Therapie und Beratung von Migranten: Systemisch-interkulturell denken und handeln ; [Praxishandbuch]
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz, PVU
2004
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| Beschreibung: | XVII, 279 S. |
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| adam_text | GELEITWORT TEIL L GRUNDLAGEN I SYSTEMISCH-INTERKULTURELLES DENKEN UND
HANDELN 3 HANNA EIMMERMACHER ANDREA LANFRANCHI JANINE RADICE VON WOGAU
1.1 WARUM DIESES HANDBUCH? 1.1.1 POLITISCHE UND GESELLSCHAFTLICHE
SITUATION 1.1.2 WARUM WIR MIT DEM PERSOENLICHEN BEGINNEN 1.1.3
ERFAHRUNGEN 1.2 THEORETISCHE ORIENTIERUNG 1.2.1 INTERKULTURELLE ODER
TRANSKULTURELLEKOMPETENZ? 1.2.2 WARUM
SYSTEMISCH-INTERKULTURELLEKOMPETENZ? 1.3 VON AUSSENSEITERN LERNEN 1.3.1
KULTUR UND KULTURELLE INTEGRATION 1.3.2 SPRACHE PRAEGT BEWUSSTSEIN 1.4 AN
WEN SICH DAS HANDBUCH RICHTET 1.4.1 IN EIGENER SACHE - DAS
MAENNLICH-WEIBLICHE DILEMMA 1.4.2 MIGRATIONSARBEITWEITERENTWICKELN 2
MIGRATIONUND INTEGRATION - GESTALTUNG VON UEBERGAENGEN 13 ANDREA
LANFRANCHI . 2.1 FACETTEN DER MIGRATION 13 2.1.1 CHANCEN UND RESSOURCEN
13 2.1.2 MIGRATION HAT VIELE GESICHRER 14 2.2 BEWAELTIGUNG VON UEBERGAENGEN
16 2.2.1 DER VERLAUF VON MIGRATION UND INTEGRATION 16 2.2.2
ERWARTUNGENUND ENTTAEUSCHUNGEN 17 2.2.3 TRADITION UND VERAENDERUNG 19
2.2.4 SCHWEBEZUSTANDUND BLOCKADE 19 2.2.5 DAUERPROVISORIUM UND
KONFLIKTVERLEUGNUNG 20 INHALT V 2.3 PSYCHOSOZIALE SPANNUNGSFELDER 2.3.1
ZUNAHME SOZIALER UNGLEICHHEIT 2.3.2 UNGLEICHE VERTEILUNG VON
BILDUNGSCHANCEN 2.4 LEBENSZYKLUS-PERSPEKTIVE VON MIGRATIONSFAMILIEN
2.4.1 AUFBAUPHASE 2.4.2 EXPANSIONS- UND VORSCHULPHASE 2.4.3 SCHULZEIT
2.4.4 ADOLESZENZ UND POSTADOLESZENZ 2.4.5 MITTLERE LEBENSPHASE UND ALTER
3 UEBER DEN UMGANG MIT ,,KULTURTT IN DER BERATUNG ANNITA KALPAKA 3.1 DAS
ERKLAERUNGSMUSTER ,KULTUR 3.1.1 ANDERE KULTUREN VERSTEHEN 3.1.2 DIE
BRITISCHEN CULTURAL STUDIES 3.1.3 KULTURVERSTAENDNISSE 3.2 AUSWIRKUNGEN
EINES STATISCHEN KULTURBEGRIFFS 3.2.1 ,,INTERKULTURELLES FRUEHSTUECK
3.2.2 DAS KOPFTUCH DER HONORARKRAFT 3.2.3 KULTURELLE ZUSCHREIBUNGEN UND
SIMPLIFIZIERUNG 3.3 DIE KULTUR DER ,ANDERENM 3.3.1 ,,WIRA UND DIE
,,ANDERENC 3.3.2 SELBSTETHNISIERUNG UND SELBSTKULTURALISIERUNG 3.4
KONSEQUENZEN FUER DIE BERATUNG 4 SYSTEMISCHE THEORIE IN INTERKULTURELLER
BERATUNG UND THERAPIE JANINE RADICE VON WOGAU 4.1 EINE METATHEORIE 4.2
VERSTAENDNIS VON MIGRATION, KULTURELLEN UEBERGAENGEN UND DER PSYCHOLOGIE
DER MARGINALISIERUNG 4.2.1 DIE MIGRATIONSGESCHICHTE 4.2.2 KULTURELLE
MERGAENGE 4.2.3 PSYCHOLOGIE DER MARGINALISIERUNG UND KULTURELLE IDENTITAET
4.3 SYSTEMISCHE THEORIE, KULTURELLE PRAEGUNG UND GENDER 4.4 SKIZZEN DER
ENTWICKLUNG SYSTEMISCHER IDEEN 4.4.1 DIE ANFAENGE VI INHALT 4.4.2
SYSTEMISCHE SCHULEN 4.4.3 PHYSIK, NEUROBIOLOGIE UND KONSTRUKTIVISMUS
4.4.4 WEITERE ENTWICKLUNGEN SEIT DEN 80ER JAHREN 4.5 SYSTEMTHEORIE IN
DER KLINISCHEN PRAXIS 4.5.1 STRUKTURELLE FAMILIENTHERAPIE 4.5.2
LOESUNGSORIENTIERTE KURZZEITTHERAPIE 4.5.3 NARRATIVE THERAPIE UND
MIGRATIONSERZAHLUNGEN 4.5.4 DAS REFLEKTIERENDE TEAM 4.5.5 THERAPIE ALS
EMOTIONALE BEGEGNUNG 4.6 AUSBLICK 5 NETZWERKARBEIT HANNA EIMMERMACHER
5.1 MOEGLICHKEITEN UND ZIELE DER NETZWERKARBEIT 5.1.1 VORAUSSETZUNGEN
5.1.2 SOZIALE NETZE VON MIGRANTINNEN UND MIGRANTEN 5.1.3 ZIELE DER
NETZWERKARBEIT 5.2 METHODEN 5.2.1 FALLBEZOGENE NETZWERKARBEIT 5.2.2
PROGRAMMATISCHE NETZWERKARBEIT 5.2.3 INSTRUMENTE 6 INTERKULTURELLE
KOMPETENZ IN BERATUNG UND THERAPIE THOMAS HEGEMANN 6.1 KULTUR 6.1.1
KULTUR UND DYNAMIK 6.1.2 INTERKULTURELLE KOMPETENZ 6.2 SCHWERPUNKTE
INTERKULTURELLER KOMPETENZTRAININGS 6.2.1 GESUNDHEIT UND KRANKHEIT 6.2.2
SOZIALE ROLLEN UND GENDER 6.2.3 FAMILIAERE LEBENSZYKLEN 6.2.4 EIGENE
KULTURELLE TRADITIONEN 6.2.5 LEBENSWIRKLICHKEIT 6.2.6 HALTUNG DER
ALLPARTEILICHKEIT 6.3 INTERKULTURELL KOMPETENTE INSTITUTIONEN 6.3.1
LERNENDE ORGANISATION 6.3.2 GESTALTUNG VON RAHMENBEDINGUNGEN INHALT VII
7 BEDEUTUNG DER SPRACHE IN DER SYSTEMISCHEN BERATUNG UND THERAPIE ANGELA
EBERDING 7.1 MUTTERSPRACHE 7.1.1 GETEILTE BEDEUTUNGEN 7.1.2
KOMMUNIKATIONSPROBLEME 7.2 BILDER, ERWARTUNGEN, MYTHEN 7.2.1
KOERPERBILDER 7.2.2 DIE ZIRKULARITAET VON ERWARTUNGEN 7.2.3
ERWARTUNGSZIRKEL DURCHBRECHEN 7.2 4 EIGENE VORURTEILE 7.2.5
SPRACHBARRIEREN 7.3 SYSTEMISCHES ARBEITEN IN SOZIAL- UND
GESUNDHEITSWESEN 7.3.1 JOINING 7.3.2 SYSTEMISCHESINVENTAR ZUGANG VON
MIGRANTINNEN UND MIGRANTEN ZU DEN SOZIAL- UND GESUNDHEITSSYSTEMEN ANDREA
LANFRANCHI PETER VON WOGAU HANNA EIMMERMACHER 8.1 MIGRATION UND
GESUNDHEIT 8.1.1 STRESSBEWAELTIGUNGUND KRANKHEITSRISIKEN 8.1.2
PSYCHOSOZIALES UNBEHAGEN UND DIE BEDEUTUNG TRAGFAEHIGER PAAR- UND
FAMILIENBEZIEHUNGEN 8.2 BEISPIEL DEUTSCHLAND 8.2.1 MIGRANTEN IM
DEUTSCHEN GESUNDHEITSSYSTEM 8.2.2 PSYCHOTHERAPEUTISCHE VERSORGUNG 8.2.3
ABBAU VON ZUGANGSBARRIEREN 8.3 QUALITAETSMERKMALE EINER INTERKULTURELL
OFFENENEINRICHTUNG 8.3.1 QUALITAETSMERKRNALE 8.3.2 DEN EIGENEN
,,STANDORTC VERAENDERN - EIN ERSTER SCHRITT ZU INTERKULTURELLER KOMPETENZ
TEIL II PRAXISFELDER 9 PRAXIS FUER SYSTEMISCHE EINZEL-, PAAR- UND
FAMILIENTHERAPIE KATHERINE RITTENBERG-COGAN 9.1 DER EIGENE WEG 9.1.1
MULTIKULTURELLE KLIENTEL 9.1.2 MEINE ZIELE MIT INTERKULTURELLEN KLIENTEN
9.2 ANGEMESSENE INTERVENTIONEN 9.2.1 HALTUNGEN UND TECHNIKEN 9.2.2 DIE
BEDEUTUNG DER EIGENEN LEBENSBIOGRAPHIE BEI DER ANWENDUNG DES JOINING
9.2.3 KRISEN ALS FOLGE VON IHERFORDERUNG 9.2.4 TRAUERARBEIT IN DER
THERAPIE ALS CHANCE 9.2.5 UMGANG MIT DER ZEIT - FALLBEISPIEL 9.2.6
UMGANG MIT GESCHENKEN - FALLBEISPIEL 9.2.7 EXTERNALISIERUNG DES SYMPTOMS
UND VERWENDUNG VON MYTHEN UND METAPHERN - FALLBEISPIEL 9.3 BARRIEREN
EINER EFFEKTIVEN INTERKULTURELLEN ZUSAMMENARBEIT 9.3.1 BUEROKRATISCHE UND
FACHLICHE BARRIEREN 9.3.2 POLITISCHE BARRIEREN 9.3.3 PSYCHISCHE
BARRIEREN 9.3.4 INTERKULTURELLE SUPERVISION 10 EIN PATIENT AUSLAENDISCHER
HERKUNFT BEI EINEM HAUSARZT PETER FLUBACHER 10.1 DER EIGENE WEG 10.2 DER
KLIENT UND SEINE GESCHICHTE 10.2.1 EIN FALLBEISPIEL 10.2.2 ANFORDERUNGEN
AN DIE MEDIZIN 10.3 KONSULTATIONEN UND DIAGNOSE 10.3.1 ZIELE ERARBEITEN
10.3.2 DIAGNOSE 10.4 INTERVENTIONEN UND BARRIEREN 10.4.1 DIE SPRACHE DER
KRANKHEIT 10.4.2 ARBEITEN MIT EINER AERSETZERIN 10.4.3 ERSCHWERNISSE FUER
MIGRANTEN F T BEHANDLUNGSZENTRUM FUER FOLTEROPFER ANGELIKA BIRCK RALF
WEBER 11.1 DER EIGENE WEG 11.1.1 DIE EINRICHTUNG 11.1.2 DIE PATIENTEN
11.2 BEHANDLUNG TRAUMATISIERTER FLUECHTLINGE 11.2.1 ERWARTUNGEN DER
PATIENTEN 11.2.2 BEHANDLUNGSZIELE 11.3 KULTURELLE HINTERGRUENDE 11.3.1
INDIVIDUUM UND GEMEINSCHAFT 11.3.2 GESELLSCHAFTLICHEHIERARCHIEN UND
VERHALTEN GEGENUEBER AUTORITAETEN 11.3.3 AEDERN VON GEFUEHLEN 11.3.4 DER
BEGRIFF DER EHRE 11.3.5 VORSTELLUNGEN VON GESUNDHEIT UND KRANKHEIT 11.4
THERAPIE MIT EXTREMTRAUMATISIERTEN 11.4.1 ANFORDERUNGEN UND
BESONDERHEITEN 11.4.2 BARRIEREN INTERKULTURELLES DENKEN IN DER
PSYCHIATRIE CORNELIA OESTEREICH 12.1 INTERKULTURELLE VERSTAENDIGUNG IN
DER PSYCHIATRIE 12.1.1 DER EIGENE WEG 12.1.2 SITUATION IN DER
PSYCHIATRIE 12.1.3 SPRACHLICHE KOMMUNIKATION 12.2 SYSTEMISCHETHEORIE IN
DER PSYCHIATRIE 12.2.1 NUTZEN FUER DIE MIGRANTEN 12.2.2 INSTRUMENTE
SYSTEMISCHER KOOPERATION INTERKULTURELLE BETREUUNG LEBENSBEDROHLICH
ERKRANKTER KINDER ANGEIIKA HORN 13.1 DER EIGENE WEG 13.1.1 DIE
EINRICHTUNG 13.1.2 DAS TEAM 13.1.3 PATIENTEN 13.2 PROBLEME UND
RESSOURCEN 13.2.1 BELASTUNGEN X / INHALT 13.2.2 RESSOURCEN 180 13.3
ZIELE, INHALTE UND INTERVENTIONEN 181 13.3.1 BEGLEITUNG 181 13.3.2
HALTUNG 183 13.3.3 KOMMUNIKATION 185 13.3.4 ARBEITEN MIT SPRACHMITTLERN
186 13.3.5 AUSEINANDERSETZUNGMIT DEM EIGENEN KULTURELLEN HINTERGRUND 187
14 INTERKULTURELLEAUFGABEN IN DER ERZIEHUNGSBERATUNG
ELEONOREDEMMER-GAITE PAUL FRIESE 14.1 DER EIGENE WEG 14.1.1
ERZIEHUNGSBERATUNG 14.1.2 KLIENTINNEN UND KLIENTEN 14.2 PROBLEMLAGEN DER
RATSUCHENDEN 14.2.1 FRAGESTELLUNGEN 14.2.2 ZIELE 14.3 BERATUNG UND
INTERVENTION 14.3.1 BERATUNGSSETTING 14.3.2 FALLANALYSE 14.3.3
ANGEMESSENE INTERVENTION 14.3.4 BARRIEREN EINER EFFEKTIVEN
INTERKULTURELLEN ZUSAMMENARBEIT 15 MIGRATIONSSPERIFISCHE~NGEBOTE IM
SCHULPSYCHOLOGISCHEN DIENST JULIA PAPST 15.1 DER EIGENE WEG 15.1.1 WIE
SIEHT MEINE ARBEIT AUS? 15.1.2 WER KOMMT ZU UNS? 15.1.3 MIT WELCHEN
PROBLEMEN HABEN WIR ES ZU TUN? 15.2 ENTWICKLUNGSPROBLEME 15.2.1
SPRACHLICHE ENTWICKLUNG 15.2.2 SCHULISCHE INTEGRATION 15.2.3
HERANWACHSEN DER KINDER 15.2.4 SCHULISCHE ENTWICKLUNGSPROZESSE 15.3
LEISTUNGEN DER SCHULPSYCHOLOGIE 15.3.1 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN
SCHAFFEN 15.3.2 INFORMATIONEN ZUM KULTURELLEN HINTERGRUND DER FAMILIEN
UND LEHRPERSONEN INHALT / XI 15.3.3 EIN FDBEISPIEL 15.4 UNTERSCHIEDE UND
GEMEINSAMKEITEN 15.4.1 VERSTAENDIGUNGSSCHWIERIGKEITEN 15.4.2 *HEIMAT IST
DORT, WO MAN MICH GERN HAT 16 PRAXISGESCHICHTEN AUS DER
INTERKULTURELLEN SOZIALARBEIT MICHEL BOLTZ 16.1 ,ALLES, NUR KEIN LEHRER
16.1.1 SOZIALARBEIT IN EINER BIELEFELDER HAUPTSCHULE 16.1.2
STADTTEILARBEIT 16.2 INTERKULTURELLES ARBEITEN AN EINER HAUPTSCHULE
16.2.1 ,,DER FEIND STEHT VORNE AN DER TAFEL 16.2.2 KONFLIKTE UND
CHANCEN 16.2.3 ZIELE SOZIALPAEDAGOGISCHER ARBEIT 16.2.4 KONTAKTHOF SCHULE
- ZUGANG ZUR VIELFALT DER KULTUREN 16.3 INHALTE, METHODEN UND GRENZEN
SCHULISCHER SOZIALARBEIT 16.3.1 SOZIALE KOMPETENZ ALS SCHULISCHER
BILDUNGSINHALT 16.3.2 SCHULE ALS BETREUTER LEBENSRAUM 16.3.3 BERATUNG
UND IHRE GRENZEN 16.3.4 STOLPERSTEINE 17 BERATUNG IN EHE-, FAMILIEN- UND
LEBENSFRAGEN - EIN SPEZIELLES ANGEBOT FUER MIGRANTINNEN, MIGRANTEN UND
BINATIONALE PAARE JANINE RADICE VON WOGAU 17.1 MEIN EIGENER WEG ZU
INTERKULTURELLER KOMPETENZ 17.2 DIE EINRICHTUNG 17.3 KLIENTINNEN UND
KLIENTEN 17.3.1 HERKUNFT 17.3.2 EINZELNE KLIENTENGRUPPEN 17.4
PROBLEMBEREICHE 17.4.1 AEHNLICHKEITEN MIT DEUTSCHEN KLIENTEN 17.4.2
UNTERSCHIEDE ZU DEUTSCHEN KLIENTEN 17.5 INTERKULTURELIE THERAPIE UND
BERATUNG 17.5.1 ZIELE 17.5.2 THERAPEUTISCHES SETTING 17.5.3 FRAGEN
17.5.4 ANDERE THERAPEUTISCHE METHODEN X11 1 INHALT
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