Theater des Handelns: Strategien der Performance-Art als Methode in der Theaterarbeit mit Jugendlichen
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| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Theaterverl.
[2009]
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 1. GRUNDLAGEN 1.1 THEORETISCHE EINFUEHRUNG
IN DIE KUNSTFORM PERFORMANCE-ART 11 1.2 CHARAKTERISTIKA DER
PERFORMANCE-ART 16 1.2.1 PROZESSHAFTIGKEIT 16 1.2.2 AKTEURZENTRIERUNG 17
1.2.3 INTERMEDIALITAET 20 1.2.4 HANDLUNGSVOLLZUG 20 2. AESTHETISCHE
BETRACHTUNG 2.1 EIGENE THEATERPAEDAGOGISCHE PERFORMANCE-PRAXIS 22 2.1.1
ANSATZ UND ARBEITSWEISE DER PRODUKTION ASCHEKINDER 22 2.1.2 ANSATZ UND
ARBEITSWEISE DER PRODUKTION SPIEGEL-ICH 24 2.2 AESTHETISCHE PARAMETER
PERFORMATIVER THEATERPROJEKTE 26 2.2.1 RAUM UND ZEIT, PUBLIKUM,
INTERMEDIALITAET 26 2.2.2 FIGUREN UND KOERPER 30 2.2.3 WIRKLICHKEIT UND
SIGNIFIKANZ, BEDEUTUNGSKONSTRUKTION 33 2.2.4 SPIEL UND HANDLUNG 35 2.2.5
DRAMATURGIE UND AESTHETIK 38 2.2.6 AUSGANGSMATERIAL 42 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/992792312 DIGITALISIERT DURCH WAHRNEHMEN
81 3. LERNFELDER 3.1 PERFORMANCE-ART ALS AESTHETISCHE ENTSPRECHUNG
JUGENDLICHER LEBENSWELTEN 46 3.2 LERNFELDER UND SCHWIERIGKEITEN 49 3.2.1
LERNFELDER FUER AKTEURE 49 3.2.1.1 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG UND
SELBSTERKENNTNIS..50 3.2.1.2 FIRST-HAND-ERFAHRUNGEN 53 3.2.1.3 UMGANG
MIT KUENSTLERISCHEN MITTELN 54 3.2.1.4 TEILHABE AN KULTURELLER
BEDEUTUNGSPRODUKTION 58 3.2.1.5 SINN STIFTENDE PROZESSE 60 3.2.2
LERNFELDER FUER EIN PUBLIKUM 61 4. PERFORMANCE-ART IN DER
THEATERPAEDAGOGISCHEN PRAXIS 4.1 DIDAKTIK UND METHODIK PERFORMATIVER
THEATERPAEDAGOGIK 65 4.1.1 GRUNDLAGEN EINER DIDAKTIK PERFORMATIVER
PROZESSE 67 4.1.1.1 DEN KUNSTCHARAKTER DER ARBEIT BETONEN 67 4.1.1.2 AUF
EIN AESTHETISCHES PRODUKT HIN ARBEITEN 67 4.1.1.3 DEN PROZESS ALS
AESTHETISCHE FORSCHUNG BEGREIFEN 68 4.1.1.4 PRAXIS UND REFLEXION IN
WECHSELBEZIEHUNG SETZEN 69 4.1.1.5 VERANTWORTUNG FUER DEN PROZESS AN DIE
LERNENDEN ABGEBEN 69 4.1.1.6 DIE ARBEIT ALS GRUPPENPROZESS BEGREIFEN 70
4.2 ROLLE DER SPIELLEITUNG 71 4.3 DER PROZESS EINER PERFORMATIVEN
THEATERPAEDAGOGIK 76 4.3.1 VORAUSSETZUNGEN 76 4.3.2 PHASEN DER ARBEIT 78
4.3.3. PHASE EINS - GRUNDLAGENARBEIT 79 4.3.3.1 PRAESENZ/ AWARENESS
ENTWICKELN 79 4.3.3.2 ZUFALLSPOTENTIALE NUTZEN LERNEN 80 4.3.3.3
EIGENHEITEN VON KOERPER, RAUM UND ZEIT DER AUTOR 148 4.3.3.4 DEN KOERPER
TRAINIEREN 84 4.3.3.5 ENTGRENZUNG ERLEBEN 85 4.3.3.6 SICH SELBST
REFLEKTIEREN 87 4.3.3.7 MIT MATERIAL EXPERIMENTIEREN 88 4.3.3.8
GERAEUSCHE UND KLAENGE NUTZEN 89 4.3.4 PHASE ZWEI - ENTWICKLUNGSARBEIT 90
4.3.4.1 ARBEIT UEBER BEGRIFFE UND THEMEN 91 4.3.4.2 ARBEIT UEBER RITUALE
93 4.3.4.3 ARBEIT UEBER MATERIAL 94 4.3.4.4 ARBEIT UEBER KOERPER 96 4.3.5
PHASE DREI - VERDICHTUNGSARBEIT 97 4.3.5.1 DISTANZ SCHAFFEN 99 4.3.5.2
DRAMATURGIE ENTWICKELN 102 4.4 DIE ARBEIT MIT PERFORMANCE-ART
REFLEKTIEREN 105 4.4.1 PERFORMANCE VERSTEHEN LERNEN 107 4.4.2 DIE EIGENE
PERFORMANCE - ARBEIT ANALYSIEREN 112 4.4.2.1 DAS SETTING FUER
REFLEXIONSRUNDEN UND FEEDBACK ...112 4.4.3 INHALTE DER REFLEXION 117
SCHLUSSBETRACHTUNG 120 LITERATURVERZEICHNIS 123 AUFSAETZE UND ARTIKEL 126
FUSSNOTEN 132
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