Holdings: Verkehrserziehung vom Kinde aus

Verkehrserziehung vom Kinde aus: Wahrnehmen - Spielen - Denken - Handeln

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Bibliographic Details
Main Author:	Warwitz, Siegbert A. 1937- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 1994
Edition:	2., korr. Aufl.
Subjects:	Verkehrserziehung Einführung
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Literaturverz. S. 268 - 278
Physical Description:	VI, 282 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	387116951X

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adam_text	Titel: Verkehrserziehung vom Kinde aus Autor: Warwitz, Siegbert A Jahr: 1994 Inhaltsverzeichnis III Inhalt Statt einer Einleitung: Das Karlsruher Modeir zur Verkehrserziehung............................1 Grundlagen Das Aufgabenfeld oder Was warum gelernt werden soil........................................4 Verkehr als Lebensraum....................................................4 Wie Erwachsene Verkehr (um-)deuten konnen......................5 yWie Kinder Verkehr (um-)deuten konnen ..........................6 VVerkehr als Gefahrdungssituation..........................................10 Gefahrliche Denkhaltungen bei Kindern............................14 V Gefahrliche Denkhaltungen bei Erwachsenen......................18 Verkehr als Lernbereich.....................................19 Grundtendenzen......................................................19 Lernziele............................................................20 Lehrplanverankerung ..............................................22 Das Dilemma der Verkehrspadagogik......................................23 Das Negativimage der Verkehrserziehung ..........................24 Folgerungen fur die Verkehrserziehung ............................26 Die Lernvoraussetzungen I oder Was das Kind mitbringt................................................29 Wahrnehmen, Informationsverarbeiten, Handeln..........................29 Das Kind als Noch-nicht-Erwachsener ....................................31 Die Fahigkeiten des Kindes................................................32 \| Die visuelle Leistungsfahigkeit......................................32 Die auditive Leistungsfahigkeit......................................33 Die motorische Leistungsfahigkeit..................................34 Die emotionale Leistungsfahigkeit..................................37 I Die intellektuelle Leistungsfahigkeit................................38 Die soziale Leistungsfahigkeit ......................................42 IV Inhaltsverzeichnis Die Methoden oder Wie das Kind lernt.......................... feie Bediirfnisse (was das Kind bewegt).................. Werkehr als AnlaB zum Spielen................... N Verkehr als Raum zum Entdecken................. fVerkehr als Ort fur Spannung und Abenteuer ........... Verkehr als Herausforderung des Kbnnens............. Werkehr als Mbglichkeit der Bewahrung.............. / f Verkehr als Feld zum Experimentieren............... ^Verkehr als Adresse geselligen Handelns und Erlebens....... Die Erfordernisse (was den Erzieher bewegt)............... Verkehrserziehung als Umwelt- und Sicherheitserziehung..... Verkehrserziehung als Charakter- und Personlichkeitserziehung . . Verkehrserziehung als Sozialerziehung............... Verkehrserziehung als Lebenshilfe................. Vermittlungsvarianten........................... Verkehrsorientierung und/oder Kindorientierung ......... Schnelle Sicherheit und/oder padagogische Fundierung ...... Regelanpassung und/oder kritische Mundigkeit .......... Unterweisen und/oder Selberfinden ................ Vernunftsteuerung und/oder Handlungsorientierung........ Kaufen der Lernmittel und/oder Selbermachen .......... Realraumlernen und/oder Schonraumerziehung.......... Programmlernen und/oder Projektlernen ............. Didaktische Prinzipien .......................... Praxisvorscblage Aufgaben und tJbungen Die Lernfelder der Verkehrstuchtigkeit oder Wie Wahrnehmungsdefizite abgebaut und Verkehrstuchtigkeit aufgebaut werden konnen.............. Das Auge als Wahrnehmungs- und Sicherungsorgan Das Ohr als Wahrnehmungs-und Sicherungsorgan Korper und Bewegung als Medium der Erfahrung und Sicherungshilfe 45 46 46 46 46 47 47 47 48 49 49 49 50 51 51 51 52 53 54 56 57 58 61 65 69 69 84 92 Inhaltsverzeichnis V Die Gefuhle als Motor und Motivationsinstrumente ......................113 Das Denkvermogen als Kontrollinstanz....................................126 Der Partnerbezug als VerhaltensmaBgabe..................................153 Unterrichtseinheiten Realisierungsformen des Karlsruher Modells oder Wie man Verkehrssinn und Verkehrsverhalten systematisch vermitteln kann ..............................................188 Programmlernen............................................................188 DerWegzumerstenAlleingang ....................................188 Projektlernen ..............................................................214 Projektbeispiel „Schulwegspiel ....................................214 Projektbeispiel „FuBgangerdiplom ................................219 Der Verkehrskasper kommt oder Was das Kasperlespiel leisten kann....................................242 Vom padagogischen Wert des Kasperlespiels ..............................242 Die didaktische Gestaltung eines Kasperlestiicks..........................243 Beispielstuck vom Verkehrskasper: Verfiihrer am Zebrastreifen (von Siegbert Warwitz) ................249 Die Frage des Lerntransfers................................................266 Uteraturverzeichnis und Medienliste mit Hinweisen ......................268 Kontaktadressen............................................................279
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