGSVERMOEGENS 6.3.2.1 EINSCHAETZUNG DES LEISTUNGSVERMOEGENS UND
BERUFSZIEL SCHUL- 245
DIENST
6.3.3 STUDIENBEZOGENE ORIENTIERUNGEN - STUDIENZIELE 246
6.3.4 INTERESSE AN DEN STUDIENFAECHERN 251
6.3.4.1 INTERESSE AM HAUPTFACH 252
6.3.4.2 INTERESSE AN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTEN/ BERUFSPAEDAGOGIK 257
6.3.4.3 INTERESSE AM WAHLPFLICHTFACH 266
6.3.5 ZUSAMMENFASSUNG 277
6.4 AUF DEN BERUF BEZOGENE LEITBILDER, SELBSTEINSCHAETZUNGEN, 285
ERWARTUNGEN, BEWERTUNGEN SOWIE EINSTELLUNGEN UND ZIELE 6.4.1
ANFORDERUNGEN AN LEHRENDE IM BERUFLICHEN SCHULWESEN 286 6.4.1.1
ANFORDERUNGEN AN LEHRENDE IM BERUFLICHEN SCHULWESEN - RE- 288
LEVANZZUSCHREIBUNGEN 6.4.1.2 ERFAHRUNGEN, DIE SICHT UND AUFFASSUNG DES
LEHRERBERUFS VER- 292 AENDERN
6.4.2 ANFORDERUNGEN AN LEHRENDE UND KOMPETENZERWERB 293 6.4.2.1
FACHLICHE KOMPETENZ 297
6.4.2.2 DIDAKTISCH-METHODISCHE KOMPETENZ 302
6.4.2.3 PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE KOMPETENZEN 302
6.4.2.4 KOMPETENZERWERB UND BERUFSZIEL SCHULDIENST 304
6.4.3 IDEALES LEHRERBILD UND BERUFLICHES SELBSTKONZEPT SOWIE 305 DARAUF
BEZOGENE ERWARTUNGEN AN DAS STUDIUM 6.4.3.1 IDEALES LEHRERBILD 305
6.4.3.2 SELBSTZUSCHREIBUNGEN (REALSELBST) UND ERWARTUNGEN AN DAS 308
STUDIUM 6.4.3.3 BEITRAEGE DES STUDIUMS UND AENDERUNG VON ERWARTUNGEN 311
6.4.3.4 SELBSTZUSCHREIBUNGEN (REALSELBST) UND BIOGRAPHISCHE VORER- 313
FAHRUNGEN
IMAGE 5
6.4.4 EINSTELLUNGEN ZU ALLGEMEINEN ZIELEN BERUFLICHER AUSBIL- 314
DUNG
6.4.4.1 BEWERTUNG VON ZIELEN BERUFLICHER AUSBILDUNG 314
6.4.4.2 EINFLUSS BIOGRAPHISCHER VORERFAHRUNGEN 317
6.4.4.3 VERGLEICH ZWISCHEN GEWERBELEHRERSTUDENTINNEN UND BETRIEBLI- 321
CHEN AUSBILDERN
6.4.5 EINSTELLUNGEN ZUR BERUFSROLLE DES LEHRERS UND ZU ALLGE- 323 MEINEN
ZIELSETZUNGEN VON SCHULE UND UNTERRICHT SOWIE UN- TERRICHTSMETHODISCHEN
FRAGEN
6.4.5.1 BERUFSBEZOGENE EINSTELLUNGEN UND ENTWICKLUNGEN 326
6.4.5.2 EINFLUSS BIOGRAPHISCHER VORERFAHRUNGEN 328
6.4.5.3 EINFLUSS DES BERUFSZIELS SCHULDIENST 330
6.4.6 ZUSAMMENFASSUNG 332
6.5 GESAMTBEWERTUNG DES STUDIUMS 338
6.5.1 REVISION DER ERWARTUNGEN AN DAS STUDIUM UND URSACHEN 340
6.5.2 UMFANG DES ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN STUDIUMS 343
6.5.3 BEWERTUNG DES ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN STUDIUMS 350
6.5.3.1 LEHRVERANSTALTUNGEN IM ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN GRUND- 351
STUDIUM
6.5.3.2 LEHRVERANSTALTUNGEN IM ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN HAUPT- 352
STUDIUM
6.5.3.3 BEWERTUNG DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN LEHRVERANSTAL- 352
TUNGEN
6.5.3.3 BEWERTUNG UND TEILNAHMEHAEUFIGKEIT 355
6.5.4 GESAMTBILANZIERUNG DES STUDIUMS UND AENDERUNGSWUENSCHE 356
6.5.4.1 WIEDERWAHLNEIGUNG UND BERUFLICHE ZIELE 358
6.5.4.3 WIEDERWAHLNEIGUNG UND REVISION DER ERWARTUNGEN AN DAS 361
STUDIUM
6.5.4.3 WIEDERWAHLNEIGUNG UND INTERESSE AN ERZIEHUNGSWISSENSCHAF- 362
TEN
6.5.4.4 ZUFRIEDENHEIT MIT DER BETREUUNG UND BERATUNG 364
6.5.4.4 WAS SICH AM STUDIENGANG AENDERN UND WAS BEIBEHALTEN WERDEN 367
SOLL
6.5.5 ZUSAMMENFASSUNG 370
IMAGE 6
7 PROFESSIONALISIERUNG IM STUDIUM - RESUEMEE 374
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 393
TABELLENVERZEICHNIS 395
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 403
LITERATURVERZEICHNIS 406
ANHANG 417
VERANSTALTUNGSANGEBOT UND KERNCURRICULUM
FRAGEBOGEN - EINGANGSBEFRAGUNG
FRAGEBOGEN - ZWISCHENBEFRAGUNG
FRAGEBOGEN - SCHLUSSBEFRAGUNG
ANSCHREIBEN - ABSOLVENTENBEFRAGUNG
FRAGEBOGEN - ABSOLVENTENBEFRAGUNG
IMAGE 7
DOKUMENT
DIGITALISIERT
PST
VBK.AC.AT
VERBUND FUER BILDUNG UND KULTUR * 2006
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