Einführung in die Tiefenpsychologie: für Pädagogen und Sozialpädagogen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1976
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| Ausgabe: | 6., durchges. Aufl. |
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| adam_text | Titel: Einführung in die Tiefenpsychologie
Autor: Schraml, Walter J
Jahr: 1976
Inhalt Vorwort........................................................ 11 Einleitung ...................................................... 14 1. Die fünf Aspekte der Tiefenpsychologie: topisch, dynamisch, genetisch, sozio-kulturell, konflikt-psychologisch............................ 14 2. Die drei Nutzanwendungen für den Pädagogen: theoretisch-informativ, praktisch, psychohygienisch..................................... 15 GRUNDLAGEN .............................................. 17 I. Problemgeschichte der Tiefenpsychologie.......................... 19 1. Von der Hypnose zur Psychoanalyse — vom Trauma zur Persönlichkeitsgeschichte ................................................ 20 Hysteriebehandlung — Der Fall Anna 0........................ 20 a) Die Lehre vom Trauma..................................... 22 b) Die Abwehr als erster Ansatz des dynamisch-energetischen Aspektes in der Tiefenpsychologie .................................... 22 c) Psychokatharsis und Psychoanalyse ...........................
24 d) Das Unbewußte und die Entwicklung des Seelischen............ 25 2. Von der kranken zur gesunden Persönlichkeit.................... 26 a) Der Traum................................................ 26 b) Die Psychodynamik der Fehlleistungen .. i..................... 27 c) Die kindliche Sexualentwicklung ............................. 28 d) Die erste Fassung der psychoanalytischen Trieblehre ............ 29 e) Verdrängung und Sublimierung .............................. 31 3. Von der Praxis zur Theorie — Freuds Alterswerk................ 32 a) Die Aggression und die zweite Fassung der Trieblehre.......... 32 b) Die Struktur der Persönlichkeit — Es, Ich, Ober-Ich............ 32 4. Die anderen tiefenpsychologischen Schulen und ihr Verhältnis zur Psychoanalyse................................................ 33 a) Die Individualpsychologie A. Adlers und ihre Abwandlungen durch F. Künkel und L. Seif...................................... 35 b) Die amerikanischen Varianten der Psychoanalyse
von K. Horney und E. Fromm ............................................ 37 c) Die Neo-Analyse Schultz-Henckes............................ 38 d) Die komplexe Psychologie C. G. Jungs ....................... 39 e) Die philosophischen Richtungen — L. Binswanger, V. v. Gebsattel, E. Strauss, V. v. Weizsäcker, V. E. Frankl, I. Caruso............ 40 f) Moderne Entwicklungen der Psychoanalyse — E. H. Erikson und H. Hartmann.............................................. 41 5
II. Methoden und allgemeinpsychologische Ergebnisse der Tiefenpsychologie ............................................ 44 1. Die sechs Forschungsmethoden der Tiefenpsychologie.............. 44 a) Die biographische Methode.................................. 45 b) Die Interpretation der Produktionen des Unbewußten.......... 46 c) Die Untersuchung der sozial-psychischen Situation in der Analyse 49 d) Die direkte Beobachtung an Kindern.......................... 50 e) Der Vergleich mit Untersuchungen der experimentellen Psychologie und der vergleichenden Verhaltensforschung .................. 51 f) Die tiefenpsychologisch orientierte völkerkundliche Feldforschung 52 2. Das Unbewußte.............................................. 53 a) Das Unbemerkte........................................... 53 b) Das Automatische.......................................... 54 c) Das Latent-Unbewußte ..................................... 55 d) Das Vorbewußte........................................... 56 e)
Das Dynamisch-Unbewußte.................................. 56 3. Drei seelische Erscheinungen als Hinweise auf das Unbewußte...... 57 a) Die seelischen Störungen .................................... 57 b) Die Hypnose und der posthypnotische Auftrag................ 58 c) Der Traum: Manifester und latenter Traum — Traumzensur und Traumarbeit............................................... 59 4. Die Trieblehre als Motivationsforschung......................... 62 a) Drei Ansätze der Motivationsforschung........................ 62 b) Triebquelle, Drang, Triebziel, Triebobjekt .................... 63 c) Ein Beispiel für die Triebdynamik............................ 63 d) Triebenergie und Geist...................................... 66 5. Die Abwehr- oder Anpassungsmechanismen ...................... 66 a) Die Sublimation als erfolgreicher Abwehrmechanismus.......... 67 b) Die Verdrängung als erfolgloser, krankmachender Abwehrmechanismus ......................................................
67 TIEFENPSYCHOLOGIE DER ENTWICKLUNG UND DER PERSÖNLICHKEIT.............................. 69 III. Kindheit und Jugend......................................... 71 1. Tiefenpsychologische und klassische Entwicklungspsychologie........ 71 2. Reifung und Entwicklung...................................... 72 a) Triebreifung und soziale Beziehungen......................... 73 b) Wechselseitige Regulation ................................... 73 3. Das erste Lebensjahr.......................................... 75 a) Wahrnehmung und Bedürfnis (Stillage) ....................... 76 b) Unlustsignale.............................................. 76 c) Versagungen (Frustrationstoleranz) ........................... 77 d) Das erste Wiederlächeln ...... 78 e) Die Acht-Monats-Angst..................................... 79 4. Die modifizierte psychoanalytische Phasenlehre .................... 79 a) Entwicklungsphasen in den anderen tiefenpsychologischen Schulen 80 6
b) Der Begriff Phase.......................................... 80 c) Zonen, Modi und Modalitäten — Triebreifung und Körperzonen — Orale, anal-muskuläre, phallisch-Iokomotorische Phase........... 81 5. Körperliche Reifung und Aggressionstrieb........................ 83 6. Die Entwicklung der Verhaltensweisen (Modi)..................... 86 a) Das Einverleiben .......................................... 86 b) Das Eliminieren und Festhalten.............................. 87 c) Das Eindringen............. 88 d) Exkurs über die Antriebserlebnisse bei Schultz-Hencke.......... 88 7. Erläuterung der kartographischen Skizze von Erikson.............. 89 8. Strukturen der sozialen Beziehung von Kind und Umgebung....... 91 a) Thema der ersten Phase — Urvertrauen und Urmißtrauen...... 91 b) Thema der zweiten Phase — Autonomie gegen Scham und Zweifel 92 c) Exkurs über die Rolle des Beschämens in der Erziehung......... 93 d) Thema der dritten Phase — Produktivität (Initiative)..........
94 e) Exkurs über die Entstehung der weiblichen Psyche.............. 94 9. Die ödipale Phase, als biologische und kulturelle Erscheinung........ 95 a) Der Ödipus-Komplex, ein populärer Begriff................... 96 b) Die Mutterbindung des Knaben und die Vaterbindung des Mädchens ..................................................... 96 c) Die Übernahme der Geschlechts-Rolle und die Entstehung des Gewissens durch Identifikation ................................. 99 10. Die Latenzphase als Zeit des Lernens............................ 100 a) Vorläufiger Abschluß der körperlichen Triebreifung und Konfliktfreiheit ................................................... 100 b) Schule und Kulturtechniken ................................. 101 c) Leistungsbedürfnis und pädagogische Fehler.................... 102 d) Die Regression unter Belastung .............................. 102 11. Die Pubertät unter tiefenpsychologischem Aspekt................. 103 a) Das Jugendalter als sozio-kulturelles
Moratorium .............. 104 b) Das Wiederaufleben der Ödipusproblematik................... 104 c) Ablösungskrise und Ablösungsformen......................... 104 d) Identität und Rollenübernahme.............................. 105 IV. Zur tiefenpsychologischen Persönlichkeitslehre .................. 109 1. Das psychoanalytische Persönlichkeitsmodell...................... 110 a) Das Ich als Steuerungsorgan ................................ 111 b) Die seelischen Instrumente .................................. 111 c) Die Formation der Abwehr^ und Anpassungsmechanismen...... 112 2. Die sekundäre Autonomie und die Wertwelt des Individuums...... 114 3. Das Lust- und das Realitätsprinzip ............................. 115 4. Zu einer psychoanalytischen Typenlehre — das Beispiel des Analcharakters .............................................. 117 5. Die Anpassungsmechanismen — Imitation, Reaktionsbildung und Identifikation — als persönlichkeitsformende Kräfte .................. 121
SEELISCHE STÖRUNGEN UND IHRE BEHANDLUNG.... 123 V. Verhaltens-, Erziehungs- und Lernschwierigkeiten innerhalb der normalen Entwicklung ........................ ..... 125 1. Verhaltensschwierigkeiten in Krisenzeiten der normalen Entwicklung 126 a) Trennungsangst und Hospitalismus........... :..... 126 b) Bettnässen als soziale Regulationsstörung — Der Fall der siebenjährigen Annemarie ...................................»..... 127 c) Einkoten und Trotz — Der Fall des zweieinhalbjährigen Peter ... 129 d) Fragesucht und sexuelle Neugierde — Der Fall des vierjährigen Karl ...................................................... 131 e) Formen der kindlichen Angst — Die Hundefurdit der vierjährigen Elisabeth ................................................. 134 f) Onanie und sexuelle Spielereien....................... !..... 139 g) Kontaktschwierigkeiten und Ablösungsproblematik in der Pubertät 140 2. Milieuänderung als Ursache von Verhaltensschwierigkeiten.......... 140 a) Zum
Begriff des asozialen Milieus — Der Fall des zehnjährigen Otto ..................................................... 140 b) Der Wechsel im Verhalten der Beziehungspersonen — Der Fall der achtjährigen Mary ......................................... 141 3. Schul- und Lernschwierigkeiten im Latenzalter.................... 142 a) Die partielle Fixierung frühkindlicher Verhaltensweisen — Der Fall des „hochbegabten“ Bernhard................................ 143 b) Die Regression auf frühere Phasen — Der Fall der elfjährigen Veronika ................................................. 145 c) Die Störung der Schüler-Lehrer-Beziehung .................... 147 d) Die Schulangst als Erwartungsangst .......................... 148 e) Ich-SdiWäche .............................................. 149 VI. Formen kindlicher Neurosen und deren Bedeutung für das Erwachsenenalter ......................................... 150 1. Allgemeine Neurosenlehre ................................... 151
a) Ursachen der Neurosenentstehung ............................ 151 b) Quantitative Störungen des affektiv-sozialen Gleichgewichts...... 151 c) Qualitative Störungen des affektiv-sozialen Gleichgewichts...... 152 d) Traumatische Rollen des Kindes und Erwartungshaltungen der Eltern 153 2. Entstehung und Dynamik der speziellen Neuroseformen........... 154 a) Erscheinungsbild und Entstehungsweise der Zwangsneurose...... 155 b) Die für die Zwangsneurose charakteristischen Abwehrmechanismen: Verdrängung — Regression — Verkehrung ins Gegenteil........ 157 c) Erscheinungsbild und Entstehungsweise der Phobie.............. 158 d) Die Vermeidung als typischer Abwehrmechanismus der Phobie .... 160 e) Erscheinungsbild und Entstehungsweise der Hysterie............ 160 f) Die Abwehrmechanismen der Hysterie: Verdrängung, Objektregression, hysterische Identifikation — Der Fall der neunjährigen Eva 161 3. Verschiedene Entstehungsmodelle psychosomatischer Krankheiten .... 163 8
VIL Psychotherapie im Kindes- und Jugendalter .................... 165 1. Begfiffsdefinitionen ........................................... 165 a) Kinderpsychiater, Psychologe, Kinderpsychotherapeut, Kinderanalytiker, Psychagoge und Heilpädagoge.......................... 165 b) Psychotherapie und Psychoanalyse............................ 167 2. Die psychoanalytische Behandlungsmethode ...................... 169 a) Die Erwachsenenbehandlung: Leidensdruck, Grundregel, Widerstand, Deutung, soziale Situation der Analyse und Übertragung........ 169 b) Die Kinderbehandlung: mangelnder Leidensdruck des Kindes — Das Spiel als Medium der Behandlung bei M. Klein, H. Zulliger und A. Freud — Das Deuten und die reine Spiel-Therapie...... 172 c) Die vier Möglichkeiten der Spieltherapie nach H. Zulliger...... 173 d) Die Übertragung in der Kinderbehandlung und die Notwendigkeit der Lehranalyse ........................................... 174 e) Die Behandlung des Jugendlichen................ 175
3. Die Gruppentherapie: Übertragung und Katharsis in der Gruppe — Die Gruppe als Familienmodell................................. 176 4. Die Zusammenarbeit von Pädagogen und Kinderpsychotherapeuten .. 177 TIEFENPSYCHOLOGIE UND ERZIEHUNG ............... 181 VIII. Probleme der psychoanalytischen Pädagogik .................... 183 1. Der Standort der psychoanalytischen Pädagogik in der modernen Erziehungslehre ................................................ 183 2. Sublimation und Realitätsfindung als Faktoren des Bildungsprozesses in Theorie und Praxis......................................... 185 a) Sach-Bildung, Affekt-Bildung, Sozial-Bildung .................. 185 b) Der Anpassungsmechanismus der Sublimation — Passive Anpassung und aktive Anpassung...................................... 185 c) Entwicklungspsychologische Vorbedingungen der Sublimation .... 186 d) Die Sublimation und die Werte.............................. 188 e) Leistungserleben, Selbstgefühl und Realitätsprinzip..............
188 f) Aggressionspädagogik als aktuelle Aufgabe .................... 189 g) Verarbeitung der Aggression — Zivilcourage als Hochform der sublimierten Aggression .................................... 191 3. Zur psychoanalytischen Pädagogik der Strafe .................... 194 a) Die verhaltensorientierte Strafe .............................. 194 b) Die normorientierte Strafe.................................. 194 c) Die motivorientierte Strafe.................................. 195 d) Die Strafe als Affektentlastung für den Erzieher .............. 196 4. Hilfe zur Identitätsfindung beim Jugendlichen..................... 197 IX. Zur Psychohygiene des Pädagogen.............................. 199 1. Das überhöhte Berufsleitbild als psychohygienische Gefahr.......... 199 2. Unbewußte Konflikte als gefährliche Motivationen für den Erzieherberuf ....................................................... 200 9
a) Der Autoritätskonflikt...................................... 204 b) Die gehemmte Aggression ................................... 205 c) Die latente Homosexualität ................................ 207 3. Die Welt der Schule als psychohygienisdies Problem — die Ordnung als Notwendigkeit und Gefahr ................................. 209 4. Psychoanalytische Charaktertypen des Erziehers .................. 210 a) Der zwanghafte Erzieher.................................... 211 b) Der „phallische“ Erzieher................................... 212 c) Der depressive Erzieher .................................... 213 d) Der egozentrisch-narzißtische Erzieher ........................ 214 5. Die Belohnungen und Versagungen im Erzieherberuf.............. 214 a) Die Über-Ich-Belohnung .................................... 214 b) Die emotionale Belohnung .................................. 215 c) Der Produktivitätslohn .................................... 216 d) Die emotionalen Versagungen................................ 217 e) Die sozialen Versagungen .................................. 219 f) Die realen Versagungen .................................... 220 6. Psychohygienische Möglichkeiten und Maßnahmen ................ 222 a) Die Eignungsuntersuchung .................................. 222 b) Gruppenarbeit zur vertieften Selbsterkenntnis in der Ausbildung .. 223 c) Gruppenarbeit in der Praxis................................. 225 ANHANG Tiefenpsychologie und Psychodiagnostik ............................ 229 1. Die Leistungstests ..................................................................... 230 2. Die Projektiven Tests ............................................................... 230 Literaturverzeichnis .............................................. 233 Personenregister ................................................. 239 Sachregister ..................................................... 240 10
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