Verfügbarkeit: Lernsituationen gestalten - Berufsfeld Elektrotechnik

Lernsituationen gestalten - Berufsfeld Elektrotechnik:

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Richter, Christine (VerfasserIn), Meyer, Rolf (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Troisdorf Bildungsverl. EINS 2004
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	152 S. Ill., graph. Darst. 23 cm, 245 gr.
ISBN:	3427001121

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adam_text	CHRISTINE RICHTER, ROLF MEYER BERAFFSFEDD HALTEN 1. AUFLAGE BESTELLNUMMER 00112 BILDUNGSVERLAG EINS ULB DARMSTADT ILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL 16234621 1 VORWORT - WORUEBER WIR SCHREIBEN UND WAS WIR NICHT DARSTELLEN ... 5 2 WIE ALLES BEGANN 6 2.1 DIE ENTSTEHUNG EINES RAHMENLEHRPLANS 7 2.2 DAS LERNFELD UND SEINE UMSETZUNG IN DIE RAHMENLEHRPLAENE DES BERUFSFELDES ELEKTROTECHNIK 9 2.3 DIE NEUE PRUEFUNG 11 3 ABER: GANZ OHNE THEORIE GEHT ES NICHT! 12 3.1 ALLGEMEINE HINWEISE ZUR ARBEIT MIT DEN RAHMENLEHRPLAENEN 13 3.2 LERNFELDER CONTRA (FACH-)SYSTEMATIK? 15 4 WELCHE CHANCEN BIETEN LERNFELDER FUER DEN UNTERRICHT? 16 4.1 ARBEIT IM WANDEL - ANFORDERUNGEN AN ZUKUENFTIGE FACHARBEITER ... 17 4.2 EIN NEUER UNTERRICHTSANSPRUCH - WAS SOLL/WAS KANN ERREICHT WERDEN? 18 4.3 WELCHE VORAUSSETZUNGEN BRINGEN AUSZUBILDENDE MIT? 19 4.4 WAS ERWARTEN DIE AUSZUBILDENDEN VON IHRER AUSBILDUNG UND DER BERUFSSCHULE? 20 4.5 WIE KANN DIE BERUFSSCHULE REAGIEREN? 21 5 KOMPETENZENTWICKLUNG DURCH METHODENVIELFALT IM UNTERRICHT? ... 22 5.1 ZIEL: (MIT-)GESTALTUNGSKOMPETENZ 22 5.2 DIE BEDEUTUNG DER METHODENKOMPETENZ FUER EINEN UMFASSENDEN KOMPETENZERWERB .. . R 25 5.2.1 METHODENKOMPETENZ AUS DER SICHT DES LEHRENDEN 26 5.2.2 METHODENKOMPETENZ AUS DER SICHT DES LERNENDEN 30 5.3 NEUE METHODISCHE KONZEPTE IN DER BERUFLICHEN BILDUNG -WEGE ZUM KOMPETENZERWERB 31 5.3.1 GEMEINSAMKEITEN DER VORGESTELLTEN METHODISCHEN KONZEPTE 31 5.3.2 PRODUKTORIENTIERUNG 32 5.3.3 AUFTRAGSORIENTIERUNG U 33 5.3.4 GESCHAEFTSPROZESSORIENTIERUNG 34 5.4 SCHUELERAKTIVIERENDE, KREATIVITAETSFOERDERNDE UNTERRICHTSVERFAHREN ... 36 5.4.1 DAS ROLLENSPIEL 36 5.4.2 BRAINSTORMING 39 5.4.3 MODEFATIONSTECHNIKEN 39 5.4.4 GRUPPEN-PUZZLE 42 5.4.5 EXPERTENBEFRAGUNG 43 5.4.6 LEHRGANG 43 5.4.7 GESPRAECH 44 5.5 DIE NEUE ROLLE DES LEHRERS 44 6 VOM LERNFELD ZUM UNTERRICHT 46 6.1 WAS IST VOR DER PLANUNG ZU TUN? 46 6.2 LERNSITUATION UND AUFGABENSTELLUNG 50 6.3 DIE PLANUNG DES UNTERRICHTS 51 6.4 EIN ALLGEMEINGUELTIGES (?) RASTER FUER DIE UNTERRICHTSPLANUNG 52 6.5 ORGANISATORISCHER ABLAUF 54 7 ARBEIT IN LEHRERTEAMS - NUR EIN ORGANISATORISCHES PROBLEM? 58 7.1 EBENEN VON LEHRERTEAMS 58 7.2 WAS IST EIN LEHRERTEAM ? 59 7.3 WARUM LEHRERTEAMS IM LERNFELDUNTERRICHT? 60 7.4 WIE WERDEN LEHRERTEAMS GEBILDET? 61 7.5 VORTEILE DES NEUEN ARBEITENS IN LEHRERTEAMS 63 7.6 HINWEISE FUER DIE EINRICHTUNG VON LEHRERTEAMS 63 8 BEARBEITUNG VON LERNSITUATIONEN ERFORDERT SCHUELERTEAMS 64 8.1 WIE BILDET MAN SCHUELERTEAMS? 65 8.2 ARBEITSREGELN FESTLEGEN 66 8.3 STRUKTURIERUNG DER ARBEIT 67 9 BEWERTUNG VON SCHUELERLEISTUNGEN IN LERNSITUATIONEN 68 9.1 BEWERTUNGSMOEGLICHKEITEN 68 9.2 MERKMALE DIFFERENZIERTER BEWERTUNG VON GRUPPENERGEBNISSEN ... 69 10 LERNFELDARBEITSRAEUME - LERNEN IN EINER NEUEN, ANDEREN UMGEBUNG 72 10.1 ZUR GESTALTUNG VON LERNUMGEBUNGEN FUER LERNFELDUNTERRICHT 72 10.2 LERNUMGEBUNGEN - EINE VISION 73 11 PROBLEME BEI DER DURCHFUEHRUNG LEMFELDORIENTIERTEN UNTERRICHTS .. 76 12 BEISPIELLERNSITUATIONEN - DAS PLANUNGSRASTER IN DER PRAXIS 78 12.1 LERNSITUATION: PLANUNG UND REALISIERUNG EINER FOERDERBAND - .... STEUERUNG 78 12.2 LERNSITUATION: ELEKTROINSTALLATION IN EINEM SCHULUNGSZENTRUM ... 99 12.3 LERNSITUATION: KONFIGURATION EINER DDC-STATION FUER EINE RAUMLUFT- TECHNISCHE ANLAGE 111 12.4 LERNSITUATION: AUTOMATISIERTES FLURTRANSPORTMITTEL 125 13 GLOSSAR 138 14 LITERATUR 149 15 STICHWORTVERZEICHNIS 152
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