Anfangsunterricht: Leben und Lernen in der Schuleingangsphase
Gespeichert in:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Weinheim <<[u.a.]>>
Beltz
2007
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Ausgabe: | 2. Aufl. |
Schriftenreihe: | Studientexte für das Lehramt
12 |
Schlagworte: | |
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Beschreibung: | Literaturverz. S. 155 - 174 Beltz Pädagogik |
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adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgebers 9
Einleitung 10
1. Bildungs- und Erziehungsauftrag der Grundschule -
Aufgaben des Anfangsunterrichts 13
Einführung in das Problemfeld 13
Bildungs- und Erziehungsauftrag der Grundschule in
aktueller Sicht 17
Spezifizierung der Aufgaben des Anfangsunterrichts 20
Zusammenfassung 23
Empfohlene Literatur 23
2. Zu Lebens- und Lernbedingungen von
Schulanfängern - interdisziplinäre Betrachtungen .... 25
2.1 Wie leben Schulanfänger? -
Betrachtungen aus sozialwissenschaftlicher und sozial¬
ökologischer Perspektive zu Lebenswelten von Kindern 25
Einführung in das Problemfeld 25
Betrachtungen zu Lebenswelten von Kindern 27
Bedeutung der Ergebnisse der Kindheitsforschung
für die Grundschularbeit/den Anfangsunterricht 29
Zusammenfassung 31
Empfohlene Literatur 32
2.2 Wie lernen Schulanfänger? - Betrachtungen aus
entwicklungs-, lern- und kognitionspsychologischer sowie
anthropologischer Sicht zum Lernen der Kinder 32
Einführung in das Problemfeld 32
Betrachtungen aus entwicklungs-, lern- und kognitions¬
psychologischer Perspektive zum Lernen der Kinder 34
Betrachtungen aus anthropologischer Perspektive zum
Lernen der Kinder 41
Zusammenfassung 43
Empfohlene Literatur 44
3. Schulleben oder
vom »In-der-Schule-Leben« der Schulanfänger 45
Einführung in das Problemfeld 45
Was kennzeichnet »Schulleben«? 47
Schulanfänger »entdecken« das Leben
in der Institution Schule 52
Schulanfänger »entdecken« das Leben
in einer Lerngruppe/Klasse 57
Schulanfänger »entdecken« das Leben
mit einer Klassenlehrerin/einem Klassenlehrer 72
Entfaltung der Schulwelt als Lebenswelt in Kontinuität
mit dem Elternhaus 73
Zusammenfassung 75
Empfohlene Literatur 76
4. Schulanfänger lernen vor, neben und in der Schule -
Individuelle Voraussetzungen und Lernprozesse
beobachten, deuten und dokumentieren 77
Einführung in das Problemfeld 77
Zum Paradigmenwechsel von der »Schulreife« zur »Schulfähig¬
keit«, von einer »Selektionsdiagnostik« zu einer »Förder¬
diagnostik« 80
»Beobachten« - »Deuten« - »Dokumentieren« 82
Beobachten und Deuten von Eingangsvoraussetzungen in
unterschiedlichen Lernbereichen zu Schulbeginn 87
Beobachten und Deuten von Lernprozessen in
unterschiedlichen Lernbereichen im Anfangsunterricht 96
Zusammenfassung 102
Empfohlene Literatur 104
5. Entwicklungsorientiertes pädagogisch-didaktisches
Handeln im Anfangsunterricht 105
Einführung in das Problemfeld 105
Offener Unterricht - Differenzieren - Beraten 109
Offene Unterrichtsformen im Anfangsunterricht 117
Zur Qualität der Lernangebote in offenen Unterrichtsformen -
Sinn und Un-Sinn beim Lernen mit allen Sinnen 127
Entwicklungsorientiertes pädagogisch-fachdidaktisches
Handeln im Anfangsunterricht - Ausgewählte Beispiele
zum Schriftspracherwerb 132
Entwicklungsorientiertes pädagogisch-didaktisches Handeln
in jahrgangsbezogenen oder jahrgangsübergreifenden
Lerngruppen? 137
Zusammenfassung 142
Empfohlene Literatur 143
6. Lernleistungen im Anfangsunterricht erfassen,
beschreiben und beurteilen 144
Einführung in das Problemfeld 144
»Lernleistung«, »Leistungserziehung«, »Leistungsbeurteilung«
im Anfangsunterricht aus pädagogischer Sicht 144
Verbalbeurteilung als Form einer pädagogischen
Leistungsbeurteilung 147
Zusammenfassung 152
Empfohlene Literatur 153
7. Schlussbemerkung 154
Literaturverzeichnis 155
Sachregister 174
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